教师职业形象与职业语言
                            湖北师院    张艳玲
职业特征决定职业形象，所以不同的行业有不同的职业形象。教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价，这是一个综合的概念，既有外在的表现，又有内在的内容。教师的专业特征对职业形象会发生影响。例如，同是教师，不同的专业会塑造出各自不同的形象：语文教师的儒雅，政治教师的善辩，数学教师的精细，美术和音乐教师的艺术气质等等。总体来说，作为教师，其形象应该具有优雅的表美，崇高的道美和两者浑然一体的风貌美。
一、教师的职业形象
教师，多么崇高的职业！在人们的心目中，教师不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更有“学高为师，身正为范”的良好形象。教师外在形象美和内在品质美的和谐一致，就像一首雄浑的交响乐，震撼着孩子的心灵。他们孺子牛的形象，在当今形势下，显得那么难能可贵，他们正是以这种形象，拉着信念的拓荒犁，去耕耘一页页美丽的风景。
毫无疑问，师表形象的塑造是十分重要的。教师的形象，在学生面前是真实而又透明的。在德育工作中，我们常常实行“导之以行”的做法，教师的良好形象，对学生健全人格的形成起着无声的导向作用。教师形象的自我建立应该成为学校德育工程的重要组成部分。
教师怎样树立自身的形象，使其点缀学校德育园地，收到事半功倍的教育效果呢？关键应从三个方面去努力。
（一）、德高为师
教师不仅要有扎实的知识，熟练的技能和日益丰富的经验，正所谓学高为师，而且要有诚实、善良、宽容的民主平等的作风，春蚕到死丝方尽的奉献精神和充实的内心世界，正所谓修身养性，德高为师，方可垂范于学生。对学生而言，教师是他们模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。
1、高尚的师德要求教师敬业爱岗。为什么把它作为第一提出来呢？因为这是根本。试问，如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。当前，我国的大多数教师都是在这种思想的鼓舞下去工作。教师的工资不高，尤其是贫困地区的教师，有时甚至不能按时足额拿到。有好些教师还要为交不起书杂费的学生垫交。如果没有敬业爱岗的思想，他们又怎么能去做好自己的工作？
    在经济大潮中，人们的价值观念发生了许多变化，面对这些变化，作为以传道、授业、解惑为己任的教师，不可能丝毫不受影响。但是，民族的振兴，国家的昌盛比过去任何时候更迫切地要求教师以满腔的热情，沿着心灵的走向去滋润一片绿色的希望，愿将爱心化春雨，换来桃李更芬芳。学生在这种爱的氛围中，博大的情怀中，更能感受阳光和雨露，更能感悟文明的真谛。
2、高尚的师德要求教师爱生如子。我们的老师要把学生当作自己子侄，严加管教。既关心他们的学习，又要关心他们的思想。我们不能好的学生就爱，就关心，而调皮的学生就讨厌，就责难，这不是一个好老师的作为。教育家陶行知先生说：“你这糊涂的先生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
   爱学生就要全面地爱，不能只爱优生，更要偏爱差生。差生本来就存在这样那样的学习障碍，教师不能不顾实情，对他们提出一些苛刻要求，有些要求在优生看来都很困难。比如在守纪律方面，优生出现一些不好的苗头，教师常自我安慰没事的。而一旦发现差生有什么不好的苗头，就暴跳如雷，严加指责。但有没有退一步替他们着想一下呢？为什么不能原谅他一次呢？有没有比打骂更有效的教育方式？爱生如子，说明了就是责任心的问题。这个责任心，是对事业的责任心。
所以，树立教师的道德人格形象，根本的是要求追求内在美的高品位。
（二）、学高为师
教书育人是教师的职能之一，教书是对学生进行文化知识和科学技术教育。教师若没有广博的知识，要做到这些是很难的，要使学生有一碗水，教师自己道德必须有一桶水，这样，教师才能在教学过程中游刃有余，用知识的魅力去打动学生，激励他们以知求善。
其实，一个好老师，未必是一个学识渊博的学者，而一个学识渊博的学者，又未必是一个好老师。一个老师，如果他能用自己的“一杯水”，去引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔流不息的河流”。他就是一个好老师，这才是我们的教育，才是我们教育的本源。
教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生获得学习的欲望和掌握学习的方法。为此，教师要学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，二十一世纪的教育需要教师有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、专业知识和教育科学以及心理科学方面的知识。基础知识要广泛深厚，专业知识要扎实系统，教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，因而也无从担负得起培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重任。
（三）、仪表为范
1、得体的衣着和仪表
“师生们衣着和整个仪表在审美教育中起着相当大的作用。”这是苏霍姆林斯基对教师风貌的一个论述。爱美之心，人皆有之。教师端正的仪表和教态、强健的体魄、充满生机的活力，乃至恰到好处的一举手、一投足都会在学生心灵上荡起涟漪。教师可根据各自的实际情况和所处的德育情境来调试仪态，找出最佳的表美的临界点，创造性地最大限度地释放表美的能量。
或许有人说，教师就是教书。还要那么讲究干什么？我就不以为然。因为教师的仪表对学生的影响和潜移默化是不可估计的。如果一个男教师穿得花里胡哨、披着长发或一个女教师穿得坦胸露背的去上课，你说学生又会怎么样？所以，教师的衣饰打扮，都要讲究。最近，有些地方的学校规定，女教师上课要化淡装。这个规定让老师和学生都满意。学生们说，我们的老师漂亮了。其实，爱美是人类的天性，让我们的老师在学生心中保持美好的形象不是很好吗？难道非要象鲁迅先生笔下的藤野先生那样，在列车上让人怀疑是小偷吗？老师穿着得体，文雅大方，让学生模仿，更能让学生直观地感到美与丑。让学生在美的熏陶下成长。
互动：随着社会观念的发展，人们的形象越来越追求个性化，尤其在年轻人中间一些另类的装扮也被视为“个性”。然而，教师的职业是一个特殊的职业，他们的形象会对学生产生一种导向和暗示。
究竟，新时期的教师应当以怎样的形象出现在学生面前？这一问题有必要开展讨论。
本人认为，教师的形象必须符合他职业本身的特质，应当是健康、庄重、大方的，不能盲目的追求时尚和另类。教师要注意自己的仪表，别人可以穿拖鞋、超短裙、吊带衫，作为要在课堂里讲课的老师就不行，因为你要注意自己的影响，你的一言一行都在你学生的视线之内，说不定哪天你的学生就来跟你学一下。大家不要笑，完全有可能哦！
资料：                          不准太性感
上海师大禁止教师穿超短裙上课惹争议
2006-04-29 09:46:00　来源: 中国新闻网(北京)
　　　中新网4月29日电据上海《新闻午报》报道，上海师范大学给老师穿衣立下规矩，“老师穿超短裙不准进课堂”。消息传出引发了社会各界对教师穿着的激烈争论。有人认为老师穿超短裙是入时的表现，也无不可；反对者则说，老师应穿着得体，才能体现对学生的尊重。
    想知道更多详细情况吗？
    3、我们对男教师的基本仪表要求：
（头上）不留长发，勤洗头发。
       （身上）不穿背心，勤换衣服。
       （脚上）不穿拖鞋，勤擦皮鞋。
4、我们对女教师的基本仪表要求：
（头上）不化浓妆，少戴首饰。
       （身上）不穿迷你，少染指甲。
       （脚上）不穿拖鞋，少买高跟。
教师职业形象细则
上海江南新村小学
    教师是教书育人的职业，教师的一切都应当是美的，教师的道德面貌和审美情趣对于学生具有重要的道德意义与审美价值。所以，我们从仪表、谈吐、举止几方面塑造我们江南小学教师的职业形象。   
一、仪表：端庄、得体，便于教育教学  
1、不化浓妆、不涂指甲、不戴过于夸张的饰品。  
2、发型整洁大方，不过分染发。
3、夏天不穿拖鞋，服装不过于暴露。  
二、谈吐：文明、规范，体现教师素养   
1、讲普通话，对学生、家长多使用规范的文明用语（见附件一）   
2、坚持以鼓励、正面的语言教育学生，不说教师忌语。（见附件二）   
3、公众场合、校内不大声喧哗，学生、家长面前不谈论与工作无关的事。
三、举止：亲切、有礼、营造文明氛围   
1、教育教学中能很好控制自己的情绪，约束自己的行为。严格遵守《江南小学关于严禁体罚与变相体罚的规定》。（见附三）   2、教态自然、从容，对学生和蔼可亲，尊重学生，建立民主师生关系。接待家长，来有迎声，去有送声，不接受家长的馈赠。交流学生情况时耐心周到。
2、良好的精神风貌
教师的风貌除衣着和仪表之外，另外一个不容忽视的方面是教师的精神风貌。教师振作的精神，高昂的情绪，充沛的精力，旺盛的热情，坚定果断的意志，同样能给学生留下难忘的印象，美好的回忆。                                 新教育需要阳光教师，学生需要阳光教师。 我们的小学教育农村教育更需要阳光教师！——他们像阳光照亮学生黯然的心灵，像雨露滋润学生干枯的情感世界，同时，在照亮、滋润孩子时，自身也同样受到洗礼。
只有我们教师自身阳光了，才能教育出阳光的学生。正如陈如平专家说：“教师不应是园丁（剪枝修叶、扼杀个性）、不是春蚕（作茧自缚）、不是蜡烛（牺牲自己，照亮别人），教师应该是‘阳光’，要先让自己的心年轻起来，快乐起来，放下师道尊严的架子，带着微笑和童心告诉学生：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。
昂扬的精神状态意味着心态年轻，年轻的心态是跨越教师与学生之间“代沟”的桥梁，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。昂扬的精神面貌关键在于教师是否具有年轻化的心理。年轻化的心理，是指教师具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心、坚强的意志品质和良好的情绪特征、开朗的个性和乐观的精神、豁达的胸怀和真诚的态度、广泛的兴趣和坚定的自信心。有此心理，教师的思维必然开阔活跃、深邃，富有创造性，态度必然倾向于对心灵和人格的追求。新时代的教师应当崇尚美，力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力塑造自身的人格形象，不断地提高自己的素养，充实自我、完善自我。总之，年轻化的心态，能使教师的思维、精神、态度和风貌“保鲜”。  
教师教育的过程从本质上看就是不断完善形象的过程，教师形象的完善具有超前性、自觉性和时代性，学生心目中理想的教师形象具有优雅的表美，崇高的道美和两者浑然一体的风貌美，教师形象的自我塑造是教师生活中一个永恒的话题，教师应讲究表美，追求道美，弘扬风貌美，这才符合德育和美育的需要。
第二部分  教师的职业语言
语言是人类最重要的交际工具，是民族文明和文化的一种标志。语言形象是人的整体形象的重要构件。教师的职业语言是教师形象的重要构件，是教师的无形包装和有声名片 。
有人说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐渐形成的符合教育要求的职业语言。
一、教师的职业语言是什么？
    1、教师的职业语言是普通话。
    普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
语音：采纳了北京方言音系（声母，韵母，声调，音节，音变，语调）；
摒弃了一些内容（少数字音，过多的儿化，含糊音）。
词汇：以北方方言词汇为主，以南方方言词汇为辅。
语法：以书面白话文语法为核心。
2、推广普通话不是为了消灭方言，而是为了让我们的交际不发生困难。
二、湖北人如何学习普通话？
1、湖北方言概况：
   北部＞东部＞中西部＞南部
    2、湖北人学习普通话的几大难点：
       （1）翘舌音－平舌音（周老师－邹老师）
            练习：①四周，赞成，操场，测试
                    深造，手册，吵嘴，准则
②时候，十块钱，终于，吃饭，商店，老师，看着，炎热，溪水，浸湿，镇上，中学，火车上，认识，人群，这是，说话，出版，少年，心事，这本书，收到，转来，文章，非常，仍然，只是
（2）后鼻韵－前鼻韵（在床上－在船上）
     练习：①英雄，迎接，影响，坚硬
             评定，姓名，清醒，命令
②吃剩，男生，名字，翁香玉，经过，可能，清澈，停下来，素净，一定，陌生，清楚，竟然，另一个
（3）边辅音－鼻辅音（老刘－老牛）
     练习：①a→la→le
             劳，力，流，垒，路，罗
             烂，连，冷，郎，龙，轮
②给了，坐下来，荒凉，防风林，老师，两三个，脸圆圆的，小路，溪水里，离开，另一个
（4）唇齿音－舌根音（飞机－灰鸡）
（5）合口呼－开口呼（对不对，哥哥，过去）
（6）舌尖后圆唇元音（下雨，月饼）
（7）卷舌元音（二儿子）
    3、朗读——练习普通话的最佳手段。
       （1）用100个小时的时间，反复朗读2万字的作品。
       （2）示范《永远的记忆》《我的信念》《站在历史的枝头微笑》。
    4、说话——学习普通话的最终目的。
       （1）给学生一个好的起点。
       （2）热爱丢脸。
       （3）密切关注翘舌音、后鼻韵、边辅音。
       （4）练习：①我的愿望
②我的童年
③我的职业
④我的家乡
⑤我的业余生活
⑥我这次来武汉
⑦我知道的风俗
⑧我知道的几样美食
⑨我的家庭
⑩自我介绍
1、教师的语言要规范、健康。教师在坚持讲普通话的同时，用语要文雅、优美、亲切。这样才能让孩子乐于接受。语言是一个人文明程度的表露，更是教师为人师表的体现，文明的语言对孩子道德品质的培养有极大的影响。
2、教师的语言要准确、鲜明、有启发性。这样才能让幼儿更好地与你沟通。教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力。
3、教师的语言要富有感染里和吸引力。这样才能让你的话语象春雨注入你的心田，同时把美好的思想和科学知识一起带进去。
三、教师在教学中常用的语言：
一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，可能会改变一名学生对学习的态度。 教师应做到“三多”“：多尊重，保护学生的自尊心；多激励，增强学生的自信心；多期待，激发学生的上进心。把学生当人，献出仁爱之心。
1、当学生正确回答出教师提问时——
    ①回答得完全正确。   ② 棒，太棒了！    ③真好，听你的回答是一种享受。    ④简洁明快，切中要害，无可挑剔。    ⑤不出我所料，这次你又回答得很好！
2、当学生的回答对错参半时——
    ①回答基本正确，如能把这句话改为……就好了。    ②你的回答有很多可取之处。    ③你对这个问题的回答虽有欠缺，但有几个方面是正确的。   
④你的这句话对我很有启发。    ⑤听你的回答就知道你经过了充分思考，有的地方理解得还不错，请把中间部分内容再重新考虑一下好吗？

3、当学生完全答错时——
    ①我佩服你敢于回答问题的勇气。    ②你可能有些紧张，请坐下后再好好想一想。     ③能主动站起来回答问题，这本身就值得表扬。    ④虽然回答得不理想，但比我当学生时的表现要好得多。    ⑤虽然这次回答不好，但我相信你下次一定能行。
4、当学生犯了错误被批评时——
    ①我想你现在一定为自己刚才的所作所为感到懊悔，    ②从你的眼神里，我不难看出你的后悔之意。    ③你一定是因为一时的冲动做了件你本不应该做的事，能告诉我原因吗？    ④人非圣贤，岂能无过。你一定能改正缺点，你说是吗？        ⑤我将始终关注着你，期待着你的进步！你绝不会让老师失望！    ⑥你今天的表现让我感到不安和焦虑。    ⑦我为你今天的所作所为感到痛心和难过。    ⑧这是我第一次批评你也希望是最后一次批评你。    ⑨或许你并不一定能成为一个伟大的人，但一定要成为一个高尚的人。

5、当表扬某一个学生时——
    ①你是一个很有灵气的孩子。    ②你是一个悟性很好的孩子。           ③你是一个将来很可能有大作为的孩子。    ④你是一个能体谅他人的孩子。    ⑤你是一个学习刻苦踏实的孩子。    ⑥你是一个让人放心的孩子。           ⑦我为你的父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。                 ⑧你的思想有独到之处。    ⑨你的思维很活跃。
四、教师在课堂上应注意的几点：
一是忌傻笨。“你真傻，”“从来没见过你这么笨的”……这类话，是不能说的，这会极大地影响学生的自信心，不利于他们战胜困难，也影响教师在他们心目中可敬可爱的形象，导致师生间鸿沟的扩大。
        二是忌粗口。教师是不能在学生面前说粗话脏话的，一旦出口成“脏”，在学生心目中的地位就会大打折扣，要重树威信就有很大难度了。
        三是忌妄言。教师切忌对国家的重大方针政策和人民群众关心的问题妄加发表议论，自己不清楚的事情不能乱评论。
        四是忌狂言。教师不能随便狂妄说话，不能办不到的事也胡乱地吹嘘一通。对职业发展前景不能胡说一气。
        五是忌讽刺。对学生不能挖苦讽刺，对他们的缺陷和缺点要引导他们正确认识，帮助其克服。不能说学生不适合做某种职业之类定性的话。
        六是忌训斥。特别不能当众训斥学生。要真诚呵护学生的自尊心，要以平等的心态相待，不能以长者和师者的身份随意大声责骂。
        我想，只要我们做老师的能从语言礼仪中一点一滴的小事做起，真切关心学生成长中的感受，我们就一定能成为一名不落伍于时代的教师。
在说好普通话的同时要做到语言美：
（一）表达要准确。学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。在平时和学生的交流中，也要准确表达自己的思想感情，传达真实信息，简明扼要，不可罗嗦。
（二）音量要适当。声音适当可以显示良好的风度。讲课不是喊口号，声音不宜过大，不要给学生以声嘶力竭之感。即使批评学生，也切不可高声训斥。如果声音太低又很难听清，会影响教学效果。因而要控制自己说话的音量，这有利于学生听清讲话的内容。
（三）节奏要适中。合适的节奏能维持良好的讲课和谈话气氛。教师讲话虽说不要求有演讲者的风度和口才，但一定要注意节奏不能太快和太慢。   
（四）语言要精练。讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。要相信学生的理解力。
（五）语言尽可能要些风趣、幽默。这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，另外也能增加学生对教师的认同感，亲切感。
（六）做好与学生谈话的准备工作。在找学生谈话前自己首先要对谈话的内容、可能出现的情况有充分估计，不可不深思就随便作结论。同时提前通知学生，让其有思想准备。这既是一种礼貌，也是对学生的尊重。对学生要热情迎候，谈话时设置民主、平等气氛。语气要平和，要有耐心，不要高音量、不要反唇相讥。
（七）注意场合，入情入理。无论是面对众多学生还是面对个别学生进行谈话，不要言过其实，故意夸大事实，不说未经查实的事情。
教师在课堂教学中要注意以下几点：
五、体态语
体态语在教学和教育过程中的作用同样不可忽视。
使用体态语的总体原则为:
适应场合，优雅大方；
适应学科特点，准确恰当；
适应自己的身份和气质，个性特点突出。
1、眼神语的运用艺术：
眼神也称“目光”，它是人们内心情感的自然流露。教师目光语的最基本要求是亲切、有神。亲切的目光能让学生感到关心和爱抚，如同沐浴着春天的阳关，柔和而温暖。亲切有神的目光是教师最常用最基本的目光语，但眼神不是一层不便的，教师眼神应随着教学内容的变化而变化，讲到重点处，目光要更有神，就像通过目光把知识印在学生的脑子里似的，讲到疑难处，目光要冷静勿急噪。学生回答对了，应投之欣赏的目光，学生回答错了，则应给予鼓励的目光；学生一时回答不上来，则应以耐心、期待的目光注视他；学生冒犯了纪律，则应以坚定的目光提醒他。教师的眼神要随着口语交际的需要而变化，用正视表庄重、诚恳，用俯视表示关心，用点视表示示意，用凝视表示专注，用虚视可以消除紧张的心理。教师的眼神还要随着对象的不同而有所不同：好动的学生多予沉静的目光，胆怯的学生，则多给予热情柔和的目光；自卑的多给予信任鼓励的目光。不论教师的目光怎样变化，都应该充满着对学生的爱。
其次，教师的目光分配要合理。教师在课堂上面对的是整个班的学生，只有合理地分配目光，让每个学生都感受到教师的关注，才能使课堂教学高效率运转。
2、表情语的运用艺术
常规性的面部表情是和蔼、亲切、热情、开朗、常带微笑，这是教师面部表情的基本要求。因为微笑可以使教师心境处于轻松愉快的状态，教师的微笑可以为学生创造出来年搞好的接受心境，以为教师发自内心的微笑，能够是学生感到亲切可信，平易近人，以至于爱屋及乌，有对老师的好感而延伸到爱听老师的课，欣然接受老师的教育。因此，有教育家提出：“用爱的微笑去征服学生心灵。”
3、手势语的运用艺术：
手势是人们用手和胳膊的动作与造型来传递信息、表情达意的体态语言。在教学中要根据不同的教学对象、教学内容，正确选择不同类别的手势，做到简洁、自然、适度，与有声语言和身姿协调，手随心行，话到手到，切忌繁多、杂乱、生硬、造作。
4、身姿语的运用艺术：
身姿即身体姿态，一个人的身姿语是修养、气质、风度的外部表现。得体、大方、庄重的身姿语，能给学生以灵感，集中学生的注意力，调动学生学习的主动性。
站姿。分为自然式和前进式。但站姿并非固定不便，当教师在讲述或倾听学生发言时，身体可微微前倾，给人一亲切感或表明对学生的说话感兴趣。
行姿。步履要稳健，步速要适中，步态以轻、慢、静为宜。在讲课过程中可偶尔为着讲台缓缓走动，也可走到学生中间，以拉近与学生间的距离。
小时候我以为你很美丽
领着一群小鸟飞来飞去
小时候我以为你很神气
说上一句话来惊天动地
长大后我就成了你
才知道那间教室
         放飞的是希望守巢的总是你
长大后我就成了你
才知道那块黑板
         写下的是真理擦去的是功利
小时候我以为你很神秘
让所有的难题成了乐趣
小时候我以为你很有力
你总喜欢把我们高高举起
长大后我就成了你
才知道那支粉笔
        画出的是彩虹洒下的是泪滴
长大后我就成了你
           才知道那个讲台举起的是别人
奉献的是自己
   长大后我就成了你

好详细啊，谢谢了！

不错，这里能学到不少的东西！

为什么社会上那么多不尊敬老师?尊敬老师的能有几人???

真棒，版主应该加精！

当教师的品德一定得过关，教师是塑造人的职业。。

为什么社会上那么多不尊敬老师?尊敬老师的能有几人???作者是湖北师范学院的吗?哪一级的啊?

借用一部分!

好。
认真学习，努力工作，成为一个好老师！！！

俺来了，先抢个位置，后面的跟上


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