《观察蜗牛的运动》教学实录及评析
                 执教： 浙江省缙云县章村小学     陈建秋
点评： 浙江省缙云县教育局教研室 孙智燕
授课班级：
浙江省缙云县舒洪小学三（3）班。
教材：
义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册（教育科学出版社）
教学目标：
1、科学探究目标：能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究； 观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
2、情感态度与价值观目标：体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
3、科学知识目标：通过观察，知道蜗牛是用身体的哪一部分爬行的，它的身体是怎样前进的，它爬行留下的黏液有什么用处等。
课前准备：
1、学生4人为一小组（桌子抽屉里事先放好四个放大镜、一块玻璃片）
2、学生自带铅笔、直尺等各种文具。
3、用纸盒装若干蜗牛，塑料杯若干只，用报纸盖好，事先不让学生知道。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，听说我们三（3）班在去年的校运动会上取得第二名的好成绩，真为你们高兴。我觉得，应该让在座的老师认识一下我们班的运动员，谁能介绍一下？
（学生有点沉默。）
师：看来大家都很谦虚。可是我觉得，如果谁在运动会上的表现出色，为班集体做出了贡献，这是多么光荣的呀，应该让更多的人知道……
生：舒志超。
师：好！舒志超同学，你的同学在夸你呢！你能说说，你在什么项目上表现很好？
生：800米第一名。
师：啊，800米呀，这可是长跑项目呀，你真棒！那么，你觉得班里还有谁也像你这样优秀呢？
生：洪敏。
师：洪敏同学，你是在什么项目取得好成绩？
生：铅球第一名。
师：你能做个投铅球的动作吗？
（生做投铅球动作。）
师：瞧一瞧看一看哪，这就是冠军的姿势，让我们为冠军鼓掌！
……
[点评：这一谈话大约用了5分多钟，但效果是很明显的，师生间的陌生感消失了，课堂氛围活跃了，并很自然地引出了下面关于“蜗牛运动会”的话题。]
师：今天，我们的教室也将要举行一次运动会，你想知道运动员是谁吗？
生：想。（齐声回答）
师：陈老师不直接说出来，想让你们猜一猜。
（生跃跃欲试。）
师：它是一种动物，身体柔软——
生：蚯蚓。毛毛虫。
师：它喜欢生活在潮湿的地方——
生：蚯蚓。
师：它的运动速度很慢——
生：蚯蚓。
师：它爱吃植物的茎和叶，比如青菜呀——
生：蜗牛。
师：它的背上有个壳——
生：是蜗牛。（大部分学生兴奋地叫起来）
师：为什么是蜗牛？
生：背上有壳，速度很慢，爱吃青菜，喜欢潮湿，这些都是蜗牛的特征。
[点评：采用教师描述学生猜测的形式，使学生在不知觉中对蜗牛的特征进行了概括，极大地调动了学生的探究动机。]
二、举行蜗牛运动会：
师：对，今天的运动员是——蜗牛，而我们在座的各位就是本次运动会的组织者。那么，你认为应该为蜗牛运动员设置哪些项目呢？
生：跑步。
师：跑步？也让蜗牛像舒志超同学那样跑800米吗？
生：不，跑10米。
生：10米还是太多，10厘米差不多。
师：很好。要进行10厘米赛跑，需要什么比赛器材？
生：有直尺就够了。
师：还有别的项目吗？
生：爬竿比赛。
师：你打算让蜗牛怎样比？
生：用两只一样长的铅笔竖起来当竹竿，看谁先爬到顶端。
师：好办法。还有什么项目吗？
生：走钢丝比赛。
师：陈老师这里有个棉线团，到时候你可以用来进行比赛。
生：障碍跑，在蜗牛前面放几根铅笔，让蜗牛爬过去。
……
[点评：学生在设计比赛项目时，必须根据蜗牛的特点，并且合理利用手头材料，这样才能使探究落到实处，从而真正提高学生的探究能力。]
师：好。现在有请蜗牛运动员进场。
（教师出示茶杯，内有蜗牛若干只，有的蜗牛已经爬到杯口上）
师：看，我们的运动员已经等不及了。请各组组长上来带领运动员各就各位，蜗牛运动会正式开始。
（播放运动员进行曲。学生以小组为单位，兴致盎然地进行活动。教师巡回指导，融入到学生的活动中。此过程约10分钟。）
[点评：儿童化的语言，富有童趣的方案，再加上歌曲的烘托，在课堂掀起了一个探究高潮。]
师：激烈的比赛结束了，现在我们请各组最佳运动员上台，并且请其它运动员到休息室好好休息一下。（收集蜗牛，各组优秀蜗牛运动员放进贴着与小组序号对应的塑料杯里，摆在讲台上，一般蜗牛进纸盒。）
师：请裁判汇报自己组优秀运动员的比赛成绩。
（各组自由汇报。）
[点评：“评选优秀运动员”的初衷是为下一环节观察蜗牛的运动作铺垫，但在实际操作中，学生意见不一，耗费了不少时间，有的组甚至认为自己组的蜗牛都是优秀运动员，导致起先只选一个优秀运动员的小组不满，各个组之间产生了摩擦。]
三、观察蜗牛的运动：
师：在讲台上的这几位蜗牛运动员都是非常出色。那么，它们是怎样运动的，你仔细观察过吗？
（学生大多数摇头。）
师：你们想不想再好好地观察一下？
生：想。
师：老师还在你们的课桌里放了一些工具，你们可以拿出来，也许对你的观察有帮助。
（学生组长领回一只蜗牛，并从抽屉里拿出放大镜和玻璃片等，大家观察发现。）
[点评：前面部分的设计不当，影响了此刻的观察活动。有好几个小组由于只有一只蜗牛，大家争着抢着用自己手中的放大镜进行观察，观察活动陷入混乱之中。教师虽然引导学生要学会合作探究，但此时学生基本上不会听了。]
（教师趁机在黑板上用简笔画画个房子，取名“百宝屋”）
师：通过刚才的观察，你们肯定有很多的发现。现在，把你们组发现的宝贝放到自己的房间里来吧，让大家一起分享你的快乐！顺便，让我们比一比谁的宝贝多。
生：蜗牛没有脚，它是靠腹部一伸一缩前进的。
师：对，蜗牛的腹部肌肉很发达，它就是蜗牛的运动器官，叫腹足。（教师板书：腹足）
生：我发现蜗牛爬过的地方有一条湿漉漉的痕迹。
师：你观察真仔细！这是蜗牛爬行时分泌的黏液。你知道还有什么动物在爬行的时候也会分泌黏液吗？
生（用方言回答）：鼻涕虫。
师：他们在爬行时分泌黏液的有什么用处？
（学生一下子答不上来。）
师：想一想，他们的身体有什么共同的特征？
生：身体很柔软。
师：对，那么柔软的身体在粗糙的地面上爬行会怎样？
生：我知道了，黏液能保护蜗牛的腹足，避免受伤。
师：你真聪明。（教师板书：黏液保护）
生：蜗牛有两对触角，我用放大镜看还发现蜗牛的长的触角顶端有个小圆点，但我不知道这是什么？
师：是吗？有没有同学也注意到这一点？
生：我知道，是眼睛，因为蜗牛爬行的时候触角总是不断地向四周张望，它是在侦查情况。
师：有道理。
生：蜗牛受到惊吓就会缩进壳里。
生：蜗牛的壳很硬，能保护自己。
（教师板书：触角上有眼睛。硬壳保护自己）
生：蜗牛爬行时身体像波浪一样。
……
[点评：以“百宝箱”的形式让孩子们反馈在观察蜗牛运动中发现的奥秘，在与同学分享的过程中体会到学习的快乐；同时，孩子们也学会聆听，集思广益，拓展了自己的知识储备。]
四、拓展延伸：
师：同学们发现的可真多，简直可以称得上是小科学家了。当然，其实蜗牛的身上还有很多秘密。如果继续进行研究，你还想研究蜗牛的什么？
生：我想研究蜗牛是怎样吃东西的。
师：我想研究蜗牛的外壳。
生：我想知道蜗牛的外壳是怎样与身体连接起来的。
……
师：我也很想陪你们继续研究，可惜等一下要走了。那么，如果我把这些蜗牛送给你们，你们会继续研究下去吗？
生：会。
师：好，我相信你们一定会发现更多的知识。如果有什么发现或问题，欢迎写信告诉陈老师，联系方式：缙云县章村小学  陈建秋  321407  电话3199123。
[点评：通过课堂学习，让学生了解一些有关蜗牛的知识，这固然是目标之一，但其实意义不大。真正的价值是在于孩子们通过观察活动感受到了发现的乐趣，掌握了一些探究的方法，从而自发的投入到对动物、事物乃至整个世界的探索中去。本课结尾设计很好的体现了这一点。]
[总评：《标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这话告诉我们小学科学课程的定位是科学启蒙，科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。本课教学正是朝着这一方向努力的，并取得一定的成功，概括起来主要体现在以下三个方面：1、以学生为主体——充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与探究活动中 ，自己主动设计方案，开展调查和实验，并进行表达与交流。2、以探究为核心——在教学过程中，教师安排各种相关的情景与有意义的探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，从而较好的达到了既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。3、以需要为主线——考虑到小学生的年龄特点，教学从学生熟悉的学校运动会出发，选择小学生喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的内容，调动起学生对科学的兴趣和热情，从而满足了学生的探究需要。当然，本堂课教学中也存在着一些问题，比如探究的内容比较粗浅，只是停留在表面现象的探究；探究过程中材料的提供怎样才能达到最优化，这都是今后教学中需要思考的问题。]

这节课我感觉整体上是不错的.教师从学生的角度去思考问题,去了解学生喜欢什么,对什么感兴趣,这样做体现了学生的自主探究的特点.教学开始我感觉引入有些多,这样学生的探究时间相对的就缩短了.引入重要,但过程更重要啊.我想简单些,紧些就更好.
还有一点分工合作是科学探究的一种主要方式在教学中很难体现这一点4人观察一只有些同学就可能没有事干,或其它学生对正在观察的学生产生干扰.并且探究过程中好象没有观察记录.科学探究一个重要环节就是记录信息,所以应该培养学生对观察的动物做适当记录的能力,这样对他汇报就会更完全完整.

对,一语中的!
其实我发现自己的设计缺乏深入的探究!
"一英寸宽,一英尺深"_是我们探究活动的真谛
希望我们的科学教育人丁兴旺