实验室是个神奇的地方,但不是网络游戏,我们的实验室崇尚开发自己的潜能,提倡认识自己.您的网络游戏宣传就不要在这里发了.

惊诧于四年小鬼的坚持.那个文静的小女孩子已经连续进行记录一个月了，每隔两天就对她种植的植物进行测量,然后记录下来.我可是太喜欢她了,如此的认真,如此地执着.
        从她的同学口中,我知道了她要坚持到底,不要被其他同学超过.她的小书又做得精致,教了这么久,第一次遇见如此执着的学生,真是我的福气.
        我知道她的坚持到底是要坚持到秋天,可不知道这个学校是否能坚持到秋天,可不管怎么样,孩子有了坚持的信念,这才是我想要的.
        而她的同学也不甘示弱,一直就坚持制作昆虫书,做了十多版的已经了6\7人了.其他还有断断续续地坚持着的.感叹于他们的执着,相信执着的他们会迎来美好的未来.

        猜猜我们最近在做什么?哈哈, 你一定想不到,我们在制造爱的痕迹,那种可以看见的浓浓爱意的痕迹哦。
    我们在动手给好朋友做卡片,写信,其中也包括我哦。
    学校8月还不知道在不在了,于是早早让学生开始动手给好朋友和同学写同学录,让他们把现在的一刻留下来.我也写了好多,手都写到酸了。
    不是没有责任感,让他们玩,我是想教他们学会生活,学会珍惜眼前的一切,学会享受眼前的一切,学会留住时光的脚步.
        看那边有人在完成"亲姐"布置的任务,要写不少于20字的留言.可是,可是刚刚不小心,就差两个字就完成任务了，可"亲姐"却说那省略号不算两个字.我苦呀,还得重写,而且这次又提高了字数限制,不能少于30字.我比窦娥都冤啊.写吧,不然那螳螂手又会出现在我眼前.
        那边更热闹,一个人已经把对方拥抱在怀中,原来这个姐姐给那个妹妹写的留言写了整整一页,这妹妹高兴的把姐姐给拥抱了。
    一沙可见一世界.相信他们会幸福.

读过这样一篇文章：美国小学生画苹果，老师拎来一筐苹果，由学生任挑一个去画,可以吃；日本的小学生也是拿着一个苹果自己去画,最后要交还老师在下一个班级用；而中国学生画苹果，由老师拿一个苹果放在前面让大家照着画,并在黑板上画一个"标准"的苹果，规定先画轮廓、然后这边涂红、那边描绿，老师还要再三强调不要画得不像……结果中国学生"克隆"的苹果最像！
    从以下几方面比较中\美\日三国的教育方法:
        1.教学资源
    美国最好,每个学生都有一枚苹果,可以自行处理,包括吃掉;日本次之,每人都有一个苹果,不过最后要再还回去;中国最差,一个班级才一枚苹果,而且只能远观不能触摸.可见教育投资不同,美国教育投资最大,中国教育投资最少。
    2.教育方法
    美国重视亲身体验,让学生看过,摸过,闻过,咬过,吃过,之后再画苹果.画得像不像不重要,重要的是亲身体验了,对客观事物有自己的认识.
        日本则是重视观察,让学生仔仔细细地看过,摸过,闻过之后再画苹果.尽量画得像,但这是在其充分观察事物的基础上提出的要求.
        中国是只用眼睛观察就要画出苹果,只重视对客观事物的外在理解,因此一定要画得像,否则是不合格的.
        3.培养学生的哪些感官
    美国注重亲身体验,一定从运用所有感官了解客观事物.
        日本重视多个感官的综合运用.
        中国只重视视觉感官的培养,强调的是对客观事物的外在理解.
        4.精神品质的培养
    美国让学生独自享用苹果,表现了美国教育重视生命个体对事物的感受,突出了学生的主动性,给予学生最大的尊重.同时强调个人有别于他人的独特感受,强调鲜明的个性.
        日本苹果大家使用,则强调团队精神,物品共同使用,培养学生资源共享的团队精神,资源共享也是培养学生的环境保护意识.
        中国则注重培养学生的形式主义,让学生只观其表,忽视其内在.要求大家整齐划一,追求形似,有悖中国几千年来追求神似的文化传承.使学生变成非常出色的画匠,却很难培养出有造诣的画家.
        5.学生个体感受
    美国学生感受到的是尊重,是自主,因为苹果是由他来决定怎样观察,怎样画的.在尊重学生的前提下,充分发挥了学生的主动性,使学生感受不受限制,享受了发展的相对自由.毕竟只能画苹果,不能画别的水果.
        日本学生感受到的是资源可以使用,可以与人分享,并客观地表现事物.享有一定的自由.
        中国学生则感受到我只能按照别人的方法做事,我没有一点自由,在我的发展中我从没感受到发展的快乐.我只不过是一个机器,依葫芦画瓢的工具,忽视人性,只要按照别人要求去做就可以了，我只是一个呆板的机器人.这样的孩子势必会在其他方面发泄自己的不满和对自由的渴望.   
        6.学生的未来发展趋势
    美国孩子一直按照天性自由发展,因此想象力非常丰富,这也是为何欧美国家科幻片好看大卖的原因.而崇尚自由的他们,自然行走天下,追求个人人生价值,探求生命的真谛.看重自我评价,不太在乎外界评价.
        日本孩子团队意识非常强,讲究合作,又能客观看待问题,在团队中能相对自由地发展个性,因此能稳中求胜.能客观评价自己,恰当地接受外界意见.能将想法转变成现实.
        中国孩子从小没享受过自由的滋味,于是会寻找迷失的自己.在重视形式的情况下,更重视外界评价并为此放弃自己内心需要, 更容易跟风走.想象力匮乏,导致盗版抄袭之风盛行.
        更希望中国的孩子能拥有美国充足的教学资源和宽松的教学环境,拥有日本的团队意识,
        相信那一天一定会来到.

孩子们做了各种各样的尝试,玩得非常开心.
他们弄来淀粉\糖\盐\小苏打,竟然还有人拿来了价格不菲的咖啡粉,不停地加热,眼睛一直盯着那物质,当火焰闪动的那一刻,孩子们都被震撼了,那火焰舞动\跳跃着,美极了.

[ 本帖最后由 步行天下 于 2008-7-28 15:42 编辑 ]

六年级的他们真会玩,弄来一块玻璃,拿了放大镜观察着,这下子可好,他们又想到了好玩的,透过玻璃看对面,这就也了下面的照片.

那日春花灿烂,可校园里的花已经凋谢了。校园旁的近代遗址处繁华似锦,如果孩子们看不到太可惜了，于是我假装失意,带着他们去了那.孩子们看到那花海,乐得直跳,不停地看着,闻着,一脸桃花,喜悦从心底升起.
        事后,还是被人发现了，好在没人说什么,只是班主任告诉我,下次出去,一定叫上她,她帮助照看纪律.可我心里知道,这时的孩子们是异常懂事的，不会给你惹麻烦,会非常好地照顾自己。路上有人调皮地紧紧抓着前面人的衣襟不放,口里嚷着:"千万照顾好同伴."哈哈,甚是可爱.
        孩子有了很多发现,一直不停地说着,也为这次冒险兴奋不已.回来还带回了花中毛虫,做了实验.一切都值得,当你看到孩子开心的笑脸,一切都值得.

[ 本帖最后由 步行天下 于 2008-7-28 15:57 编辑 ]

好贴，都不知道改说什么了！
佩服你做事认真的态度。
更佩服你对学生的爱！

相信你所做的 很多孩子都能够受用一生

谢谢您的鼓励和肯定，我只能尽力做我所能做的一切。真的希望我所做的一起能让孩子们都受用一生。我不想他们只是学到死的知识，希望他们将知识转化为自己生命中的一部分，并意识到自己也可以创造知识，并将爱，进取，勤奋，善良，享受生活这些精神品质都融入自己的生命中。希望他们在这个世界活得开心，活得有意义，活得有价值，活得洒脱。

一开学就继续我的新尝试，让孩子们继续做书，没想到新学校的孩子非常踊跃，布置任务的第2天就有人兴高采烈地拿来了自己做的第一版书。
    更有可爱的4年级小朋友连着2天一口气做了3本书，让我喜出望外。而5年级的同学也不示弱，也做了精美的自制书。
    而跟着过来的原学校的孩子更是争气，面对新任务，他们用自己的行动向我证明他们非常强。
    看着孩子们用稚嫩的笔触表现着他们眼中的世界，我异常感动，新的生命在如初升的太阳冉冉升起。而他们的想像力，他们的智慧，他们的新视角又让我惊叹，每天他们都会给我新的惊喜。

周五开会回到实验室，看到教师演示台上赫然放着一个塑料盒子，盒子里放了一只绿色的小龟，嫩绿色的，非常可爱。里面错落有致地摆放着几个石子，盒底有少量的水。而盒子旁边则有一张纸条，上面写着“杜老师，请帮我看着点。**和***”想是小鬼趁我没在，偷偷将它放在这里。
        我苦笑了一下，这小鬼几天前就跟我商量着，要把他家的兔子带来，可是新实验室不知道能否放兔子，所以我没同意。可没想到这小鬼竟然不死心，拿来了一定能放在实验室的乌龟，这样我就无法拒绝了。真是个机灵鬼，不过他给的不是时候，今天可是周末，小龟吃什么呀？晕死，下周一定告诉他们带动物也要周一带来，不然小动物会饿死，会孤单的。

老师,您真不愧是步行天下,您们学校有您这样一位老师是他们的骄傲,您的学生有您这样一位老师,是他们的福气.

真羡慕又嫉妒~~~

老师,您是在哪的?