[watermark]11月7日和8日，西湖区教研室组织了小学科学杭州市西湖区与金华、温州、舟山、丽水等地科学（常识）教坛新秀、学科带头人联谊活动。十堂课，各有千秋，也代表了我们浙江科学教育的较高水平，我准备把自己学习的体会在这里说一说。[/watermark]

AJ,hahhaha!
欢迎回家！等……

兔哥，不要吊我们的胃口好不好，快点呀，我们等了好长时间了！

？？？

对不起大家，实在太忙了，我这些天还是不能静下心来好好的反思，过几天吧，我一定完成自己的任务。实在抱歉，请求大家不要生气……：）

兔哥是浙江的啊@@老乡啊

嗨，大家都在忙什么，我的课上不完了。55555555555

支持！辛苦了！

一杯水里能溶解多少食盐
杭州市行知小学 吴利坚（杭州市教坛新秀）
一、动员“激发学生兴趣
提议：我们用饱满的姿势来上课。
二、提问：确定研究主题
1、学生猜测：一杯水里能不能把这包食盐溶解？
2、手式判断
3、学生说说自己设定的验证方法，教师适时进行点拨（不能一次过多），并且进行简单演示
4、学生猜测到底能溶解多少食盐。
5、小组讨论，设计方案
6、交流汇报，别的小组进行提建议和问题
7、教师故问，随机板书：
（1）准备用多少水？——50毫升
（2）每次加多少食盐？——（1克，2克，5克）
       （第一次加2克，加第二次应等第一次全部溶解）
8、板书小结：
              研究计划
     研究问题
     50毫升的水能溶解多少食盐？
     研究的准备
9、小秘书提示：
    （1）每个小组的研究成果都非常重要，请认真
    （2）需要什么器材，请材料员拿着实物盒去领取
    （3）音乐停止时，请材料员把材料装入实物盒，放到讲台上，汇报员拿好记录表上台准备汇报：溶解多少食盐，发现和问题
三、学生实验探究：
四、交流汇报：  
    50毫升的水能溶解多少食盐
  盐量      （   ）  （   ） （    ）  （   ）  （   ） （    ）
  是否溶解  （   ）  （   ） （    ）  （   ）  （   ） （    ）
  我们的发现：
  （有学生说：食盐放的越多，溶解的时间就越长！教师提议学生表扬）
1、投影研究成果，汇报员汇报、
2、教师总结全班数据
   小组        1          2        3       4      5         6   
   溶解食盐 （   ）  （   ） （    ）  （   ）  （   ） （    ）
3、教师问：从”50毫升能溶解多少食盐“的统计表你发现什么？
  学生说。
教师引导：不能忽略别的小组研究成果，提议：最多……最少……大部分……
4、引申：100毫升能溶解多少？
   如果问一杯水又该怎样回答？
五、拓展作业
  

谢谢！

今天到朋友那弄来了同样课题的教案，顺便捎上，请大家看看说说一杯水里能溶解多少食盐
教学过程：
1、出示一杯清水，猜猜这是什么？拿出一袋盐，这是……
2、看到这两样物品，你想不想干些什么呢？
3、（教师把一小勺盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？
4、（再往杯中倒入一小勺盐并搅拌）那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象？
5、那老师如果把整包盐倒进去呢？这杯水能溶解这么多盐吗？
6、那一杯水里到底能溶解多少食盐？你们估计一下。（学生猜测）
如果想要确切知道一杯水中到底能溶解多少食盐，那该怎么办？（做实验）
7、你们打算怎么做呢？
8、一杯水是多少呢？你怎样来衡量呢？
首先应该确定水量，一杯水是多少水呢，杯大杯小。
6、说得很好，那你们认为取多少水比较合适呢。
（取100毫升。 取150毫升。 取200毫升。）
7、大家说得都行。那我们只取50毫升水为标准行不行？为什么？
（50毫升水少用的盐也少，省盐。 这样还省时间。 ）
8、是的，那我们知道了50毫升水能溶解多少盐，能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢？
水解决了，方法知道了。可以开始了吗？（准备材料）
还有补充吗？ 盐怎么加？盐怎么来计算？
在做实验的时候还有没有要注意的地方？
在放盐的时候要等每一勺全部溶解完之后再放下一勺。
要一点一点放盐，不能一下子放太多了，要不就有可能有太多的盐沉在杯底化不了，结果就不准确了。
盐不能洒了，这样会不准的。
杯子里的水也不能洒了，否则也会影响结果。
13、大家想得真细，那么在做实验的时候就一定要注意这些方面，使结果尽量准确。做实验的时候还要注意到小组分工合作，各干各的才不会出错，下面请每个小组拿出实验报告单 ，开始研究，并记录下你们在实验中的发现。
次数123456789
勺数
克数
学生分组进行溶解食盐的实验并做好记录，同时思考准备怎样汇报。
全班交流研究的结果，教师对数据进行统计。
分析数据
14、大家的结果都不太相同，那为什么会产生这样的情况呢？你认为和那些因素有关。
对。比如大家前面提到的原因，还有就是取的水不太准和用勺不太准，大家要吸取经验，争取以后做同类的实验时，不再犯这样的毛病了。

在小学生进行的定量实验中，应当在设计过程中指导学生注意可能产生误差的情况，但是，不可避免的是，往往误差总会有，因此，我们还要注意在实验之后对误差产生的原因进行反思和分析，这是重要的。

1、我先把所有的听课记录上传，
2、以后空闲的时候再把自己的感受和想法放在一楼说说，结合这些教学实例

点亮我的小电珠
西湖区教师进修学校教研员  黄传东
一、轻松谈话：
1、自我介绍：我姓黄，最大的特点就是喜欢上科学课
2、我也知道，你们姓”四“
3、研究科学需要异想天开——杨利伟上天
4、科学研究的规定：
  （1）有问题提出
  （2）击掌为号——停止
  （3）学会倾听
二、提出问题：
1、出示手电筒，问：什么亮了？
  学生回答：小灯泡亮了。
2、问：不用手电筒，你能用最少的材料让小灯泡亮吗？
  学生一：电线一根，电池一个，小灯泡有一个
  学生二：一根铁丝——教师及时问：电线好还是铁丝好？
3、揭示课题：点亮我的小电珠
三、设计方案，进行探究：
1、问：你们需要多少时间？
  学生回答有：10分钟:，5分钟，3分钟，2分钟，1分钟。
2、材料提示在1号袋。
3、学生探究（1分钟，击掌）
四、交流
1、学生谈谈体会
  学生一：我没有成功。是因为想象力不，不知道放在哪里——教师：方式不对
  学生二：课外书看的太少——教师：书到用时方恨少
  学生三：我成功，爷爷曾经做过——观察很重要
五、观察和认识
1、二号袋：
  （1）小灯泡示意图（2）实验报告单（3）线路展示图
2、时间：15分钟
3、学生展示在黑板上，有各种各样的连接
4、交流：
  （1）用手比画电流的线路
  （2）说说电流的方向
             （我觉得：教师在这里分析电流的方向用的时间太多）
5、检测同学的线路图
   问：哪些是有问题不能接亮——教师提议：试一试
  教师给予学生充分的时间发表自己的意见和反驳的机会
6、小结：短路、断路的概念
六、拓展作业：
1、两个电池，或者两个灯泡，两根电线，你能让它亮吗？

运用感官
浙江省教坛新秀，丽水市水南小学   陈彤
一、谈话
1、座位，采用圆圈的形式，中间空。
  老师位置移动，学生随之移动——“别把屁股朝着我哟！”
2、礼物：（三件礼物放在黑色的袋子中）
教师：你有什么办法？
学生：用手摸
     板书：手（皮肤）分辨出：物体的冷热、轻重、粗细……
学生：鼻子闻
     板书：鼻子闻出：物体的气味……
学生：舌头尝
     板书：舌头尝出：食物的味道……
学生：用眼睛看
    板书：眼睛看见：物体的大小、形状、颜色、远近……
教师引导最后一个：大家把手举起来——然后追问，你为什么把手举起来……
学生：耳朵听
    板书：耳朵听清：声音的大小、高低、强弱……
3、小结：感觉器官
4、提示：手那栏为什么还有皮肤？——皮肤同样可以测冷热。当孩子发烧的时候，用皮肤测量十分方便。
5、激励：你能采用最快的简便方法？
学生比赛：一学生用眼睛看。一学生用手摸（蒙上眼睛）
6、学生以小组为单位，选择一种感官，进行观察
二、活动二：运用感官观察苹果
1、学生活动
2、反馈：
（因为有的小组选择的是吃，学生觉得自己没有选择吃而很吃亏。课堂组织出现混乱，难以调控）
（1）看：熟的红，没有熟的是青的
（2）听：敲不同的部位声音不同
（3）闻：香味
（4）尝：红的特别甜，皮没有味道，里面的心酸溜溜的
（5）摸：上下凹进去，圆形，皮上有水分，比较冰凉
（为了鼓励学生发现，进行小组比赛，教师把学生的感官发现归纳为几点，但是几点的统计比较粗糙，学生有些意见）
3、学生小结刚才的活动。
三、活动三：综合运用感官观察
1、草莓——学生尝——发现是假的，而学生用眼睛看以为是真的
学生的收获：用眼睛看还不够，还应该尝一尝，甚至摸一摸
2、西瓜
问学生：你想吃怎样的西瓜？
让学生来鉴定-学生敲
问：还有别的办法吗？
切开。先放在一边
四、活动四：浪头延伸器官的仪器
1、望远镜
学生然后举例：显微镜
五、课堂小结
1、学生：人的感官很有用。
2、学生：我们可以综合运用感官来观察
教师拓展：眼睛能看多远，多大？为什么要用两只眼睛？…………

观察稻谷
杭州市教坛新秀，杭州市育才实验学校  许政频
一、礼物
1、教师带来的礼物，
2、学生说名称：稻穗——上面一粒粒的是稻谷。
二、观察活动（一）
1、学生观察各种种子，发现有几样种子
（4样，分别是花生、红豆、瓜子和稻谷）
2、说说自己知道有关稻谷的知识
3、挑选稻谷进行观察
师：你想挑选几粒进行观察？——
学生：1
学生：6
教师：10
4、指导如何进行记录（发现、问题）
5、教师指导观察方法（眼睛看，放大镜看，耳朵听，手摸）
（教师还进行耳朵听的启发：用两个杯子装红豆和稻谷，学生区别）
6、学生观察
7、交流——（采用学生轮流的方法，比教师抽节省了时间）
三、观察活动（二）
1、平时吃饭的米，放大，学生说发现什么
2、比较精米和糙米
四、拓展活动
把稻谷加工成精米。

导体和绝缘体
温州市实验小学，温州市教坛新秀  施昌魏
一、自我介绍
1、猜一猜教师姓什么——老施
2、别人叫我骨干教师——解释，全身都是骨头
二、导入：
1、灯泡，电线——加上电池会怎样？
学生亮
2、教师把电线剪断，问；会怎样？
学生说：不亮
3、怎样让灯泡亮起来？
学生：把电线接起来
教师把表面的皮接起来
学生说：不对，应该把中间的铁丝接起来
4、学生小结说说明白了什么
电线是由2种材料组成，里面的像铁丝的叫导体，外面的塑料是绝缘体
出现课件
三、实验
1、检测橡皮
问:橡皮是什么——学生回答：绝缘体
教师：科学学习是说说就算了吗？
学生：检测
2、出示：一块橡皮的检测过程
（1）从右边的盒子里拿出橡皮，预测橡皮能否通过电流使灯泡发亮，然后把预测大家了在科学文件夹上
（2）把电路检测器的2个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮
（3）用2个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡的否发亮
（4）重复检测一遍
（5）把检测时灯泡三否发亮记录在科学文件夹上
（6）把检测好多橡皮放在左边的盒子里
3、让学生上台试做
其他学生进行评论
学生：第二步没有做——万一检测器是坏的呢？
学生：第四步重复严词没有做——很重要
学生：第一步没有做——没有记录预测发结果
4、小结：这是一种比较科学正确的方法
四、活动：检测25种物体
1、提示：学会分工与合作
检测员：科学检测，一丝不苟
小组长兼汇报员：监督、汇报工作
记录员：尊重事实，如实记录
材料员：提供材料，整理材料
2、提供材料（不足25种，学生自己再想办法），开始实验
3、材料员整理材料，其余三人进行讨论
我的研究发现，我还想研究的问题
4、交流与分享《科学汇报会》
学生：发现金属一般都能导电
      还想研究：人体会不会导电？
学生：想研究，空气会不会导电？
学生：化工原料会不会导电？
5、教师小结科学报告会结果
五、活动；人是不是导体
1、从学生问题出发，有人说人是导体，愿望人要 触电，有人说人不是导体，因为灯泡不亮、
2、教师做实验
用2节电池——说明：这是安全的
男生女生各一人实验——结果亮
3、测水——亮——说明，其中有矿物质
五、学生发表
1、学生：希望施老师继续来给我们上课
2、教师邮箱：scm56056@163.com

实在太冷了，今天就写三个听课记录算了，以后再……不知道什么时候我可以完成剩余的5课——好辛苦
最关键的是，我至今还没有想好怎样反思自己的点滴体会！也许要让大家失望了……但愿不如此！

呵呵,西湖区也给我发了一份邀请函,但我苦于俗务缠身,没有前往,正期望着兔子给我们作介绍呢!多谢了!
大概是前年西湖区教研室开过了一次研讨活动,我也应邀参加了,并代表其他省份的老师作了讲话,有一位叫叶松平的省教所的老同志也给予了很高的评价.

引用:

下面引用由自然之子在 2003/12/16 11:27am 发表的内容：
呵呵,西湖区也给我发了一份邀请函,但我苦于俗务缠身,没有前往,正期望着兔子给我们作介绍呢!多谢了!
大　...

并代表其他省份的老师作了讲话,有一位叫叶松平的省教所的老同志也给予了很高的评价.
——我想，那时候你一定很威风……哈，向你学习和致敬！