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[原创]杭州行:科学课堂教学的点滴体会

[原创]杭州行:科学课堂教学的点滴体会

[watermark]11月7日和8日,西湖区教研室组织了小学科学杭州市西湖区与金华、温州、舟山、丽水等地科学(常识)教坛新秀、学科带头人联谊活动。十堂课,各有千秋,也代表了我们浙江科学教育的较高水平,我准备把自己学习的体会在这里说一说。[/watermark]

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AJ,hahhaha!
欢迎回家!等……

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兔哥,不要吊我们的胃口好不好,快点呀,我们等了好长时间了!

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???

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对不起大家,实在太忙了,我这些天还是不能静下心来好好的反思,过几天吧,我一定完成自己的任务。实在抱歉,请求大家不要生气……:)

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兔哥是浙江的啊@@老乡啊

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嗨,大家都在忙什么,我的课上不完了。55555555555

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支持!辛苦了!

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一杯水里能溶解多少食盐
杭州市行知小学 吴利坚(杭州市教坛新秀)
一、动员“激发学生兴趣
提议:我们用饱满的姿势来上课。
二、提问:确定研究主题
1、学生猜测:一杯水里能不能把这包食盐溶解?
2、手式判断
3、学生说说自己设定的验证方法,教师适时进行点拨(不能一次过多),并且进行简单演示
4、学生猜测到底能溶解多少食盐。
5、小组讨论,设计方案
6、交流汇报,别的小组进行提建议和问题
7、教师故问,随机板书:
(1)准备用多少水?——50毫升
(2)每次加多少食盐?——(1克,2克,5克)
       (第一次加2克,加第二次应等第一次全部溶解)
8、板书小结:
              研究计划
     研究问题
     50毫升的水能溶解多少食盐?
     研究的准备
9、小秘书提示:
    (1)每个小组的研究成果都非常重要,请认真
    (2)需要什么器材,请材料员拿着实物盒去领取
    (3)音乐停止时,请材料员把材料装入实物盒,放到讲台上,汇报员拿好记录表上台准备汇报:溶解多少食盐,发现和问题
三、学生实验探究:
四、交流汇报:  
    50毫升的水能溶解多少食盐
  盐量      (   )  (   ) (    )  (   )  (   ) (    )
  是否溶解  (   )  (   ) (    )  (   )  (   ) (    )
  我们的发现:
  (有学生说:食盐放的越多,溶解的时间就越长!教师提议学生表扬)
1、投影研究成果,汇报员汇报、
2、教师总结全班数据
   小组        1          2        3       4      5         6   
   溶解食盐 (   )  (   ) (    )  (   )  (   ) (    )
3、教师问:从”50毫升能溶解多少食盐“的统计表你发现什么?
  学生说。
教师引导:不能忽略别的小组研究成果,提议:最多……最少……大部分……
4、引申:100毫升能溶解多少?
   如果问一杯水又该怎样回答?
五、拓展作业
  

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谢谢!

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今天到朋友那弄来了同样课题的教案,顺便捎上,请大家看看说说一杯水里能溶解多少食盐
教学过程:
1、出示一杯清水,猜猜这是什么?拿出一袋盐,这是……
2、看到这两样物品,你想不想干些什么呢?
3、(教师把一小勺盐倒入杯中并搅拌)大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象?
4、(再往杯中倒入一小勺盐并搅拌)那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象?
5、那老师如果把整包盐倒进去呢?这杯水能溶解这么多盐吗?
6、那一杯水里到底能溶解多少食盐?你们估计一下。(学生猜测)
如果想要确切知道一杯水中到底能溶解多少食盐,那该怎么办?(做实验)
7、你们打算怎么做呢?
8、一杯水是多少呢?你怎样来衡量呢?
首先应该确定水量,一杯水是多少水呢,杯大杯小。
6、说得很好,那你们认为取多少水比较合适呢。
(取100毫升。 取150毫升。 取200毫升。)
7、大家说得都行。那我们只取50毫升水为标准行不行?为什么?
(50毫升水少用的盐也少,省盐。 这样还省时间。 )
8、是的,那我们知道了50毫升水能溶解多少盐,能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢?
水解决了,方法知道了。可以开始了吗?(准备材料)
还有补充吗? 盐怎么加?盐怎么来计算?
在做实验的时候还有没有要注意的地方?
在放盐的时候要等每一勺全部溶解完之后再放下一勺。
要一点一点放盐,不能一下子放太多了,要不就有可能有太多的盐沉在杯底化不了,结果就不准确了。
盐不能洒了,这样会不准的。
杯子里的水也不能洒了,否则也会影响结果。
13、大家想得真细,那么在做实验的时候就一定要注意这些方面,使结果尽量准确。做实验的时候还要注意到小组分工合作,各干各的才不会出错,下面请每个小组拿出实验报告单 ,开始研究,并记录下你们在实验中的发现。
次数123456789
勺数
克数
学生分组进行溶解食盐的实验并做好记录,同时思考准备怎样汇报。
全班交流研究的结果,教师对数据进行统计。
分析数据
14、大家的结果都不太相同,那为什么会产生这样的情况呢?你认为和那些因素有关。
对。比如大家前面提到的原因,还有就是取的水不太准和用勺不太准,大家要吸取经验,争取以后做同类的实验时,不再犯这样的毛病了。

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在小学生进行的定量实验中,应当在设计过程中指导学生注意可能产生误差的情况,但是,不可避免的是,往往误差总会有,因此,我们还要注意在实验之后对误差产生的原因进行反思和分析,这是重要的。

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1、我先把所有的听课记录上传,
2、以后空闲的时候再把自己的感受和想法放在一楼说说,结合这些教学实例

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点亮我的小电珠
西湖区教师进修学校教研员  黄传东
一、轻松谈话:
1、自我介绍:我姓黄,最大的特点就是喜欢上科学课
2、我也知道,你们姓”四“
3、研究科学需要异想天开——杨利伟上天
4、科学研究的规定:
  (1)有问题提出
  (2)击掌为号——停止
  (3)学会倾听
二、提出问题:
1、出示手电筒,问:什么亮了?
  学生回答:小灯泡亮了。
2、问:不用手电筒,你能用最少的材料让小灯泡亮吗?
  学生一:电线一根,电池一个,小灯泡有一个
  学生二:一根铁丝——教师及时问:电线好还是铁丝好?
3、揭示课题:点亮我的小电珠
三、设计方案,进行探究:
1、问:你们需要多少时间?
  学生回答有:10分钟:,5分钟,3分钟,2分钟,1分钟。
2、材料提示在1号袋。
3、学生探究(1分钟,击掌)
四、交流
1、学生谈谈体会
  学生一:我没有成功。是因为想象力不,不知道放在哪里——教师:方式不对
  学生二:课外书看的太少——教师:书到用时方恨少
  学生三:我成功,爷爷曾经做过——观察很重要
五、观察和认识
1、二号袋:
  (1)小灯泡示意图(2)实验报告单(3)线路展示图
2、时间:15分钟
3、学生展示在黑板上,有各种各样的连接
4、交流:
  (1)用手比画电流的线路
  (2)说说电流的方向
             (我觉得:教师在这里分析电流的方向用的时间太多)
5、检测同学的线路图
   问:哪些是有问题不能接亮——教师提议:试一试
  教师给予学生充分的时间发表自己的意见和反驳的机会
6、小结:短路、断路的概念
六、拓展作业:
1、两个电池,或者两个灯泡,两根电线,你能让它亮吗?

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运用感官
浙江省教坛新秀,丽水市水南小学   陈彤
一、谈话
1、座位,采用圆圈的形式,中间空。
  老师位置移动,学生随之移动——“别把屁股朝着我哟!”
2、礼物:(三件礼物放在黑色的袋子中)
教师:你有什么办法?
学生:用手摸
     板书:手(皮肤)分辨出:物体的冷热、轻重、粗细……
学生:鼻子闻
     板书:鼻子闻出:物体的气味……
学生:舌头尝
     板书:舌头尝出:食物的味道……
学生:用眼睛看
    板书:眼睛看见:物体的大小、形状、颜色、远近……
教师引导最后一个:大家把手举起来——然后追问,你为什么把手举起来……
学生:耳朵听
    板书:耳朵听清:声音的大小、高低、强弱……
3、小结:感觉器官
4、提示:手那栏为什么还有皮肤?——皮肤同样可以测冷热。当孩子发烧的时候,用皮肤测量十分方便。
5、激励:你能采用最快的简便方法?
学生比赛:一学生用眼睛看。一学生用手摸(蒙上眼睛)
6、学生以小组为单位,选择一种感官,进行观察
二、活动二:运用感官观察苹果
1、学生活动
2、反馈:
(因为有的小组选择的是吃,学生觉得自己没有选择吃而很吃亏。课堂组织出现混乱,难以调控)
(1)看:熟的红,没有熟的是青的
(2)听:敲不同的部位声音不同
(3)闻:香味
(4)尝:红的特别甜,皮没有味道,里面的心酸溜溜的
(5)摸:上下凹进去,圆形,皮上有水分,比较冰凉
(为了鼓励学生发现,进行小组比赛,教师把学生的感官发现归纳为几点,但是几点的统计比较粗糙,学生有些意见)
3、学生小结刚才的活动。
三、活动三:综合运用感官观察
1、草莓——学生尝——发现是假的,而学生用眼睛看以为是真的
学生的收获:用眼睛看还不够,还应该尝一尝,甚至摸一摸
2、西瓜
问学生:你想吃怎样的西瓜?
让学生来鉴定-学生敲
问:还有别的办法吗?
切开。先放在一边
四、活动四:浪头延伸器官的仪器
1、望远镜
学生然后举例:显微镜
五、课堂小结
1、学生:人的感官很有用。
2、学生:我们可以综合运用感官来观察
教师拓展:眼睛能看多远,多大?为什么要用两只眼睛?…………

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观察稻谷
杭州市教坛新秀,杭州市育才实验学校  许政频
一、礼物
1、教师带来的礼物,
2、学生说名称:稻穗——上面一粒粒的是稻谷。
二、观察活动(一)
1、学生观察各种种子,发现有几样种子
(4样,分别是花生、红豆、瓜子和稻谷)
2、说说自己知道有关稻谷的知识
3、挑选稻谷进行观察
师:你想挑选几粒进行观察?——
学生:1
学生:6
教师:10
4、指导如何进行记录(发现、问题)
5、教师指导观察方法(眼睛看,放大镜看,耳朵听,手摸)
(教师还进行耳朵听的启发:用两个杯子装红豆和稻谷,学生区别)
6、学生观察
7、交流——(采用学生轮流的方法,比教师抽节省了时间)
三、观察活动(二)
1、平时吃饭的米,放大,学生说发现什么
2、比较精米和糙米
四、拓展活动
把稻谷加工成精米。

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导体和绝缘体
温州市实验小学,温州市教坛新秀  施昌魏
一、自我介绍
1、猜一猜教师姓什么——老施
2、别人叫我骨干教师——解释,全身都是骨头
二、导入:
1、灯泡,电线——加上电池会怎样?
学生亮
2、教师把电线剪断,问;会怎样?
学生说:不亮
3、怎样让灯泡亮起来?
学生:把电线接起来
教师把表面的皮接起来
学生说:不对,应该把中间的铁丝接起来
4、学生小结说说明白了什么
电线是由2种材料组成,里面的像铁丝的叫导体,外面的塑料是绝缘体
出现课件
三、实验
1、检测橡皮
问:橡皮是什么——学生回答:绝缘体
教师:科学学习是说说就算了吗?
学生:检测
2、出示:一块橡皮的检测过程
(1)从右边的盒子里拿出橡皮,预测橡皮能否通过电流使灯泡发亮,然后把预测大家了在科学文件夹上
(2)把电路检测器的2个检测头接触一下,看看灯泡是否发亮
(3)用2个检测头接触橡皮的两端,看看灯泡的否发亮
(4)重复检测一遍
(5)把检测时灯泡三否发亮记录在科学文件夹上
(6)把检测好多橡皮放在左边的盒子里
3、让学生上台试做
其他学生进行评论
学生:第二步没有做——万一检测器是坏的呢?
学生:第四步重复严词没有做——很重要
学生:第一步没有做——没有记录预测发结果
4、小结:这是一种比较科学正确的方法
四、活动:检测25种物体
1、提示:学会分工与合作
检测员:科学检测,一丝不苟
小组长兼汇报员:监督、汇报工作
记录员:尊重事实,如实记录
材料员:提供材料,整理材料
2、提供材料(不足25种,学生自己再想办法),开始实验
3、材料员整理材料,其余三人进行讨论
我的研究发现,我还想研究的问题
4、交流与分享《科学汇报会》
学生:发现金属一般都能导电
      还想研究:人体会不会导电?
学生:想研究,空气会不会导电?
学生:化工原料会不会导电?
5、教师小结科学报告会结果
五、活动;人是不是导体
1、从学生问题出发,有人说人是导体,愿望人要 触电,有人说人不是导体,因为灯泡不亮、
2、教师做实验
用2节电池——说明:这是安全的
男生女生各一人实验——结果亮
3、测水——亮——说明,其中有矿物质
五、学生发表
1、学生:希望施老师继续来给我们上课
2、教师邮箱:scm56056@163.com

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实在太冷了,今天就写三个听课记录算了,以后再……不知道什么时候我可以完成剩余的5课——好辛苦
最关键的是,我至今还没有想好怎样反思自己的点滴体会!也许要让大家失望了……但愿不如此!

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呵呵,西湖区也给我发了一份邀请函,但我苦于俗务缠身,没有前往,正期望着兔子给我们作介绍呢!多谢了!
大概是前年西湖区教研室开过了一次研讨活动,我也应邀参加了,并代表其他省份的老师作了讲话,有一位叫叶松平的省教所的老同志也给予了很高的评价.

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引用:
下面引用由自然之子2003/12/16 11:27am 发表的内容:
呵呵,西湖区也给我发了一份邀请函,但我苦于俗务缠身,没有前往,正期望着兔子给我们作介绍呢!多谢了!
大 ...
并代表其他省份的老师作了讲话,有一位叫叶松平的省教所的老同志也给予了很高的评价.
——我想,那时候你一定很威风……哈,向你学习和致敬!

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