瓶瓶罐罐针头线脑都有用

瓶瓶罐罐针头线脑都有用
薛城区临山小学       李其环
目前，我国经济虽有所发展，但教育经费仍然不足，要改善办学条件，增加仪器设备，内部配套达到上级有关部门的要求，确实有一定的困难。
另一方面，自然教学大纲中要求的两个“计入工作量”（教师准备教学材料的必要工作量和保管维修教具的必要工作量）的问题也没有得到解决，所以只有靠我们自己克服困难去解决。即使条件好的学校按标准配足配齐了一定数量的仪器，也不可能把所有观察实验材料，所有用具，如针头线脑、瓶瓶罐罐，活的动植物等诸多类材料全部配齐，所以让学生利用身边的材料带进课堂，既解决了学校教具、学具的不足，又能按要求规范自然课堂教学，提高自然课堂教学的质量。如何让学生利用身边的材料学好自然课呢？我的具体做法是：
1、学生自带物品用于课堂实验
自然义务教材第五册《磁铁的性质》、《指南针》两课，按分组教学应分为12个组（现在多数学校班额较大），要求每组有一套各种形状的磁铁、指南针和一些配套的物品，让学生人人动手进行实验活动得出磁铁的性质，确有一定的困难。我要求学生利用自己带的一些物品用于课堂实验，也同样能得出磁铁的有关性质，效果较好。让学生带的物品有：各种形状、大小不同的废旧磁铁、大头针、缝衣针、棉线、一只碗、一小块硬质泡沫塑料或吹塑纸。用这些材料做实验也能得出磁铁有磁性、有磁极、同极相斥、异极相吸。用大头针或缝衣针，在磁铁上向一个方向磨擦几十次，可以做成小磁针，把小磁针别在泡沫塑料或吹塑纸上，放在盛水的碗中，小磁针能指南北方向，成为一个指南针。
2、学生课前自制学具用于课堂实验
自然教材第七册《风》一课有一个炉灶生火模拟实验，我指导学生课前利用大小适中的包装箱（一般为酒箱）自制一个空气对流实验箱。方法是：用一硬纸箱，横立着使用，在箱上方的一头开一出气孔，再卷一纸筒放在气孔处作烟筒；下方相对的地方挖一孔，把立在桌上的蜡烛套住，在箱另一头的侧面开一进气孔，在进气孔的前面观察烟路的地方，开一较大的长方形窗口，糊上玻璃纸，这就成了一个空气对流实验箱。上课时按课文要求，人人参与实验，效果明显。如若在烟筒上方加一个小风车，则更加理想，比教师在前面一人做演示实验所起的效果要好上许多倍。
3、学生当堂制作学具用于课堂实验
自然第四册2 课《水轮》一课，我让学生当堂制作一个“小水轮”：用一修整好的圆柱形胡萝卜段当轮，用剪好的长方形易拉罐小片当叶片，用细车条当轴，用铁条和较粗的胡萝卜做成支架，用茶盘接水，用底部打孔的易拉罐盛水作流水冲刷小轮。很快就人人完成了一个小水轮。课上用它当学具，让学生研究怎样使小水轮转起来，怎样转得更快，结果全体同学兴趣盎然。
学生在课堂上制作学具，既完成了本课的教学任务，又能使学生把自制的学具带到课下，继续研究，这无形中就把课上的学习，课下的活动结合起来。
课堂上利用学生身边的材料进行科学实验，既能达到教学目的的要求，同时还能使学生感到在我们周围自然事物中处处都有一定的科学知识，破除了学生对科学的神秘感。还可以出现许多意想不到的新课题，得到许多新知识，扩大和加深师生研究问题的广度和深度。
学生课上学习用的实验活动材料来处学生身边，课下可以继续活动，进行更多的实践。不但激起了他们学科学、用科学的兴趣，同时又巩固了他们课堂上所得的知识，还激发了他们继续探索新知识的愿望，起到了“一石激起千层浪”的作用。
                   （此文发表于《小学自然教学》2000年1.2月）