课改中老师经常谈到一个名词“整合”。整合是课程综合化的一种体现，通过借助各学科之长处，实现各学科之共享。激发学生之兴趣，提高学生之素质。教学的内容更加丰富多彩，学生的想象空间更加开拓与广泛。如在《社会》与《自然》中的环境保护话题就是一个小例子。在《社会》课中，涉及关于环保之具体原因，原理等问题所谈甚少，而重点是在让学生看到一些破坏环境的现状之后，让学生懂得环保的意义，学生此时没有过多的去真正弄清环保原理，没有能力去解释，又如何让其提高环保意识呢？又如何真正实现德育呢？而《自然》学科也存在这个问题，正与其相反，重原理、轻德育，所以两个学科在此时完全可走在一起。用自然之原理去探明环保之伟大意义。如在实验探理之后，可让学生进行一次知识竞赛或辩论会，在懂得一些基本原理之后，通过一些形式产生一种环保的意识或一种精神。因为他已经通过自己的探寻可以去解释破坏环境的危害，当然就能身感其环保其意义了。当然学科的整合是一种合理的教学行为，而不能盲目整合。

作为一线教师，能从课程的角度来分析认识，难的可贵。希望疆疆做出一些案例来。这样，对大家的启示可能更大。

我觉得小学科学还是比较容易整合各学科（物理、化学、生物、地理等）知识的，因为在小学期间，我们不是以教给儿童多少知识为主要的目的，而是重在培养儿童的可是精神以及一些进行科学探究的能力。