我觉得现在这门课的教学对农村来讲是不是有点偏离实际，譬如省级行政区一节要求在课堂上能掌握34个省级行政区的全称、简称、行政中心、位置和轮廓。我想我是无论如何做不到这一点，能够有一半同学有70%掌握，我已满意了。

这就需要教师在教学时能因地制宜，根据具体的情况制定相应的教学策略。当然也可以适当地降低一下教学要求。人是活的，知识是死的。

课标上的表达是：通过拼图游戏等活动，熟悉我国34个省级行政区的分布。
我的理解是：通过一些活动形式，使学生知道我国34个省级行政区的大致位置，比如：是否靠海，是否边疆，在我国的东、南、西、北部，首都的位置，以及学生比较感兴趣的省区和学校所在省的周围情况等。
供参考：）

    关于省级行政区划的教学，我曾经在《地理教学》上发表过一篇趣味性教学的文章，贴在这里供大家参考。

[这个贴子最后由rsp667在 2003/10/14 07:32am 第 2 次编辑]

               《中国行政区划》趣味教学初探

    兴趣是学习的重要动力。在《中国行政区划》一节中进行趣味教学有利于调动学生的地理学习兴趣，帮助学生记忆中国的省级行政区划，提高课堂教学效率。笔者在《中国行政区划》教学中主要采用了以下几种趣味教学方法。
    一、猜谜语
    猜谜语是学生比较喜欢的一种教学方法，不仅可以传播知识，而且可以调节课堂教学气氛，活跃学生的思维。在教学中我讲授到相关省级行政区时，便将课前准备的谜语投影出来让学生猜。
  （1）碧波万顷（打一省名）————————（青海省）
  （2）船出长江口（打一省市名）——————（上海市）
  （3）十一逢中秋（打一省市名）——————（重庆市）
  （4）银河渡口（打一省市名）———————（天津市）
  （5）宝地（打一省名）——————————（贵州省）
  （6）江淮黄海（打一省名）————————（四川省）
  （7）两个胖子（打一省会）————————（合肥市）
  （8）夏天穿棉袄（打一省会）———————（武汉市）（捂汗的谐音）
  （9）总是大吵大闹（（打一省会）——————（南宁市）（难得安宁）
  （10）久雨初晴（（打一省会）———————（贵阳市）
  （11）萤火虫   亮晶晶（打一省会）————（昆明市）
  （12）急来抱佛脚（打一省会）——————（拉萨市）
    教学中出示的谜语不要太多，以5——10个为宜，以免冲淡教学的重点内容，达到让学生宽松、愉快、兴奋地学习目的即可。如果学生兴趣很浓，可以布置学生下去后收集整理，然后在下一节后贡献出来，全班同学共享。
    二、填字游戏

    将我国省级行政区和省会的名称经过设计，组成一幅幅填字的游戏板。待34个省级行政区教授完后进行填字游戏活动，使学生将相关的内容在对比、联系中加强记忆。如：
    （不好意思，图片上传不上去。）
    当然，这种填字游戏也可以放手让学生自己去设计，那样效果一定会更好。
    三、猜车牌
    省级行政区的简称是教学中的一个难点，而简称使用比较广泛的领域应是汽车的车牌。事先我制作了若干写有机动车车牌的硬纸板，如：浙B32517、晋A30215、津D56021、桂F60254、川D50314、沪O35785等，然后设计一个问题：“假如你是一个交通警察，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的，你如何知道这辆肇事汽车是什么地方的车？”从而引出车牌的应用，然后进行车牌竞猜，让学生在愉乐的成功情境中学习、突破难点。这样可以让学生意识到过去以为没有用的知识在实际生活中处处有用；而且可以培养学生的观察意识，掌握学习方法，获得地理知识。有一点需要给学生讲明，教材中内蒙古自治区的简称是内蒙古，但在实际生活中，车牌上只有一个字“蒙”；同时有两个简称的五个省，在车牌上也只有一个简称，如四川简称“川”和“蜀”，但一般的四川车都用“川”，也有用“蜀”的。
    四、编顺口溜
    对于需大量记忆的省级行政区知识点，编顺口溜无疑是有效的方法。关于省级行政区全称的顺口溜很多，不同的地区不同的人出于某种考虑也许会有所不同，但只要读起来押韵且朗朗上口，容易记就可以了。我在教学中比较认同的是：
     两湖两广两河山，四市四江福吉安；   云贵川蒙青藏新，陕甘两宁加海南；
    港澳是我好河山，台归之日盼团圆。
    这首顺口溜不仅读起来顺口、好理解，而且还说出了目前台湾还没有与大陆统一的国情，对学生进行爱国主义教育。但其中有几个词的含义学生比较难理解，如“四市”是指四个直辖市，“四江”是指江苏省、江西省、黑龙江省和浙江省，“两宁”是指辽宁省和宁夏回族自治区。教学中教师要给学生解释一下。
    五、轮廓形象比喻法
    记忆和识别我国省级行政区的轮廓也是教学中的难点，为了帮助学生记忆，可以用多媒体制作课件，也可以直接从互联网上下载这种课件，然后进行多媒体教学。当鼠标点击某一个省级行政区时，相应的轮廓形象比拟物就显示出来。也就是说将某省级行政区的轮廓与某一想象的物体（可以是动物、人物和其它物体）对应起来以帮助学生记忆。如：黑龙江省的轮廓像一只天鹅、陕西省的轮廓像一个跪着的兵马俑、西藏自治区的轮廓像一只藏靴、云南省的轮廓像一只开屏的孔雀、湖南省像男人头、江西省像女人头、海南省像一只菠萝、台湾省像香蕉等等极为相似的形象物。这种教学方法很能激起学生的学习兴趣和丰富的想象力。教学中要鼓励学生自己根据自己的想象进行联想，切忌统一。因为教学的总体原则和目的是让学生通过形象记忆将相关省级行政区的轮廓记住，掌握相关的知识。
    六、拼图游戏
    中国政区拼图游戏是帮助学生掌握各省级行政区的空间分布及各省级行政区轮廓的有效方法，而且对学生的学习有较大的吸引力。教学中可以采取学生自制、从新华书店购买等途径做到学生人手一幅拼图，进行拼图训练。在拼图过程中教师不能放任自由，要进行辅导，特别是有些学生记的不好，拼出来一次需要很多时间时，教师要教给他们一些方法和技巧，鼓励他们多用一些课余时间学习省级行政区的知识、多多训练。同时教师一定要教给学生正确、快速的拼图方法，提高学生的拼图速度。游戏过程中可以鼓励基础好的学生不断变换内容如沿海、沿长江和沿黄河的省级行政区进行训练，也可以用两到三幅拼图开展比赛活动。为了调动学生的学习和拼图积极性，教师可以在全班、全年级、全校开展拼图竞赛活动；甚至可以与地区、省教研室联手开展全市、全省范围的拼图比赛活动。使学生更加牢固地掌握省级行政区的知识，为今后中国地理的教学和学习打下良好的基础。
                发表于2002年第八期《地理教学》

ye12345老师提出的问题也是广大农村教师所关注的一个热点问题。《历史与社会》课标和教材要求学生所要达到的水平，我想对于城乡学生应是一致的，只是为达到这个目标，教师和学生所采取的手段、途径、方式可以是不一样的。

的确农村中学在实施新课程中遇到的困难要大些,比如开展社会实践活动时,在资料的收集渠道上,在多媒体的使用上都有困难,特别是农村中学的师资力量弱,适应新课程的能力也差,我们区是个纯农村的县级区域,在推进改革中困难很多,而且明显一点是,地理背景的老师上七年级上有明显的优势,历史和政治背景的老师适应能力要差些

一回生，两回熟。开始可能会辛苦一些，但以后。。。

有了这个论坛，我想我们大家会有很大的收获，谢谢各位。

老师们在教学中会遇到各种各样的问题，其中有很大一部分是所有学科的教师在这次课程改革中共同遇到的问题，另一部分是《历史与社会》这门全新的综合课程所带来的问题。
一旦我们习惯了的事物发生了变化，我们都会感到不安，都会担忧，会焦虑，会感到不知所措，甚至产生敌对情绪。这些都是正常的，需要老师们积极地去适应它。