《历史与社会》是这次基础教育课程改革中出现的一门崭新课程，新的课程，新的内容，新的要求，对承担这门课程教学任务的教师来说，是一次新的挑战。特别是人教社根据新课程标准编写的教材，在每个单元中,都安排了一课综合探究活动,这是本套教材的一个最大的亮点，如何上好综合探究课，是我们教师值得认真研究的问题，
学生探究的过程应该是发现问题－－－分析问题－－－－－解决问题的过程，但我们的老师在探究活动中不敢放手让学生去做，使探究课变成了问题课，变成了新授课，变成了讲解课。

发现问题比解决问题更重要。所以，奉劝我们的老师，不要怕学生有问题。我们活动探究课的目的就是让学生发现问题，并自己想办法去解决。

探究的起点就是发现问题,所以这也是个很重要的环节

    “学生探究的过程应该是发现问题－－－分析问题－－－－－解决问题的过程，但我们的老师在探究活动中不敢放手让学生去做，使探究课变成了问题课，变成了新授课，变成了讲解课”。
   
    楼上眼力真好，把很多老师的探究课看得一清二楚。我们老师想放开，可在探究的时候学生不去探究。马上要上《游历华夏》了，我都不知怎么上？
    我记得我们上《综合探究二》的时候，给每个学生发了一个地球仪，让学生从地球仪上找经线和纬线等内容。可学生看了一会儿就没有兴趣了，有的把地球仪“肢解”后想看一看地轴在哪里？有的找一个很小的地方，让别人找，有的拿着地球仪进行“星球大战”。

探究什么啊，学习本来就是一个从无知到领会的探究过程，是自然存在的过程，巧立名目反而会混淆视听，让一些没主见的跟屁虫东碰西闯，然后显示这一说法的权威。
如果一定要探究，如何引导领导去探究？