"老师,下个星期我们还这样上课吗?"，在上了整整一个星期的语文、数学、英语之后，我们班的学生终于忍不住跟我提出了这个问题。听了这句话后我并没有震惊。因为在应试教育的今天，老师为了奖金、职称，他们不得不狠抓学生的饿分数。结果成绩是上来了，但是学生和老师都很苦，尤其是学生，失去了好多本该属于他们的东西。

这是老师和学生的无奈，也是家长和学校的“希望”，对于应试教育那是“历史的问题”，要在一时之间改变过来很有难度

要在一时之间改变过来很有难度
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无语凝噎

一、应试教育是时代的产物

文革时期，我国的教育一度受到很大冲击，出现过所谓的“知识越多越反动”和“读书无用”等论调。文革以后，恢复高考，我国教育才逐步走上正轨，高考成绩逐年上升，升入高校的学生逐年增多，呈现出一幅“不拘一格降人才”的景象。

伴随着教育的发展，在十一届三中全会的指引下，我国的国民收入有了大幅度的提高，全国范围内解决了温饱问题，一部分人提前富了起来，在这种情形下，教育行业逐渐形成一种竞争机制，即以升学率作为衡量一个地区、一个乡镇、一所学校教育工作的好坏，形成现在所说的“应试教育”。其特点是：（一）升学要考什么学校就教什么，不考的课不开或少开；（二）升学有希望的学生就教，没希望的就不教。

从上面可以看出，“应试教育”是时代的产物，与“读书无用”相比是一个大的进步，在某些方面也是适合我国国情的。但就教育效益来说，应试教育是一种低效益的教育方式，因为无论投入是多是少，从产出看，应试教育只教了一部分学生，就教的这一部分学生来说，还普通存在着“高分低能”的现象。

二、应试教育已经“过时”，开始阻碍社会的发展

应试教育过分强调学生的智育和考试成绩，目的是培养学生适应升入高一级学校的需要，重点放在少数“尖子生”身上，并且以考试成绩的优劣来将学生划分为三六九等，对学生其它各方面的发展，特别是德育方面的发展往往忽略或者不够重视。特别是农村学校，学生的音、体、美课挤了又挤，课外活动时间缩了又缩，劳技课干脆取消，逐步培养出一小批“高分低能”或“高智劣质”的人，一大批升不上学的学生参加工作后，所学东西又无用武之地，出现了教育与经济脱轨的现象，即“两张皮”现象。

我国现处于社会主义初级阶段，高等教育在相当长的时期是普及不了的，绝大多数学生在中学毕业后就要就业，那么只抓考学学生的这种低效益的应试教育就不适应我国现代化建设的需要，不适应社会的发展。要造就适合各种人才“降生”的条件，就要改变现在少数“高分低能”的情况，即进行教育改革。

悲哀~~~~ 应试教育为的是分数，而不是培养能力。

应试教育培养出来的学生考试能考高分，却无法跟上社会的需求。应试教育是历史的遗留问题，素质教育提出来也有很多年了，但效果好像不太明显。

这是中国教育的悲哀~~~
经常说有改革，要改革，但改来改去本质还是没变，教师、学生都还是在望着金字塔顶“分数”而努力往上爬，在爬的过程中，周边的一切有趣的东西都丢掉了，为了那根救命草而不敢旁视，等到爬到那高高的塔顶，却可能发现，一切都不是想象中那样！教师也很无奈，如果想改变这种状况，但整个教育制度不改革，我们的力量又能有多大呢？？

在中国应试教育扎根的太深，所以一提起素质教育难免有些人接受不了。实行素质教育是整个国民教育的挑战.....也是整个国民对陈旧思想观念的挑战

生活在中国的学生或许很难实现素质教育,人口众多导致社会竞争非常强烈.我们学生的压力越来越大.根深蒂固的分数.文凭要求不得不让我们去当考试的机器,而每个学生的个性特长根本得不到发展!!

引用:

原帖由 057施茗01 于 2008-5-16 20:19 发表
悲哀~~~~ 应试教育为的是分数，而不是培养能力。

分数与能力，有交叉，也有排斥？对吗？

希望我们能在这样的制度下寻求到正确的位置，发挥应有的作用！加油吧，这种制度下的老师和我们这些准老师们。

应试教育或素质教育，我们只能看大环境啊！

应试教育导致学生实践能力差，高分低能；使学生从小接受过大的精神压力，当然，有压力也有一定的好处，但负面的影响更大。

有许多学生都已经累坏了，难怪80后学生总抱怨什么也没有学到，学到了纸上谈兵，现在的书本很多内容脱离实际！

我们实习生给所在学校的学生带去了一股新鲜活力。但那不过是昙花一现，当我们走了以后，水还会归于平静，学校还会回复死气沉沉的应试教育的链环之中。
    所以有很多学生很喜欢我们实习老师，因为我们有文化，有思想，能给他们苦闷的学习生活带去活力。并不像以前的老师那样，每天都是一板一眼的上课。

中国的应试教育，仁者见仁，智者见智！

应试教育培养不出全能的人才。