我们要从各种渠道学习业务知识，以使得我们的业务水平有所提高。这篇文章作者总结的教学经验：激发自强、树立自信、培养毅力，值得我们好好借鉴。

作文教学一直是语文教学中的难点。都说兴趣是最好的老师，同学们如果不喜欢作文，就会为应付老师在作文书上东抄一段西抄一句，没有自己的语言，这样的作文就显得很空洞，太过虚假。所以作文教学，最重要的是培养学生的兴趣，让学生平时多留意身边的事物，仔细观察，作文时才有内容可写。

“还语文独当其任”可以再分不同阶段，不同阶段有不同的“任”。对于义务教育阶段的语文，“听说读写”是语文独当其任的任。语文教学的首当其冲是先培养最基本的东西，通过几年的系统学习，也就是培养学生的说话和写字，说上一口流利的普通话和写上一手漂亮的汉字，从而培养良好的习惯，进而培养学生的语文素养，真正恢复语文的独特使命。至于非义务教育阶段的语文，自当别论。

魏书生从一介书生到先后获得各项国家性殊荣的当代著名教育改革家，他所依靠的是他对双轨体制的自觉坚持以及语文教学改革所取得的实效。我们这些年轻的教师，更要好好摸索、探讨出一套属于自己的教育教学方法。

作为受过正规的良好教育的年轻教师，实在非常有必要学习魏书生为何原本只是初中学历的一介书生，却成了全国著名的教育改革家。刚开始觉得不可思议，难以致信，可细看了本文通过探究魏书生从教的经历和民主与科学的教育思想以及带班教课注重育人的情况，又觉得魏书生确实了不起，他的教育思想值得我们学习。

“语文独立设科本应有它独当其任的任”，这一句说得多实！语文课程的改革，使得语文使命的异化泛化，导致语文个性的失落。现在的一堂语文课，参杂了多少思想教育、技能教育以及各个学科的知识，真正的语文知识似乎并不多，可这就是所谓的改革。然而其他学科似乎并没有渗透多少语文知识，我们期待着，语文独当其任的任能早一天真正落实。

读了《素质教育和升学率何以得兼》一文，使我对当前素质教育的现状又多了一层认识。上边一面鼓吹“素质教育”，下边却急着要业绩。特别是基层农村学校，本来教学条件就受到诸多因素制约，再这么一来，就往往是面临要成绩还是要模式的问题。其实，正如文中所言——素质教育和升学率并不冲突！只有推进作用，无任何副作用，不会成为影响升学率的绊脚石。

读完张教联老师的《激发学生内驱使力，提高语文教学质量》一文，作为我们处在教育第一线的老师们来说，可谓受益颇深，感慨万千。如何培养学生的语文学习兴趣，从而提高学生的语文水平，第一就得从思想上解决它。学生有了自强、自信，对待学习的态度有了改变，要学好语文就显得不困难了。“学生的思想觉悟提高了，自觉性增强了，内驱力强大了，意识到知识重要了，就不愁他们学不好文化知识。”是啊，读君一篇文，胜教十年书啊！

从中学语文阅读教学谈起
语文教学方法的探索，从语文设科开始就从未停止过。在高举素质教育的今天， 阅读教学，又该任何担当起它的重任呢？本文试图对 阅读教学做一番解读。         　　
阅读教学，也称讲读教学，它是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏”。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究.笔者作为第一线的语文教师，对此也有一些认识和体会，意欲抛砖，以期共同探讨。
一、阅读教学的目的
不管做什么事情，只有目的明确，才能弄清楚需要做什么和怎样去做。阅读教学也一样《新课标》已明确规定：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……。这只是初步了解，还需要更深刻的认识。
新课标对阅读教学目的要求阐述是对整个阅读教学而言的，这一目的要求的实现，应该是对各种“读物”的阅读教学的积累效应。并不是教一篇课文或者上一堂语文课就能达到目的的，因此，在某一篇课文的教学设计中，就可以根据课文的具体情况，按阅读教学的总目的的要求，有计划地只落实其中一项或两项，做到少而精，减少重复与雷同，这样学生才不至于感到重复呆板，兴趣易以激发。
新课标规定的目的，核心是理解，理解是有针对性和层次水平的。针对课文的思想内容要求学生理解可以由浅人深，由表及里，由粗而精，从而形成理解的不同层次水平。据此，视课文的具体情况，我们就可以从不同的侧面提出不同的要求达到不同的理解层次。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子”事实上，不同的课文只是在不同的方面给学生提供范例：有的思想精辟深刻，有的构思奇妙，有的语言洗练生动　　兼美者虽有，大多只在某一方面见长，并非什么都具有示范作用，那么在阅读教学中，使学生的理解在这一方面得到强化，获得更为深刻的领悟与记忆，从而得到更大的收益，这就突出了重点。
　二、阅读教学的基本结构
阅读是一种智力技能，阅读一篇文章，从字面意思到内在联系，从语言文字到思想内容须经历一个从感性认识到理性认识逐步过渡的过程。这个过程一般包括对教材的感知、理解巩固和应用四个环节，体现在阅读教学中就是预习阶段、理解阶段、练习阶段和复习阶段，这也就是阅读教学的基本结构。
预习阶段，主要是给学生指出教学目的，提出自学要求，强调学生要有针对性的阅读课文，让学生通过粗读浏览，初步感知内容，对课文有一个概括的了解。
理解阶段，重在对课文进行具体分析，通过细致研究文章的词句段篇，在了解其内部结构、掌握作者观点的基础上归纳、综合，使学生达到理解。在教学中，教师可启发诱导学生讨论、质疑，使之动脑、动口、动手，通过积极思维，解惑释疑、吃透教材。练习阶段，旨在将知识转化为能力。学生通过各种练习，将所学知识融会贯通，进而变为自己的能力，逐步达到“自能读书”的境界。
复习阶段，重在巩固和完善所学。教师要指导学生在理解的基础上全面复习已学课文，并将所学知识归纳、整理，使之条理化、系统化，从而深化、巩固所学，完善知识结构，形成真正的阅读能力。
三、对培养阅读能力的异想
木匠师傅带徒弟，给我们培养学生的阅读能力以至写作能力提供了启示。木匠带徒弟，三年出师，且不论徒弟水平如何，起码是可以脱离师傅而独立揽活谋生，应该说“教学效果是不错的，如果学生初中三年高中三年下来，语文也能出师，那是功莫大焉了。
木匠师傅是怎样带徒弟的呢？他并不让徒弟一开始就“读写”组合家具，鲁班的杰作，而是先教徒弟砍、削、锯、刨、凿、弹墨等基本功，并让徒弟在在这些方面大量练习，待到锯得直，刨得平，凿得正，再拼装，组合，最后才是设计，装饰，创造。
我们的阅读教学，需然也强调基本功的训练，但能力结构，训练序列却不甚明确，不甚科学，天天让学生读“鲁班”，到头来做“柜子”做“椅子”还是不成样子，我们应该研究确定构成阅读能力以及写作能力的具体的可操作的“砍削锯……”基本功系列，以此强化基本功的训练。“运动量”要上去，要求具体而简明，使培养读写能力成为一个有序的可控的过程。这样，学生自然可以循序渐进地培养其读写能力。

我很认同张教联先生的方法。要提高学生的语文水平，必须让学生喜欢上语文课，让课堂充满活力，让语文课堂生命涌动,让学生学到的不仅仅是课本知识。我认为學生要提高語文水平还要有大量的閱讀。鲁迅先生说过，读书如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。要鼓励学生大量的阅读各类课外书，让他们把求知的触角伸向更为广阔的空间。

那么到底什麽是语文呢？在中国一百多年来到底有谁弄懂了什麽是语文？？？语文涉及的範圍太多，在语文的學習中我们学到了如何說話，如何做人……但是语文是什麽呢？它可以独立于其他学 科而存在吗？
对于语文学科的教育改革是教育改革中最为深刻的,因为这种变动往往会涉及到我们的社会最隐秘出的某些神经,因而也是最受关注的,同时也是最为平和和渐进的.语文学科涉及的太广!限制的太多!沉默的太久!前进的太累!太须要一次更大,更为猛烈的变革来还原语文学科的本来面目了.希望她能够展现自己本来无可抗拒的活力和光彩!拭目以待!!!

看了魏书生的簡介让我明白到
1、教书首先育人，每一个学生都能找到自己的一片天空；
2、教学过程是引导学生思考、激励学生找到学习方法的过程；
3、学习过程是一个轻松、快乐的过程。
尽管这些大多能在经典教育理论专著中找到理论的依据，然而能够长期坚持如此的又有几人？

看了关于《素质教育和升学率何以得兼》的文稿3，对上海市静安区教师进修学院附属学校的做法深感新鲜和兴奋，也对该校校长张人利的大胆创新和魄力肃然起敬。他们的做法既提高社会各界关注的升学率，又因人而异、因材施教，保护了孩子们对学习和其他方面的热情和兴趣，确实一举两得。在我认为，孩子们对学习和其他素质培养的需求是首位的，是最重要的，也务必要达到这样的目的才算上乘。而这需要社会和家庭，特别是学校从上至下达成一致的看法和做法，并为之共同努力。

敬业的人是最可爱可敬的人。从文稿4《激发学生内驱使力 提高语文教学质量》中可以领略到张老师的这种精神和魅力。我很喜欢他以生为本的教学育人理念和扎实的做法。这值得我们广大从教者学习，特别是我这出道不久的小辈。所幸的是他文中的经验我正在学习和实践，不过可能我需要的是更多的耐性和保持恒久的激情，以及积累更多的语文教学方面的资料、杂志和教育教学专著。

再读张教联老师的《培养学生自能作文的程序和方法探索》，作为多年执教语文学科的我来说，无非是又上一节培训课，让我受益匪浅。学生的语文能力很大程度上取决于作文的写作情况，作文写不好，说明他的阅读也不理想，阅读不理想预示他的语文学科掌握得也不怎么样。所以，抓好学生的作文写作是我们每一位老师在教学中必须重视的一个环节。
      我们的教育局教研室的教研员也是这么说的：要注重培养学生的自能作文能力。就是放手让学生大胆地尝试自己去写、改、评自己的作文，这样一来，学生的作文兴趣改变了，作文的能力也就自然而然地提高了。

看了张教联老师的《魏书生及其语文教学思想》一文，让我重新认识了魏书生其人，重新感悟语文教学的新思想，新路子。“魏书生只有一个”，他的语文思想是我们现阶段语文教学中必须重新调整的新思路，我们必须重新明确的新目标。有人说：“语文教学本无法”，其实不然，总不能乱来吧？我们总得有一个既定目标，有一个总体计划吧！如不把学生的语文培养起来，把主动权交给学生，又如何让学生投入到语文的学习中来呢？所以，我们还是得把魏书生老师的教学思想贯彻到我们自己的语文教学中来。我们要是思想、思路，而不是生搬硬套他的教学过程。每一个老师遇到的学生不尽相同，当然，实施的教学方法也是不尽相同的。

再读《举民主科学大旗 创素质教育新路——学习魏书生之一》一文，让我们再次认识到魏老师独特的语文教学思想、思路。他的确不单纯的在教学生接受知识，而是在教学中还注重培养学生的德，他的学生当然跟生搬硬套教学大纲要求，不结合学生的特点、具体情况的语文老师教出来的学生会大不一样。教育，就是教跟育同步进行，不能只顾传输知识也忽略了学生德育的培养啊。在语文教学中，只要与语文教学有关的思想教育，我们一定要贯穿其中，让学生在课堂上学到的不只是语文知识。

谈以学生为主体  优化课堂教学

当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段，“新大纲”修订的基本思想可以概括为12个字：“以人为本，面向未来，尊重规律”。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》所言，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础，在语文中的一切活动都应着眼于学生身心的和谐发展，着眼于学生德、智、体的全面发展。这是促进儿童成长的奠基性工作。“新大纲”以人为本的思想还体现在充分尊重学生的主体地位上。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”。在小学业语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，已是广大语文老师的共识，也是当今小学语文课堂教学改革的主流。然而，纵观当今的小学业语文课堂教学，在发挥学生主体作用的同时，还存在着这样或那样的误区。
时下，有些老师为了追求所谓的活跃，不管同学们所提的问题有多么离题，多么与教学内容无关，都在课堂上忙得不亦乐乎。这样的课堂教学热闹非凡但漫无边际，费时低效。有些老师在课堂上滔滔不绝地讲，学生们沉默寡言，洗耳恭听。有时或许有一两个尖子生跃跃欲试，也是老师和尖子生的表演，大多数学生成了台下观众。
由于上级部门对老师的评价标准还是没有跟着改变。评优、评先与成绩挂钩，在实际操作中还是采用灌输式，填鸭式的一问一答的机械式。抑制了学生主体作用的发挥。同时，因为老师的指导方法不到位，不得法，学生的学习积极性不高，依赖性强，离开了老师，还是不会学习。
这些现象究其原因主要是老师片面理解了学生的“主体作用”，忽视了老师在教学中的主导作用。老师教学方法单一、落后，在教学中不重视学生学习方法的指导所造成的。要改变这一现状，不是一时半刻能改变的，也不是凭个人能力所能左右的事情，但作为一名教师，本着良心为了学生的成长，应该走在教学改革的前沿，彻底转变教学观念。要解决这些问题，必须要有相应的对策：
一、摆正以学生为主体的观念。
在语文教学中，我们要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的学习转变到主动的学习，发扬学生自主，主动学习的意识，体现学生的主体作用。把学生的主动权交还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、营造良好的课堂教学气氛。
民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生积极思考、探究的前提条件。在我多年的教学实践中，我始终能摆正自己的位置，从不高高在上，指手划脚。我始终把自己摆在与学业生平等的地位，以亲切、和谐、朋友式的证据带领学生解决问题。其次，我还非常注意自己的教学语言、风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使乏味、枯燥的课堂气氛变得生气盎然。同时，我经常以热烈、真诚的语言给予学生肯定和鼓励，使学生常常感受到成功的喜悦。
三、充分、合理发挥教师主导作用。
教师的主导作用，是学生主体服务的。在课堂上，由于学生的认知水平不一亲友，在自主学习中质疑的时候，所提的问题参差不齐，所提问题又多又杂乱，课堂气氛好象很活跃似的，这时候，作为老师的我们切不可为学生的所谓之活跃、主动所左右，这是表面现象，这样的提问，切不到中心，完成不了教学目标。这时，教师要“扶”一把，把学生引到课文中来，引到教学目标上来。在教学中，学生是否主动学习，取决于老师引导是否得法，这就要求教师在引导时要有一定的方法、手段。不能总是那么几句话，不能总是那么一两种手段。要根据不同类型的课文，不同学生，不同场合，采用各种行之有效的主法和手段，真正做到“善导”。如我在讲《我的战友邱小云》一课时，先把最后一句“我永远忘汪了那一天——1952年10月12日”提到课文的前面来讲，由果溯因：为什么会永远忘不了那一天呢？学生们侧耳倾吸想弄个明白，由此引导学生主动地学习。小学语文教学的一个重要任务是提高学生自能阅读的能力。这就要求老师在教学中要注重学习方法的引导，使学生由被动变为主动，由教师教给学习方法转变到“引导学生探索学习方法”上。如《鸟的天堂》一文中第二段讲榕树大和美，第三段讲鸟儿多和欢，在结构和表达形式上有许多相似之处，在教学第二段时，先让学生自由读课文，了解作者的观察顺序，再找出榕树的特点，引导学生品析重点词句，通过朗读体会作者的感情，了解作者的主要写作方法。这一系列活动，可引导学生归纳以下几点学业习方法：一是自读课文，了解顺序；二是抓住特点，品析词句；三是体会感情，弄懂写法。在学习第三段时，并不是简单地要求学生机械地按以上几步去读，而是激励他们在此基础上创造出新的读书方法，从而调动了学业生的学业习主动性。
总之，我们的语文教学应立足于促进学生全面发展，教师应将学生发展的需要放在首要的位置，给学生营造良好的学习环境，给学生提供参与机会等。在课堂教学中树立正确的以学生为主体，教师为主导的作用的观念，尊重学生的主体地位，把学习主动权交给学业生，让学业生成为课堂的主人，教师合理发挥主导作用，有目标、有层次地引导学生学习，真正成为学生学习上的“引路人”。

张老师的《培养学生自能作文的程序和方法探索》（文稿5）果然如甘甜芬芳、诱发食欲的美味佳肴，令人甘之如饴，回味无穷。文章对我的启发很大。一直以来，作文教学可以说是语文教学中比较薄弱的环节，也是令我颇为头疼的环节，却也是必不可少、比重大的环节。其实说白了，语文教学整体水平呈现的差异很有可能是作文教学水平或是所花工夫造成的差异（纯属个人愚见）。作文能教得那么优秀实属不易。而有踏实敬业又优秀的张老师是教育界的一大幸事。

“还语文独当其任的任”“语文设科，百年坎坷；与时俱进，还其独任。”说起来真的容易，可做起来又受多少因素制约啊！语文教学，渊源流长，追溯起来够我们说上三天三夜的。新时期的语文老师，我们应明确“与时俱进，旗帜鲜明地还语文独当其任的任，张扬语文‘听说读写’的独特个性。”我们就要这样坚定自己的信念，走我们的语文教学新思路，要还语文本色。除了训练学生的“听、说、读、写”能力之外，我们还得注重学生其他方面的培养，真正实现为祖国培养德、能、勤、绩全面提高的人材。