由于一直以来的应试教育，有些人狂热片面地追求升学率，以学习成绩来全面衡量学生的个人素质，导致应试教育被大多数人所抨击，而素质教育让人对中国教育充满幻想，但也仅仅停留在减少作业量和课时量的阶段上。当对素质教育的三分钟热情过后，人们发现一切没变，只是有更多的学生以素质教育为名义，逃避对知识的学习和接受，充分体现中国教育界的浮躁心理。
其实，现在人们对素质教育的迷惘是由于对教育的真正目的的遗失，教育让人获得知识，并用旧知识发展新知识，并使知识内化为一种新的生存和发展的能力。所以我们真正要做的是传授知识并运用知识的力量，全面发展自己，而不是仅仅寻求升学率，或停留在对素质教育和应试教育概念性的争论上。
所以我们的教育必须以学生为主体重新确立以知识为本位的教育，重新重视知识，避免在应试教育和素质教育的概念迷宫中迷失教育方向，只有让学生获得真正知识，获得全面发展的才是真正的教育。

课改的目的是为了使教师能更好地向学生传授更为先进实用的知识，而使学生能学习到知识，培养能力，更好地适应社会的发展，课改可以使学生学习和教师讲授更科学，这就决定了课本只是减少学习内容——减负，而忽视学习内容的质量，同时要在学习知识过程中培养学生研究、探索的能力，使学生能知道如何为人，最终达到提高学生质量的目的。
所以课改在教学中要以学生为主体，为教师提供更有效更科学的课程安排，教学内容不仅要使学生学有所获，而且要使其在学习过程中了解获得知识的手段，培养其创造性、开放性思维和良好的实践能力，处理好学生个性与全面发展的关系，同时课改要避免朝令夕改，课改并不只是仓促重复地更换教材，这只会使学生与老师无所适从，导致教学资源的浪费，教育主管部门应明确阶段性和长远性课改的目的和具体步骤，避免造成目标的丧失。
总之，课程必须面向世界，面向现代化，面向未来。

在应试教育“黑云压城城欲摧”的大环境下，部分学校在各方面的重压下，普遍苛刻地追求升学率。为了升学率，不惜以损害学生身体健康和个人时间为代价，搞题海战术，但却有些适得其反，学生抵触情绪高涨。而到素质教育的提出，追求升学率和素质教育就好像是一对死对头，其实不然。
素质教育主要以学生为主体使学生更快更好地学习到知识，并增强其除知识以外的其它基本能力，素质教育使学生包括身体和心理素质的其它综合能力得到提高，使其能更集中地学习知识，这与升学率并不矛盾，之所以有人这样认为，是因为人们对升学率的忌讳，其实素质教育使学生素质全面提高，才能使学生在课堂上学习到的知识内化成一种能力，更扎实有效地学习到更高深的能力，循序渐进，稳扎稳打。有些人认为素质教育只讲求减少作业量和课时量，但这只是避免陷入题海战术，培养学习知一推十的能力。
当然，素质教育的目的并不是升学率，但素质教育可以提高学生素质，又可以提高升学率，一举两得，何乐而不为呢？

在语文教学工作中，对学生文学艺术兴趣的培养非常关键，这可以提高语文教学质量，因为语文并不仅仅是辨别读音、认识汉字那么简单，要培养学生在日常生活中的文学兴趣，多读课外名著，以欣赏的眼光阅读课内文章，欣赏名家的谴词造句的深厚功底，因为语文并不仅仅是考试的事，学生只有对语文产生兴趣，才能明白语文是对文学的理性分析和学习，对语文产生兴趣，就为语文教学打下了良好基础。
同时要以各种形式向毕业班的同学鼓起干劲，使其在紧张的学习中有力量的源泉，起激励的作用，如写日记，抄名人名言等方法。根据我的经验，可以让学生随身携带一本小本子，为学生看到或听到有趣好玩的事情或事物时，先简略地记下来，然后用较精致的文字细致地描写和填充内容，这既可以训练同学们速写的能力，又可以提高其文学敏锐性，同时教师要因人制宜，分类指导学生，给学生以必要的关心，使学生产生自己要学的念头。

我认为学生的作文并不仅仅是靠教师的几次指导和学习各种表达技巧和方式就能得到提高的。作文是一项综合性，全面性的语文教学的成果，各类基础知识能力使学生作文水平提高，同时反之亦然。
我一直认为，语文并不是文学的事，而与语文最接近的是作文，所以要提高语文作文能力，就必须提高学生的文学性思维能力。这需要学生能如实地记录所看到所听到的有趣事物，或自己的心情变化，并不需要硬性地规定某一天或某一周写多少字的日记或周记，关键是要培养学生对自己面前的事物有记录下来的兴趣，多动笔，语文地生活，让语文生活化。
而教学要给予学生必要中肯的点评和指导，同时要研究透哪位学生适合哪种文学，让作文有针对性，而教师所需做的是从文学的角度分析课本上的经典例文和句子，使学生明白其中的妙处，因为课本中的是经典中的经典，只有细细咀嚼才能品出味道，这既能激起学生写作创作的热情，又可使学生学习到名家的经典写法，可谓一举两得。

内教师对语文教学的掌握程度大大地影响学生对语文学科的兴趣水平，有些老师由于未担任毕业班，没有升学压力，就忽视对自身语文教学水平的提高，这导致很多学生基础不牢固，临战磨枪。
所以，教师要教好语文，就必须热爱它，不仅要有精深的文学艺术水平，同时要对语文教学的各个方面有较精深的了解，对语文这一学科有较熟悉的研究，了解语文教学的规律，教师只有具备这些基本要素，才能在课堂上抓住学生的心，提高其学习兴趣。
教师在教学中不仅要跟课本打交道，同时也是与同学生打交道，所以教师也要了解学生心里的想法，充分调动其积极性，要使学生了解和欣赏课本上的文章，了解这些经典文章之名作家的力作，解剖课文能够让学生了解文章之所以好的原因，使其在自身作文中能得到借鉴，同时，语文教学要不拘于课，要充分发挥学生潜能，开拓学生眼界，使其能有扎实基础。

在语文教学中，要坚持民主与科学的大旗，要把民主的科学和科学的民主结合起来，教师不能不与学生沟通，造成一条鸿沟，只有和学生沟通才能科学地布置学习计划，只有科学地制定学习计划，才能符合同学们的实际，得到民主，得到同学的支持，才有执行力。
在现实教学中，有很多教师不与学生沟通就不能了解学生的弱点和需要，既不能了解学生，又造成学生对老师敬而远之的态度，同时由于沟通不畅，教师的教学计划就会与学生的需要不相符，导致学生的抵触情绪，只有尊重学生的主体地位，才能让学生自觉地接受并按照老师所制定的科学的学习计划，使学生素质得到提高，形成一个良性循环。
同时，语文教学还肩负着一个重要目标，就是育人，让学生在教学中明白如何做人，做一个成功的人，从而达到到对民主科学的认识。
对学生管理既民主又科学才能架起师生心灵之间的桥梁，让学生成为班级的主人，课堂的主人。

语文并不是文学的事，但语文又是在所有科目中离文学最近的，所以语文大大地起了文学的作用。它绝不仅是我们所有学科中的一门，更重要的是它教会我如何为人，课本中的人物让我们知道自身的弱点和优点，让我们能弥补这些缺点，它在我们心中竖立一面大旗，指引着方向的前进。

新课标下的语文教学改革
               罗巧玉
一、高中语文课程改革概况
目前，我国基础教育课程改革正在向纵深发展。2001年，《国家基础教育课程改革纲要（试行）》《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）陆续颁布，新编的义务教育课程标准实验教材（一至九年级）开始试验。目前，教育部正在对义务教育的课程标准、实验教材的实验情况进行调研、修订。年底将完成义务教育课程标准的修订。届时，义务教育课程标准实验教材也将进行修订。2003年初，教育部对2000年颁布的试验修订版《全日制普通高级中学语文教学大纲》作了修订，已成为正式的高中语文教学大纲。与此相应，现行高中语文教材也进行了修订和调整。修订后的高中语文教材将于2003年秋季开始，逐册替换从2000年秋季开始使用的试验修订版高中语文教材。2003年5月，《普通高中语文课程标准（实验）》已正式颁布。7月，教育部组织有关专家对申请立项准备编写普通高中语文实验教材的15家出版社提交的立项报告和样稿进行了评审，通过了6家出版社的立项申请。目前，各家出版社的普通高中课程标准实验教材编写工作正在紧锣密鼓地进行之中。按照教育部的计划，2004年初，将组织有关专家对这6家出版社提交的高中一年级教材进行审查，审查通过的高中课程标准实验教材，将于2004年秋季开始进行新一轮高中教材实验。中学语文教学呈现出全新的面貌和勃勃生机。　
（一）高中教育的性质和特点
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中课程。
高中教育是非义务教育阶段的基础教育。我国目前的基础教育分三个阶段：分别是幼儿教育、义务教育和高中教育。根据2002年10月教育部在天津召开了全国普通高中教育工作会议提供的数字，我国目前的高中学生在校生140万人，到2005年，将达到190万人。高中教育将朝着大众化的方向发展。高中教育是一个独立的教育阶段。既不是高校的附属教育，也不是就业前的培训教育。
（二）高中教育改革的目标
总目标：使每一所学校获得成功，使每一个学生获得成功。
具体目标：
1.保证共同基础与多样选择相统一。必修与选修相结合。
2.学术性课程与日常生活经验、社会生活有机结合。
3.将知识技能的学习与多方面的发展结合起来。
培养善学、好学的品质，养成批判性思维的习惯。
（三）高中语文课程标准设计的指导思想  
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。                             
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。                              
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（四）高中语文课程的基本理念
高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
（五）课程设计思路
1．为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。
2．高中语文课程结构。
高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分。
必修课突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。
选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。
3．必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
4．必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成 “语文必修一”至“语文必修五” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡地发展，为以后有选择地学习打下基础。必修课五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。
5．选修课程设计五个系列：诗歌与散文（语文选修1），小说与戏剧（语文选修2），新闻与传记（语文选修3），语言文字应用（语文选修4），文化论著研读（语文选修5）。每个系列可设计若干模块。学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。
6．高中生的语文水平分为三个层次：
    第一层次，必修课程10学分；
    第二层次，必修10学分+选修8学分；
    第三层次，必修10学分+选修14学分。
学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中毕业的最低要求。
7．学生可根据自己的学习兴趣、未来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次，选修有关课程。 学生可以从五个系列的选修课中任意选修4门，获得8学分，加上必修课的10学分，共计18学分，达到报考高等学校的最低要求。达到第二水平层次的学生，从自己进一步发展的需要出发，或根据某些院校、专业招考和某些用人单位的要求，可再从这五个系列里任意选修3门课，获得24学分，达到第三水平层次的要求。

在课改中，语文课程评价理念发生了重大变化，评价主体从原来的只有教师评价转向加强学生的自我评价，从过去的得视量的评价转向加强学生的自我评价，从评价方式上由以总结性评价为主转向更重视过程性评价。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 18:39 编辑 ]

作为教育专家的教育管理者，对于教育改革有积极的促进作用。教育管理者应树立正确的教育理念，对一线教师的改革大力支持，给教师提供学校政策、环境的支持，这是学习方式改革的关键。然而现实中的教育管理者并不尽如人意。
书本知识的考试，多以记忆性的东西为主，虽然考试有了这样那样的改革，现行的考试制度对教学方式的改革尚有很大的负面作用。
浮躁和急功近利这一目前普遍的社会心态，对于教师有一定的影响。任何教育改革都是很艰苦的劳动，急功近利不可能真正奏效。另外，学生家长对教学的要求，总是看学生的考试成绩，很少重视学生的解决问题的能力，也是不可忽视的一种普遍的社会心态。
人们在抱怨一线教师教学水平的时候，往往忘记看看教室里有多少个学生、班容量甚至教室的座位、桌椅的布置形式。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:06 编辑 ]

传统的阅读教学教师预设得太多，文本的学习大都是学行在教师的问题的引导下从文章的思想内容到行文思路亦步亦趋地来完成的，一堂课下来学生能记住的无非是对一篇文章的内容及写法的解析，而学生应该掌握的语文学习的方法、应养成的语文学习习惯却少得可怜。
我觉得在教学中教师应最大限度地发挥学生的自主性，给学生自主发现、自主研究的空间。课堂上教师要善天创设民主的教学氛围，开放的问题情境，使学生敢于发问、大胆质疑。教师切不可急于求成，迫不及待地将问题抛出。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:07 编辑 ]

语文学习有着非常广阔的空间,传统文化、地域风情、社会生活等都为语文学习的提供了丰富的课程资源。教师要引导学生从课堂走向课外，开展语文学习，培养学生的创新精神。
语文的外延等同于生活的外延，拓展语文与现实生活的联系，为学生提供广阔的思维、想象和创造的天地，使学生在学习语文时多角度多层面地充分体验生活的乐趣，这是语文学习非常重要的一环。语文学习应摒弃传统教学理念对现实生活的排斥，让学生在充满灵感充满激情充满理想的生活过程中，生命的体验得到充实和丰富。学生一量体验到学习语文与自已的生活息息相通，语文课堂教学就成了课堂生活，语文的魅力也就应运而生了。教师要引导学生走向生活，在生活的广阔空间发现问题、主动选区题、主动研究，以语文的视角去观照生活，以研究的态度对待生活，挖掘生活的丰富内涵，丰厚自已的文化积淀。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:07 编辑 ]

只要教师能够给学生一份自由的天空，他们会绘现美丽的生命画卷。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:08 编辑 ]

作为一线教师，我们更关心怎样的学习方式如何在教学的层面得以实现。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:08 编辑 ]

《语文课程标准》要求写作教学应贴近学生实际，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。《语文课程标准》还要求写作教学时特别强调定作过程，绳索调写作教学时“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。作为指导性文件，课标明确了改革的方向，这为广大语文工作者和语文教师，留下了进一步探索的空间。人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的进程中发展起来的。因此，我们提倡学生组成学习小组，而这种学习方式为成员之间的合作提供了机会，增加了课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。在作文评改这个薄弱环节上，我产也进一步尝试了这种合作学习的方式。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:30 编辑 ]

教育家吕叔湘先生指出：语文教学目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够充分发挥出来。
语文教学应该语言文学并举，以语言为门径，以文字为生点，达到语言文字都提高的目的。
语文教学要逐渐培养学生主动学习的能力，“不要老等人家给，要学会自己拿”。
所以创造一个让学生主动参与语文教学全过程，把教育教学与社会衔接起来，把课堂教学与课外活动结合起来的环境，是语文教学改革的必由之路。
近年来，我校语文在抓常规、打基础、优化课堂教学方面做了大量、艰苦的工作，也取得了一定的成绩。要发挥学生的主体作用，培养学生的主体作用，培养学生的创造精神，必须进一步改革现在的语文教学状况。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-17 20:45 编辑 ]

     对于教改，思想是没有错的，现在的社会大有百家争鸣的景象，现在马上就去说谁的教改方法措施是对的谁的是错的，还为时过早。让我们去尝试吧，在大纲的前提下，努力探索自己班的一种方法吧。

加强自由阅读的指导，充他发挥学生的智力潜能
　　自由阅读是教学中不可缺少的组成部他，是课内学习的补充和扩展，对于扩大视野、培养能力具有重大意义。要想自由阅读卓在成效，教师必须根据教学目标，教材特色及学生的学习准备，实施有效的激励与指导。使学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自读意识，提高自读能力。如何组织自由阅读呢？下面谈谈我的浅薄之见。
　　

　　一、        选好书目，有的放矢
　　开展自由阅读活动的目的是什么，每次的要求是什么，什么时间，什么地点，多大份量，什么形式等，都需要事先有完整的计划。只有这样，才能保证自由阅读活动有条不紊、持久而又扎实地开展下去，从而做到有的放矢。
　　此外，开展自由阅读要克服盲目性、随意性。在有限的时间中对众多书籍要有所挑选区，有所侧重地进行阅读。阅读书目的选择要得当：１、选择最新鲜的知识进行阅读；２、选择最重要的部分进行阅读；３、选择最典型的内容进行阅读；４、选择最感兴趣的方面进行阅读；５、选择与单元作文有密切联系的文体进行阅读。其中第五种选择是以提高写作能力为目标，学生要写什么文体的作文，就让学生侧重选择这一类书目，从这些读物中寻找具有启发作用和所要解决问题之间的相似之处，进行有目的的借鉴，使之起到“投石激浪”的作用。但无论是从何种角度出发，都要以成为了解新知识，掌握新能力的切入口，使学生收到立竿见影的效果。只有经过有目的的地选读，才能自主地发现，体会并接受其精华；只有应用于实践，才能巩固阅读所得，并做到用彼之长，补已之短，从而达到移植创新。

　　二、“导”前引路，“扶”、“放”适度
　　自由阅读不能放任“自流”。中小学生受年龄经验的局限，独立开展课外教学的能力较差，需要教师做必要的“导”、“扶”、“放”。
　　“导”是教师引导学生如何用最有效的方法去学习更多的知识的过程。“导”的目的在于帮助学生克服阅读中的混乱性。教师的“导”原则上每周一次，时间不超过１５分钟。阅读前，我要求学生拿到一本书，第一步，鸟瞰全貌。让学生通读目录、概述、提示语、结语，引起阅读兴趣。每二步，解剖审视。让学生由浅入深，由简到繁，认真读书。第三步，融会贯通。让学生理解内容，读中有感受，反对囫囵吞枣，不求甚解，从名义上说，教师应是自由阅读中的一员，一位“导”得法的教师能在学生中起到穿针引线的作用。
　　学生是具有个性差异的个体，阅读结果具有一定的差异性，教师应针对其特点采取“扶”。在教学实践中，我坚持课内打基础，课外练能力，注意多为差生创造实践和运用的机会。如每学完一篇课文后，都提供二、三篇训练重点相同，难易程度相仿的文章供他们自由阅读。另外，教师还要促动差生自我调节，采取各种增进理解和帮助思考的策略，等等。通过教师的“扶”，使学生在提高自学能力上真正得到实惠。
　　“放”是学生运用学到的方法、知识，进行自我学习、探究的过程。高年级学生基本具备以下读书技巧：１、粗略读。文章到手，先粗略地泛读一遍，用较短的时间大至了解文章的内容；２、疏通读。依靠字典等工具书，扫除文字障碍，读通文章。３、理解读。在疏通读的基础上细嚼慢咽，思考重点词句的含义，把握作者的思路，理出文章的层次结构。４、深化读。就是更进一步体会作品文字之外的精神实质，读出“弦外音”、“音外意”。了解作者的写作意图，并研究作品的表现手法、世术特色，旨在深刻理解文章。５、品味读。反复阅读，体会精巧之处，品出意味。６、创造读。综观全文，发表见解，读出新意，有所创新。因而，我们教师不能把学生的自由阅读统得过细过死，应该入手让学生自已去掌握，免得由于强调步调一致而束缚限制了学生。

　　唯物辩证法告诉我们：内因是变化的根据，外因是变化的条件外因只有通过内因而起作用。学生读得如何，归根到底要靠他们的办因起作用。所以，教师只能“导”前引路，“扶”、“放”适度，让学生在自由阅读中体会感悟。

　　三、培养动机，引起兴趣

　　目前，学校有一个较为普通而又严重的问题，就是不少学生不爱读书看报。他们或沉迷于看电视节目，或沉迷于各种游戏。阅读时间甚少。即使是在阅读也装模作样，“小和尚念经有口无心”。这对学生的长见识、长学识是个不利因素。因此，培养成学生爱书、有兴趣读课外书是很有必要的。

　　自由阅读动机的培养与激发，一要帮助学生树立远大的志向，小学生都有自己的志向。例如：长大后要当科学家、运动员、解放军，甚至歌星、明星等，这表明了他们对美好未来的憧憬。但他们的这种志向是不稳定的，教师必须对其鼓励、引导和支持，并让他们懂得要把今天的学习同明天或为四化建设有用人才联系起来，使美好的志向成为学习的内在动力。二要激发学生探求新事物的强烈愿望。强烈的求知欲是认知需要的表现，空将成为学忍气吞声的下接动机。为此，教师应把激发学生探求新事物的欲望作为一项长期的重要任务。在课外，教师经常有目的地创设激疑问题情境，以便唤起学生强烈的好厅心与求知欲。趣味盎然地进行探究，从而使自由阅读活动迅速、持久地开展下去。

　　四、创设活动，以赛促读

　　活动有助于发展学生的个性，竞赛能吸引学生积极参与。这对实施自由阅读是行之有效的。在教学中，我猎取学生争强好胜的特点，组织学生开展了“三会”、“三赛”、“二评”活动。“三会”即故事会、佳作欣赏会、读书报告会。并把“三会”中的优秀作品推荐给学校《春苗》和“佳作欣赏”专栏出版。“三赛”即快速阅读比赛、朗读和背诵比赛、读写知识竞赛。通过“三赛”评先出优胜者，给予表扬。“二评”即读书笔记展评、手抄报展评。我发动学生人人动手办手抄报，出墙报，鼓励学生写稿、投搞，发表自己的文章。选取送优秀稿件给红领巾文播站。总之，在活动中，教师要让学生动用所学知识、技法，大胆创新，尽情挥洒，而对学生的每一点滴进步，教师要及时以表扬和肯定。使他们看到自已所取得的成绩，感受到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐。几年来，我组织学生每期每人写读书笔记１０篇，举办手抄报４次，班级出墙报２期。

　　教师们在随着教育改革的不断深入，一种以在教师的有效指导下的学生自由阅读实践为内涵的教学活动渐渐成为课堂教学的主流，它为全面提高小学生的语文能力拓开了新的路子，我们必须沿着这一轨道坚持不懈地下次下去，把教学推向新的高峰。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-18 16:53 编辑 ]

既然说了：“只要我们的总教育目标实现了，就算是“用新瓶子装旧酒”也是可以的。”语文，全国就一个大纲，固然基本目标就有了。只要在这个目标完成的基础上，至于方法手段是没有做严格的要求的。各地教材虽然可能有所不同，但都是通过严格审批通过了的，不管是那种版本，只不过是达到大纲目标的一种载体。
     选择课改方向，各地有别，没有必要过多谈与某中教材的关系。