我读完王策三老师《认真对待“轻视知识”的教育思潮》后，我认为要使素质教育落到实处，必须要把老师从考核排名的压力中解放出来，让老师回归教书育人的本职。

课改好，这样学生才能在课堂上体现主人的作用，而且尽可能减少“满堂灌”的现象。

素质教育的口号提出已好多年了，但事实上却并未落到实处，许多学校还是狠抓升学率，只看重学生的分数而忽略了对学生能力的培养。就如文章中所说“素质教育就是提高素质的教育”，既然是提高素质，那肯定是全方位的，不能局限于某一个方面。我个人认为，素质教育是在应试教育的基础上的扩展和延伸，不能说是“轻视知识”的教育。而素质教育的实施，教师是直接的执行者，教师队伍素质的提高，是素质教育成功的关键。因此，在素质教育改革的今天，我们怎样当老师是个值得深讨的问题。

        04本平远中文班      何翠玉

看了王策三先生的《认真对待“轻视知识”的教育思潮》一文，对我国目前的教育现状作了深入的剖析，现在有些老师就是对“素质教育”的方向捉摸不定，不知是姓“应”还是姓“素”，甚至是片面理解“素质教育”，认为“素质教育”只是提高素质，而忽视了学生的知识传输，也是抛“传道授业解惑”宗旨于九宵云外啊！

一年级学生进行素质教育在学习上减负这不难，但六年级的老师或初中的老师面对升学率或排名想进行“绿色升学率”，可能会“心又余而力不足”吧，考砸了那可不是闹着玩的。

我觉得要正确认识新课改.新课改是一个全新的课程，现阶段的课改充其量只是旧教法、旧学法向新教法、新学法的过渡时期，在日常教学中不能只片面地追求教学形式的变化，要逐步改进教学思想，充分利用学生已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道，多层次地来推动课改。不要片面求教学实绩，还要提高学生创新能力、实践能力。

素质教育和升学率何以得兼
       我赞成文章中所说的“因人而异”的做法，就是根据各个学生的专长及实际情况加以安排，针对各个学生的特点加以施教，这样才能更好地提高教学效果，使素质教育和升学率得于兼容。

        04本平远中文班      何翠玉

读完张老师的《激发学生内驱使力 提高语文教学质量》感触很大，对学生而言，学生确实在老师的激励下，信心会大增，学生就会努力争取进步。

在教学中，我认为学生创设主动参与的情景至关重要，使孩子们通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地有所创新。

作文教学,我觉得应该多让学生观察身边的人或事；多让学生阅读课外读物；多让学写写日记；评改作文的时候,要详细批改，多以指导为主,而不是一味的批评,让他们知道,原来就这么简单。

推广书生教育，营造书生氛围，  弘扬书生文化 ， 成就书生人生 学习魏书生，关键在于学习魏老师的教育主张，教育思想，教育理念。转变教育观念，提高教学成绩。

魏书生及其语文教学思想
      像魏书生老师一样轰动全国的并不多，但读完这篇文章后感觉确实能学到一些东西，尤其是魏老师的语文教学思想给我很大启发：在教学中一定要尊重每一位学生。我将一如既往地从事我所热爱的教育事业。

      04本平远中文班    何翠玉

言传不如身教，身教不如境教，环境氛围对人的影响如春雨润物，悄无声息。教之无痕是教育的最高境界。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-18 16:13 编辑 ]

语文教学是一个非常灵活、广阔无垠的创新天地空间，在具体的教学实践中，努力地、循序渐进地培养学生的语文意识，是一项艰巨而又复杂的任务。我们应该始终以学生为主体，正确给以引导，让学生充分展示自己的个性，充分开发自己的思维，使学生真正得到提高，才称得上是成功的语文素质教育。

在语文教学中，要把民主的科学和科学的民主结合起来，有很多教师不与学生沟通就不能了解学生的弱点和需要，导致学生的抵触情绪，只有尊重学生的主体地位，才能让学生自觉地接受并按照老师所制定的科学的学习计划，使学生素质得到提高，形成一个良性循环。

邓小平指出：我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
李岚清说：基础教育的任务是提高全民族的素质。
所以从某种意义说，谁拥有高素质的人才，谁就拥有２１世纪。

[ 本帖最后由 04106054 于 2006-9-18 16:59 编辑 ]

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”这一重要历史任务,所以我认为在教育过程中要采取的教育方法、手段、形式都灵活多样的。

课内，授给方法：课外，激发兴趣


  

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学重点。建立识字“教改”教学新机制，以课本识字为主体，环境识字作补充，以课内带课外，以课外促课内，互相促进，优势互补。就能大面积延伸，大幅度提高识字教学效率。

一、        课内，授给方法，培养能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。学生有了学习的方法，学会了学习，才能自己去探索、创新，成为学习的主体，更好地发挥主体作用。同样，识字课的教学也不例外。

  识字课的教学，可采用集中识字方法，可采用分散识字方法，也可采用二者结合的方法。无论是采用哪一种方法教学，都不能把一个个汉字喂给学生，而要根据学生认识事物的规律（具体、形象）和汉字本身的规律，及早地把识字方法教给学生、培养和提高识字能力。

（一）形象表现方法。低年级学生对具体、形象的教学方法较易接受，因此，教学时采用生动、具体、形象的方法来教学生安，能收到较好的效果。如教学“拔草”的“拔”安，为了防止与“拨”混淆，我就采用讲故事的形式来帮助学生记住字形：有一只小白兔很勤劳，它在家门口种了很多萝卜。今天，小白兔种的大萝卜要收了，它用了很大的力（ 提手旁）拔呀拔，没有拔动，他就请小鸭、小鸡、小猫、小狗来帮忙，那么多的好朋友（友）都来拔，费了好大的劲，汗都流出来了（加上一点），终于把萝卜拔起来了。告诉学生拔要用力、用手，所以提手旁，好朋友，流着汗才“拔”了起来。这样，学生很快记住了“拔”字，而且知道用力、用手的一般都是提手旁。再如教“游”字，我边写边：夏天到了，游泳池里热闹起来了，池里有水（ 三点水），池是方方的（方），许多大人带着自己的自己的孩子去游泳（“游”字的右边部分）。学生很快记住了“游”字，也不会把“游”字的右边写成反文旁了。
教学中经常采用形象表现方法识记生字，不但启迪了学生的思维，还培养了学生探索的精神，创新的精神。如学生“解”字时，我问：“同学们，你们用什么方法记这个字？”学生是这样记的：“解放军叔叔力气很大，一刀把牛角砍下。”再如学“金”字时，学生这样记：“有一个人姓王，他兜里有两颗糖。”有的学生虽然编得不好，逻辑推理也不够严密，但因为是他们自己编的，因而记得很牢。

（二）数数、圈点法。有的汉字数数字有向笔写成，对容易漏掉的笔画用彩色笔标明，让学生说出最难写的一笔是什么，可以加深他们的印象。如教“浇、绕”，共9笔，让学生书空后得出：左3笔，右上3笔，右下3笔，写时不多笔。这样可以防止写时在右上角加点。“啄”字学生会忘记点。可问：“啄”字第9笔是什么？（、）用红笔点上。“柳、微”的第7笔学生容易漏掉。教学中对学生容易忽视的这些笔画用彩色粉笔，以引起他们的有意注意，让他们记住。并告诉学生，在以后的学习中，，自己也要试着用数数圈点的方法进行识字。

（三）依形索义法。汉字有90%是形声安。根据形声字形旁表义、声旁表音的特点来帮助识字。如“桃、挑、跳、逃”等字，“桃”是一种植物，所以是木字旁；“挑“是用力的，所以是提手旁；“跳”是用脚的，所以是足字旁；“逃”是要走的，所以是走字旁。学生懂得了构字规律，掌握了形声字的特点，就不会因形近而混淆。也可利用这个规律来自学更多的形声字。如“渴、喝”及“请、惰、清”等等。对于一些不是形声字的生字，教学中可教给：加偏旁、去偏旁、换偏旁、猜谜等方法。让学生在具体的实例中学会识字，培养识字能力。
除此之外，还可以提前教给查字典的方法，培养学生自学使用工具书的良好习惯。也可以用理解识字、联想识字、扩词识字、图形识字、歌决识字，动作识字，实物识字等等。不管是用什么方法识字，目的只有一个 ——培养识字能力，自学能力，使学生达到吕淑湘先生所说的境界：教学，教学，就是“教”学生“学”。

二、        课外，激发兴趣，形成能力。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，调动起学习的兴趣，就能把“要我学”变为“我要学”、“我想学”。这样，学习就能成为学生自觉的行动。

首先，结合新教课文类型，指导学生多看课外书，激发读书识字的兴趣。如学完《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，就让学生多看一些寓言故事童话故事；学完《司马光》、《吃墨水》，就让学生看名人名言读物；学完《王二小》、《小八路》，就让学生看英雄人物故事。同时要求学生在阅读过程中，见到有自己不认识、感兴趣的字运用所掌握识字方法，把字形记来，通过查字典、问老师、家长或亲属，弄清其读音，再把认识的字正确、工整地在田字格里写下来（一年级），二年级则要求把自己喜欢的好词佳句（规范句）抄摘下来。

其次是多表扬鼓励，树立学生中的榜样，让榜样带路。活动过程中，老师对涌现出来的积极分子：如摘抄好词佳句能手；看书多，知识面广，识字最多的“小博士” 以及进步较大的同学要给予充分的肯定、表扬，通过贴堂、传阅、展览，请“小能手”、“小博士”介绍其识字做法来作为表扬肯定学生，以满足学生的表现欲望，树立学生身边的榜样，并在评比栏中给“小能手”、“小博士”画上小红旗、小博士帽，使同学们在比学赶帮中共同提高，共同进步。对部分兴致不高的同学应找其原因，给予鼓励，安排他们与积极分子同小组，以便更好地学习、交流、总结，如有进步，哪怕是一点一滴的进步也要及时表扬、肯定，从而调动他们识字的积极性和主动性，对读书识字产生兴趣。

第三是在班内开展丰富多彩的活动，以激发学生的热情，更主动地学习，主要形式有：（1）举办识字比赛。把全班学生分成几个小组，老师依次出示独体字，要求用独体字加基本笔画或部件组成合体字，在规定时间内组字最多的小级获胜。（2）举办好词佳句欣赏活动。（3）举办讲故事、朗读比赛。（4）开展交流、传阅、评比、总结活动。通过各种各样的活动，让同学们都尝到甜头，鼓足干劲，力争上游。

学生有了兴趣之后，一是鼓励学生多看多说，多读多记。要求学生在平时的日常生活中多注意观察，从课外书籍、字典、各种儿童读物、宣传栏、人物对话、广告、商标等语言环境中获取知识讲给家人、亲戚、同学听，拜他们为师，请他们提意见。二是成立自由识字小组，坚持每周聚集一次，交流自己本周所得，互相介绍好书、好节目。班内积极组织好各种识字、读记比比赛，把别人的好词、好句、好方法记下来，从而掀起一股识字热潮。三是课前开展“考考你”活动，原则上每周一至两次，不超过10分钟。让学生拿出平时课外识字过程中自制的小字卡，上台拿给同学们认，看看有哪些同学认识，请认识的同学介绍其识字方法，如没有同学认识，就请拿字卡的同学介绍其识字方法，如没有同学认识，就请拿字卡的同学介绍其识字方法、认字过程。如在一次“考考你”的活动中，我班的小陈同学拿着自己自制的小字卡（馆）字，认真地向同学们介绍了他认“馆”的过程及识字方法。他说：“上个星期天，爸爸妈妈带我到饭馆吃午饭，走到饭馆门口时，发现门口的招牌“美味饭馆”很有趣，就多看了一下，当我看到一个字“馆”不认识时，心想：“这是什么字呢？食字旁加一个官”。很快我就想到这是“馆（guan）”字（他是根据形旁表义，声旁表音想到的）。怎样记住这个字呢？我这样记：有许多做官的人（官）来这饭馆吃饭（粮食即食字部），我一回到家就查字典，果然是guan,  我太高兴了，就把它在字卡上写下来，等着介绍给你们认识”。由于小陈同学对“馆“感兴趣，加上是他自己用所学识字方法记下来的，因而他说得很好，记得很牢。课前“考考你”活动，既调动了学生课外识字的兴趣，激发了学生求知的欲望，又检查了学生课外识字的情况，培养了学生说的能力。
   课外识字活动的开展，巩固了学生课内学习的知识，开拓了学生的视野，使学生积累了大量的字词，提高了听说读写的水平，培养了学生多方面的能力。在每期的字词检测中，“教改”实验班的平均成绩要比普通班的好。每期三统一的检测中，实验班的平均成绩、红分率也要比对比班高。
   我国著名的大教育家叶圣陶先生说得好：“教是为了不教“。我们就是要通过教给学生学习的方法，培养学生自学的能力，使他们掌握自学的钥匙，去打开知识的宝库的大门，获取无尽的知识财富。
     

  04本平远中文班----------吴伟平

这也体现现在教育的一个矛盾,平时教学中注重学生能力的培养,但是考试的时候却是以分数来评定一个学生和老师

语文是提高文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质的前提。