谢谢天空老师给我的教育随笔讲座！

今天很有收获, 我知道了如何写好随笔了, 今后要坚持写.
版主大人辛苦了.

对于如何写随笔好象更归整了一翻，只是总感觉到自己写的时候又有些心有余而力不足了，是不是还是写的少呢？

引用:

下面引用由不能飞的鸟在 2005/05/27 10:22am 发表的内容：
对于如何写随笔好象更归整了一翻，只是总感觉到自己写的时候又有些心有余而力不足了，是不是还是写的少呢？

写随笔并不需要有多高的文才，只要你能及时把身边与教育有关的故事记录下来，多反思自己的教学行为。写随笔关键看你是否能付诸于行动！任何事都有第一步的，虽说“万事开头难”，但只要你勇敢地迈出了这第一步，前面的路就天地宽了，相信你就会有写不完的随笔！
希望能早日在这里见到你的随笔！

天空伯伯辛苦拉！

好东东~楼主辛苦了!

教而时研之，不亦乐乎
耕耘于教学一线的教师，掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰富的实践经验，在教学之余，及时把心得记录下来，不仅对自己日后工作有促进作用；如果发表，对广大同仁也具有借鉴意义。
教育学家马卡连柯曾言：“教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”在传道授业的过程中，教师应根据教育、教学对象，创造性地运用教育、教学理论和方法实施因材施教。回顾和总结教育教学过程的心得和方法，不仅积淀了个人在教育、教学方面的部分成就，而且也丰富了有效的教育、教学资源。
一位“桃李满天下”的教师，其功赫赫。回首整个从教生涯，或许因疏于及时记载心得体会，届时找到一条清晰的轨迹不免显得有些困难，然昨日难以再现，徒留一缕憾意。
诚然，如今的教师负担很重。有来自业务上的，更多的或许还是来自心理方面无形的压力。面对高职低聘、转岗、待岗等现实问题，使得教师们对分数不得不计较。一贯被称之为“良心活儿”的隐性工作，教师自己对“良心”两字欲说还休。在这样的背景下，“分数是硬道理”的论调就不难理解。也因此会有不少教师奉行“一心只教手中书，莫管教改与科研。”这种现状，结果使得教师自己只拥有一桶“死水”，限制了教师自身的发展，对学生的培养也是无益的。适时撰写论文是解决上述矛盾最有效的途径之一，因为其操作性强，收效也显著。
教师的论文，大致可分为纯理论的学术研究文章和涉及具体问题的教学小论文。考虑到实际情况，笔者更赞同广大中小学教师侧重写一些教学小论文。通过及时整理教学思路，记录教学心得，只会对教学起促进作用。就教学中的某一具体问题，通过缜密的思考，或查阅相关的资料，最后形成文字。这是一个深入思考的过程，这也是一个质疑、析疑的过程。写作过程使得教师对处理问题的方法更趋条理化、更符合科学性，能直接提高课堂教学效率。
另一方面，根据笔者自己的经验，勤于笔耕教学小论文，有助于培养执笔教师的教研意识。尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时，更能促成该教师在教学上乘势而上，提升境界。
现代的教学形势，要求教师有传统的“教书匠”向“学者型教师”转化。名副其实的“学者型教师”必须会进行学术研究，教学小论文为载体的教研是铺就学术研究大道的“基石”。作为教师，不进行教研，而直接从事抽象的理论研究是缺乏立身之本的，也可以这么说，没有教研就没有科研。
在教学过程中，每一位教师都踩着一个个的脚印，随时记录着这一轨迹，向教育更深处漫溯，教而时研之，不亦乐乎？
摘自《绍兴教育》

朱永新博士的五个观点和六个行动

　　第一个观点：无限地相信学生和老师的潜力。
　　第二个观点：教给学生一生有用的东西。我们教孩子六年，心里一定要想着孩子六十年。
　　第三个观点：重视精神状态，创造成功体验。我们希望，我们的教育能够引导学生有一个非常积极的人生的态度。我的九大定律里面，第一条定律就是态度学定律，很多老师说：我没有时间读书，你看我两眼一睁，忙到熄灯，还有这么多家务，我哪有时间读书呀！哪有时间去写教育随笔，去写日记呀！我们教育在线网上流行一句话：“你比朱老师还忙吧？”我想，恐怕很少有人比我还忙。我做市长的职务，当得还很不错，你不要以为我一天到晚在研究教育，我上班的时间绝对不研究教育。当然我有时会到学校看看，我是很敬业我的岗位的，我管的好多领域在全国都是领先的，然后我带着12个博士生，10个硕士生，跟我的其他大学教授比，我一个都不少。每星期我会和他们见面，然后我到全国各地去讲新教育。但是我快乐，我有精神，我感到我开始能影响生活、影响教育，这是作为一个理论家或作为大学老师最开心的事情。所以积极的精神状态会使人判若两人。
　　第四个观点：强调个性的发展，注重特色的教育。我们提出：“特色就是卓越”。一个学校也好，一个老师也好，一个校长也好，甚至一个学生也好，一个人也好，一定要有自己的特色。我经常说：鹤立鸡群，这个鹤才能从鸡里面脱颖而出。
　　第五个观点：让师生和人类的崇高精神对话。教育一个非常非常重要的功能，是让人、让社会走向崇高，远离庸俗。但是我们的教育，恰恰是自己在远高崇高。我们不让孩子或者说很少让孩子和人类的崇高精神去对话，孩子很少从过去伟大的人物、伟大的经典那里去获得营养。我们得到的是支离破碎的知识，我们没有得到精神，我们得到的是应试的技能，我们没有学会做人的本领，整个教育在远离崇高。根据这样的观点，我们整个的新教育，就开始我们的行动，叫六大行动。
　　第一个行动叫营造书香校园。下个月的9号我们要开一个营造书香校园的沙龙。这是美国福特基金会资助的一个沙龙。这次会议上我们要推出三个东西。一个叫“全民族阅读宣言”；第二个是推出一个“书香校园计划”；第三个要推出“新世纪教育文库”的书目。犹太人生下来有一个著名的仪式，就是让孩子们用手去摸书，这个书是涂了蜂蜜的，让孩子们知道书是甜的。犹太人绝对不允许你把书放在脚边，对书的态度近乎于宗教。一份英文的耶路撒冷报，在以色列发行100万份，而以色列的人口只有500多万人。美国有一个校长，在2000年到的时候，他就鼓励他的学生们读书，说：全校的学生如果读完了二千本书，我就从学校爬到家。
　　第二个行动：师生共写日记。表面上看来很简单，不就是去读书吗？不就是去写日记吗？道理不在写，而在生活。他为了写得精彩，他必须活得精彩。你想想，我今天写了，明天写不下去了，那我就必须去想、去思考、去观察、去读书。的确是这样，整个新教育实验，在这个过程中，我们很多老师，在边写边成长。有一个老师叫“海子”（网名），他为他的一个学生苏旦专门记日记。他观察他，记了几个月，他出了一本书，叫《孩子，我看着你长大》。让我帮他写个序言，我帮他写了。我真的很感动。你说，一个老师如此用心地去观察一个孩子，为他写了那么多的日记，跟孩子、孩子的家长做了那么多的沟通，我相信，这本书会影响这个孩子的一生的。另外一个老师叫“黄金海岸”（网名），他做什么呢？他就找学生谈话。班上50多个学生，一个学生一个学生谈话，谈话完了以后，出了一本书，我也给他写了序言，叫《美丽的黄金海岸》。实际上，他就是每一次精心地策划一个谈话，选一个最恰当的地方，然后，谈完了，他把它记下来。
　　第三个行动：聆听窗外声音。我们要求参加新教育实验的学校，六年期间，最好孩子和老师一起听100场校外的报告。一个好的报告，可以改变一个孩子的命运，一生的命运。现在我们很多的孩子，日复一日，月复一月，年复一年，听的都是老师课堂里的东西。他没有新鲜感，没有任何的期盼。我说，一个真正好的老师，他应该在走进教室以前，孩子们都充满期盼，不知道这个老师，今天又能带给我们什么精彩，又能给我们带来什么神奇？这是一个好的老师。当一个孩子对老师还没有失望的时候，他一定是充满着期盼，但是恰恰相反，现在我们的孩子都厌倦了，不愿意听老师的故事。因为，的确是我们的很多教师是从校门走进校门，没有很多的丰富的人生体验、阅历、经历，他不能把最精彩的东西给孩子。而恰恰我们社会上的成功的人士，走进校园给孩子们沟通，就会激起很多孩子的幻想、热情、梦、激情。
　　第四个行动：熟练应用双语。所以，我要求在我们的实验学校所有的孩子，小学生阶段最好每人每一个月至少用10分钟的时间，在全班，全年级或者全校做他的讲演和报告。现在我们好些学校已经开始做了，非常非常好，为什么？他为了说的精彩，他必须研究的精彩。就象写一样，他为了写的精彩，他必须活的精彩。现在，他为了说的精彩，他要研究呀。否则，你说了没人听呀。你说的大家都明白，大家都知道，还有谁听你的？那么，你要说新鲜事，你要说大家都不知道的事。那么，你就要去看书呀，去上网呀，去研究呀。在强化英语教育上，我们还是希望能够鼓励孩子们说。实际上真正英语的学习，我们没有找到它的方法。但远远不象我们想象的那么可怕，因为我自己有体会。上个星期我到我们一个学校去，我跟一个日本老师在一起聊天。他说，我怎么会说日文？然后我跟英国老师讲英文，他更没想到我英文讲得也这么好。我说，我学语言何止这两种。苏北的方言我会说，藏话我会说，苏州话我会说，普通话更不用说，每一门都是一门外语。讲语言的最大阻力是什么？就是脸皮厚，敢说、敢开口、敢模仿。实际上英语不象我们想象的那么复杂。它用基本的词汇就可以对话，不需要用上完整的语法。我们跟外国人交流，这想喝一杯水，我不需要说：“请您给我一杯水好吗？”我只要给他拿一个杯，表示一下，我只要说“water”，他就知道给我倒杯茶了嘛。老外跟我们不也是这样？老外跟我们说话，他也是没头没尾的句子，他也是一个个单词蹦出来的。说着说着，感觉就有了，就会说了，就说好了嘛！所以，你根本不要把学习语言看得那么地困难。你应该象吃饭一样，象生活一样去学习，很快很快。当然，还有一点最重要的事，早期的丰富的语言刺激。因为我观察我的同学，我身边的人，我发现凡是语言能力比较差的人，往往是小时候语言刺激比较单调的人。就象中国这种环境，只有一种语言——方言，只有这种语言的刺激。如果其它的语言刺激多了，他的语言获得能力和辨识能力就会比较强，而且这个能力，往往在十二、十三岁之前形成。所以，早期学习语言非常重要。
　　第五个行动：建设数码社区。在我们的实验学校，我们要求，尽可能建设一个数码校园、数码社区。在这里面，我主要强调两件事。第一件事情，我希望所有的学生，能够在最短的时间内，去获得他想获得的任何信息。在信息社会，有强烈的信息意识和信息搜寻能力是相当重要的。比如说，今天我们开世界文化遗产会，我要求学生世界文化遗产园林，就是要求学生把世界上所有文化遗产的园林找出来，然后每个园林的特点，它们之间有什么关系？能够把它做出来，如果给你一小时，能不能做出来？这是一个很重要的能力，这个能力就是你研究能力的一个很重要的方面。其实解决的方法很多，但是，我们很多老师不会用，很多学生不会用。第二件事是制作个人主页。我说，在我们的学校里面，最好所有的学生和老师，都在校园网上有一个家。我们很多网友都把“教育在线”说成自己的家。
　　最后一个行动是：创设特色学校。我希望我们的所有学校都能够百花齐放、精彩纷呈。应试教育下的学校没有特色，因为我们是90%的失败者，陪着10%的孩子在读书。实际上，世上每个孩子都有自己的个性，每一个孩子都有自己的天地，每一个孩子都应该很优秀。所以，我们的特色，就是卓越。我们的实验学校，应该努力地在行动中创造自己的品牌，构建自己的校园文化，形成自己的学校拳头和优势。你去看，这些优秀的老师，哪一个没有个人鲜明的特色？哪个人不提出自己独特的口号或者说纲领？
　　清华附小的窦桂梅副校长写过一篇文章，专门讲我们的新教育实验，文章题目叫《构一道新的教育航海线》。她那时上我们教育在线一个月左右，同时参加了我们第一次新教育实验研讨会。她在文章中写到，“对于网络，我曾经充满鄙夷。没想到一来到这里，就一切都轻松了，这里的教育智慧，这里的教学故事，这里的人文气息，这里的人文魅力，让你兴奋、痴情，甚至让你发疯，它会使你体验激情燃烧的岁月。甚至半夜里，还在这里徜徉行走，留恋忘返，以至爱的死去活来。就是怀着这样的激情，每一天必须上网、写字，每一次只踏上教育在线的船只，进行网络大书的海洋航行，欣赏着新教育海上日出一样的东西，陶醉着朱永新教育小品的表演（因为我在网上开辟了一个教育随笔专栏，叫朱永新教育小品，为什么呢？我要求老师写随笔，我也得写啊。我最近写了一组笔，你们可以去看，蛮有意思的，叫“南美行”。因为十月份，我到南美三个国家走了一趟，然后我就把这些国家的教育体育文化风俗的一些东西写在教育在线网上。我出过几十趟国了，从来没有象这一次这样用心。以前出来也写日记，但那是大事记啊，到什么地方去，看到什么东西。这一次我是要写随笔的，我就得更加用心了，每到一处，我非常用心的听讲解，非常专心的搜集资料，包括从网上从各种途径搜集资料。我去了十六天，写了十六篇。第一天三十个小时在飞机上，没东西写，我就写了“我把今天看成是我的最后一天”。因为我知道飞机随时可能掉下去，那我就写我这种心态。我说，我上飞机有一种慷慨就义的感觉，事实上我们很多人都有这样的感觉。很多网友说，看到朱老师的文章，我们深有同感。所以她说：“陶醉着我的表演”。）。品尝着李镇西之家的风味特色（因为李镇西在里面有“李镇西之家”，在上面同大家聊天的，做广告的，吹牛的），感受着小学教育论坛的习习海风”。
　　多少年来，教师的心态令人担忧，他们辛辛苦苦而并不快乐，教师生活质量令人担忧，他们忙忙碌碌而平平庸庸，新教育实验的构想，教师们蓦然发现，理想、美梦，这样的词汇原本就沉睡在我们的心中，一旦激发，生活之歌从此而激越。原来我们可以这么做，原来我们谁都可以辉煌，原来只要行动就有收获，原来教育真的是那样的简单而深刻，平凡而神奇.

来源自：教育在线

中国教育缺什么

　　教育的理想境界：成为学生享受成长快乐的理想乐园；教师实现专业发展的理想舞台；学校提升教育品质的理想平台；学生、教师、学校共同发展的理想空间
　　7月的江南，骄阳似火，副热带高压在这里的上空盘旋，久久不散。
　　然而，位于江苏省最东边富裕而宁静的小城———昆山市，却出现了比持续高温更为旺盛的人气。
　　7月21日至23日在昆山玉峰实验学校召开的“‘新教育实验’2003年首届研讨会”，原先是按200人的规模准备的，可是到会议正式开幕这天，一下子居然来了400多位代表，以至于昆山市教育局负责会务工作的储昌楼一连几天拎着那只“现场办公”的公文包奔前跑后，手忙脚乱。
　　那么，“新教育实验”究竟是怎样的一个实验，它凭借什么吸引了众多的“自愿者”呢？
　　仅有教育理想是不够的
　　“新教育实验”是追逐教育理想的一个实验。它的主持者，是全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博导朱永新教授。
　　2001年，本报曾经发表过一篇长篇通讯———《一个博士副市长的教育理想》。让人始料未及的是朱永新的“教育理想”在教育界带起了一股“理想旋风”，在短短一年时间内，他的教育理论专著《我的教育理想》竟重印了5次。
　　富于理想和激情的朱永新并没有就此止步。在众多朋友的鼓励下，尽管工作很忙，他很快开始了“把理想系列进行到底”的工作。在对较早撰写的《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》、《我心中的理想校长》、《我心中的理想学生》、《我心中的理想父母》等5个理想系列进行修订的基础上，朱永新又进一步撰写了《理想的德育》、《理想的智育》、《理想的体育》、《理想的美育》、《理想的劳动技术教育》等文章。2002年7月，这些体现朱永新“新教育观”的文章被人民教育出版社结集为《新教育之梦》。
　　朱永新曾说，教育这个职业在本质上就是一个理想的事业。从整个中国的教育现状来看，我们的教师缺少了一点诗人的气质，缺少了一点理想的追求，缺少了一点青春的活力，缺少了一点创造的冲动，而这一切都与理想有关。一个没有理想的人不可能走得多远。一个没有理想的学校，也不可能走得多远。一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。
　　但是，仅有教育理想是不够的。在《新教育之梦》一书的序言中，朱永新讲述了一个令人震撼的真实故事。
　　英国一个名叫布罗迪的退休教师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发现了一叠发黄了的旧练习册。它们是皮特金幼儿园 B（2）班31位孩子的习作，作文的题目是《未来我是———》。31个孩子有31个梦想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的……
　　布罗迪突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的“我”是否实现了50年前的梦想。他在报纸上刊登了一则启事，不久，一封封带着问候、带着对自己童年梦想好奇的回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的普通人。
　　一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的梦想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要创造历史。正当布罗迪猜测着各种可能，满怀遗憾地准备把作文本送进一家私人博物馆时，他意外收到英国教育大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊同时也感动万分。
　　信中说，那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的梦想。不过，我已不需要那个本子，因为从那时起，我的梦想一直就存在我的脑子里，没有一天放弃过。50年过去了，可以说，我已实现了当初的梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。
　　戴维的行动使朱永新获得启迪：谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。
　　理想是个火炬，可以凝聚起那些有共同理想的人们。“让我们一起来！”2002年，朱永新和李镇西、袁卫星、焦晓俊、卢志文等一批年轻人开始了将理想付诸实践的行动。
　　“新教育实验”新在哪里
　　新教育与旧教育的分歧，几乎所有想创新的教育家都讨论过。
　　进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，成为众多有识之士深切关注的重大论题。有学者提出新世纪新教育的三大特点为：和平发展教育、终身素质教育、科学人文教育；有学者提出新教育必须真正树立培养“走向世界的中国人”的意识和理想；有学者提出“新教育”必须体现工业化教育向信息化教育转变的特征，即技术平台的变化、教育目的的变化、教育内容的拓展、教育方式的丰富、教育时空的开放、教学关系的重建、评价标准的改变等等。
　　朱永新的“新教育之梦”，则是针对目前中国教育的现实和困惑而提出的。
　　中国的教育缺什么？有人说，缺钱；有人说，缺人才；有人说，缺公平；也有人说，缺优秀的教育理念……但在朱永新的思考中，中国教育还缺服务意识、缺人文关怀、缺个性特色、缺理想追求。因此，他所主持的“新教育实验”课题，便提出了这样一些关键词：
　　新教育理论的实践及推广研究是行动研究。
　　本课题以马克思关于人的发展的学说、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论、罗杰斯的人本主义教育理论、陶行知的创新教育和民主教育理论为理论支撑，以《新教育之梦》一书中集中体现的新教育理论为理论指导，在具体策划与实施中着力于“校园”、“社区”的建设，以“成长”、“超越”为本质追求，在“全方位教育”、“全程教育”中实现“全人教育”。
　　核心理念：为了一切的人，为了人的一切；
　　目标追求：追寻理想，超越自我；
　　主要观点：无限相信学生与老师的潜力，教给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。
　　六大行动：营造书香校园；师生共写日记（随笔）；聆听窗外声音；熟练应用双语；建设数码社区；创建特色学校。
　　但这一切还不足以体现“新教育实验”之“新”，实践性、开放性、创造性才是其最重要的特征。
　　身为主管教育的副市长，朱永新手中有着充足的、可以自由调配的资源，但他却选择了借助民间力量做课题的方式。和以往必须达到这样或那样硬条件方可加入某个“教育科研”课题的做法明显不同，课题组提出，凡接受本实验项目主持人的教育理念，愿为实现“新教育理想”而行动的学校与个人都可自愿参加新教育实验。实验学校要积极参加各个项目的实验工作，最少承担两项实验项目；个人必须积极参加其中一项的实验。课题组还规定，“新教育实验”为公益性实验活动，凡实验学校及个人均不交纳实验费用。但实验学校及个人要接受实验规划领导小组的指导，积极参与相应的研讨和交流活动，所有费用自付。考核的方式也很特别，一所学校有多少教师上网成为一条重要的考核指标。“新教育实验”发源于苏州，却吸引了江苏、山东、广东、浙江、福建、黑龙江、吉林、上海等省市十几所学校自发地主动加入，志愿者更是不计其数。在本次研讨会上，有8所中小学成为首批“新教育实验”挂牌学校。
　　利用现代网络技术，拓展“新教育实验”的空间。2002年6月18日，在一群热心教育的“网友”的启发和鼓动下，一个由朱永新领衔的“教育在线（www．eduol．com．cn）”正式诞生了。连朱永新自己也没有想到，“教育在线”成了推广“新教育理想”、进行“新教育实验”的最好载体，这里不受地域的限制，没有等级的森严，大家怀着共同的理想，在教育在线的“新教育实验”论坛上平等交流，真情互动，探讨教育改革，分享教学经验。据不完全统计，到该网站正式注册的会员已经超过了1.5万人，总访问量接近了100万次。
　　倡导读书，倡导建立一个书香社会，一直是朱永新的不懈追求。他曾经发问，《安徒生童话》有多少小学生读过？读了会更加明白什么是真情，什么是善良；《巴黎圣母院》有多少中学生看过？看过可以学会区别美与丑，把握善与恶；孔夫子的书有多少大学生读过？不读便不知道中国文化的根；我们的教师呢？有多少人认认真真地去读过孔子，读过苏霍姆林斯基，读过陶行知？没有这样的文化滋润，怎么可能把人文的精神传递下去？在反思中国教育的过程中，朱永新更看中基础建设工作，他计划组织专家学者编辑专供老师和不同年龄段的学生阅读的基本读物———“新教育文库”400本，还打算从今年开始，在5年时间内每年出版“新教育实验”教师手记（系列）、学生日记（系列）、学校报告（系列）一本，举办“新教育实验”学校成果展示会、“中外经典诵背活动竞赛”活动各一次。只要行动，就有收获，“新教育实验”唤起的是人们的激情与沉思，激起的是人们超越、优化现实教育的动力与活力。
　　网友们都知道“新教育实验”网上论坛里有一个名叫“奇迹”的女孩儿，她就是24岁的苏静，青岛嘉峪关小学的青年教师。在教龄还不足一年的时候，她开始尝试用诗歌进行教学。在青岛市新教师比武课中，她一举夺冠。
　　为了激发起学生学诗的兴趣，苏静在教学中尽可能多地引用诗词，让孩子们感到老师是一个因有诗词素养而方显才华的人。偶有学生用上一两句诗词，她便大加褒扬。同时，苏静老师又通过讲诗词故事、诵诗接龙、出游诵诗等形式激发学生背诗的积极性。诗文甚至成了师生间信息交流的一种有效载体，苏静老师期末为每一位孩子所写的评语，都巧用了诗词名句。她为王晨燕同学写的评语是：“‘气质美如兰，才华阜比仙。’你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班中公认的小才女。”“教育应该是一个诗性的世界”，苏静的诗歌教育成为了“新教育实验”的范本，在网络上得到了众多的回应和赞赏。
　　昆山玉峰实验学校把强化学生的日记教学作为学校参与“新教育实验”的重要项目。为此，学校制定了具体方案，要求每个学生要做到每天写一篇日记，内容包括学习生活、读书感想、摘抄名言警句等。其具体措施为：学校每天用30分钟的时间，安排学生日记的书写、批阅和指导工作；少先队负责做好学生日记的推荐工作，有计划地将学生日记推荐给黑板报、宣传橱窗、校报、红领巾广播站，并将精选的“学生日记”推荐到有关报刊、汇编成书。
　　在这次“‘新教育实验’2003年首届研讨会”上，玉峰实验学校以公开课的形式完成了学生们当场采访、当堂写作、当面点评的教学过程。“新教育实验”还促成了教师在专业道路上的成长、升华。
　　小宝老师今年4月24日写下了这样一篇教育随笔———《别伤孩子的心》。
　　那是一节体育课上，另外两个班的学生正在进行一场激烈的足球对抗赛。他班上的几位男生在看球赛的时候，去攀爬球门的门框，没想到崭新的门框一下子就被这六七个“大力士”给吊弯了。面对闯下的祸，谁也不肯承认错误。气得只想发火的小宝老师将这些同学请进了自己的办公室，不客气地给每人发了一张纸，让写一份“说明书”。
　　没想到，有一位男生却没有承认自己做错了事，他强调自己根本没有吊门框，原因有两个：一是自己个子矮，吊不着；二是他才到门框跟前一两分钟，就被叫进了体育老师的办公室。他在“说明书”中反问道：“陈老师，如果我是您的老师，您是我的学生，我硬说你去吊了门框，而你真的没去吊，你心里会怎么样？”
　　小宝老师在随笔中写道：“看到这份‘说明书’，说实话我顿时傻掉了，我没有任何理由不相信他的话！我也在心底问自己，你有没有伤孩子的心？我为我的盲目而后悔，而自责。于是，我放走了其他6位认错的学生，惟独把他留下来，和他进行了推心置腹的谈话。谈话的时间不长，却很真！很美！平凡的小事又为我的班主任生涯积累了一笔不小的财富！面对犯错误的学生，在教育孩子认识并改正错误的时候，千万别伤孩子的心！因为体罚孩子是错误的，心罚孩子是可怕的，那将是一个永远的惩罚！”
　　通过教育随笔来反思教育行为，是一线教师每个人都可以自主进行的教育科研，一种鲜活的、生动愉快的教育科研。江苏邳州八义集中心小学教师发现，自从写了教育随笔后，自己对孩子的表情都不一样了！让人感到教育科研不再那么不可捉摸，不再是为了上级的检查而突击整理资料，不再是装模做样地搞对照班与实验班。比起那些遥远的理论，这些体会显得多么中肯，多么实在，让人感到心里多么踏实啊！我愿意在做中思考，在做中提升，在做中成长。
更多的教师没有想到，他们发在“教育在线”上的一篇篇教育随笔，被许多专业媒体拿去变成了印刷品。“新教育实验”的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园；教师实现专业发展的理想舞台；学校提升教育品质的理想平台；学生、教师、学校共同发展的理想空间。

作者：中国青年报

教师在“新教育实验”中成长
原作者：王珺  
　　教育随笔让老师看学生的表情变了
    教师在“新教育实验”中成长
　　 中国古代学界有“三耕”之说，即“目耕”(读书)、“舌耕”(教书)、“笔耕”(写作)。作为教师，这“三耕”风光占尽，不亦乐乎？相反，如果一个教师只会教书，而不读书，不写作，无疑是漫漫教师生涯中的一大憾事！
　　选自江苏吴江梅堰实验小学教师孙惠芳《关于教育随笔的随想》
　　7月21日—23日，这个夏天中最热的几天，在江苏的昆山，一群人流着汗，激动着、兴奋着。他们像久违的老友，见面就握手、拥抱，他们又像从来不曾相识，总是在互报姓名之后才恍然大悟：“哦，原来你就是……”
　　这是一次网友聚会，这是一次富于激情的聚会。它的正式名称是“首届新教育实验研讨会”。
　　来自全国28个省市、地区的400多位中小学教师聚集在玉峰实验学校的大礼堂里，倾听新教育实验课题主持人朱永新教授作的“新教育实验的理论与实践”主题报告，及教育学者李镇西就新教育实验体系下教师的阅读与写作发表的演讲；观摩山东教坛新秀苏静、玉峰实验学校教师邓超的新教育实验专题研讨课；为全国特级教师窦桂梅进行的现场点评和题为《为生命奠基》的精彩报告而鼓掌……
　　这次研讨会的另一个主题是探讨“教育在线”网站(www.eduol.cn)的进一步发展。来参加研讨会的400多教师大多是双重身份，他们既是新教育实验校的老师，又是“教育在线”的忠实网友。作为新教育实验的平台，“教育在线”倡导教师读书，为教师交流教学体会、探索教学改革提供了平等发言的空间，被老师们称为另一种形式的教师培训。在短短一年中取得了注册会员两万、点击率超百万的骄人业绩，成为全国颇具影响力的中小学教育社区之一。
　　一群人挤挤挨挨地站在玉峰实验学校的学生阅览室里，津津有味地翻看摆了满满一屋子的书。这是新教育实验成果展示的一部分，展出了玉峰学校教师一年来所写的教育随笔。《苏岱日进录》、《孩子，我想对你说》、《心呼吸》……老师们把一篇篇随笔装订成册，制作了标题，配画了封面。这些书乍看上去并不精美，甚至有些粗糙。但它们是教师们一字一句记下的教育心得、教育感悟。如果把这些特殊的书比作树叶，它定是饱满的一片，因为其中真正富含着实践的汁液。
　　教师在朴实的教育科研中著“书”立“说”
　　一说教育科研，人们往往把它和“专家”、和“艰深”这些词汇联系起来。可是有几人想过，真正的教育科研是什么？它和教育实践、和普通教师应该是怎样的关系？对此，苏州市副市长、苏州大学教授朱永新有着这样的思考，他认为，那些对教育决策发生了影响的行为、对教育实践发生了影响的行为，就是教育科研。中小学教师搞教育科研，应该是从记录自己观察到的教育现象，记录自己的感受和思考开始的，他把教师亲身从教学实践中获得的这些东西比做珍珠，“把这些珍珠串起来，就是一条非常美丽的项链”。也因此，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性、开放性与生成性成为新教育实验坚持的实践性原则，并将“师生共写随笔”与“营造书香校园”、“聆听窗外世界”等一起被确定为六大主体实验项目。“我们应该允许教育有随笔式或散文化的表达，”该项目的另一位主要负责人李镇西肯定地说，“对于普通教师，甚至应该提倡这种表达——教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。”
　　毋宁说新教育实验朴实的科研观打动了老师们的心，点燃了他们投身教育科研的热情。吴江市教研室的张菊荣老师深有感触地说：“长期以来，教育科研与教育实践是两层皮，研究归研究，教学归教学，对我们教师来讲，教育科研总像蒙着一层神秘的面纱！现在好了，因为我们教师每天都在进行着教育实践，我相信搞这种教育科研，我们是最有资源的。”张老师不仅自己在教育在线上开设了个人随笔专栏《张菊荣日知录》，作为市教研室的教研员，他还鼓励本地区各个学校的老师们写，有的老师一听写文章感觉有些怕——那是多么高深多么困难的一桩事哦！张菊荣就用非常平白的话给他们讲：“教育随笔不像你想得那么难，比如你今天与一个学生谈了话，你就可以把你们谈话的过程记录下来，你怎样说，学生怎样答，然后对你为什么这样问、他的回答反映了学生什么样的心理状态等等进行分析；你也可以把你上某一节课的过程写下来，你怎么设计，学生怎么反应，哪一点让你感触最深；再或者，你今天读了一篇文章、一本书，也可以写下自己的感想。”有的老师听说写论文就头痛，张菊荣晓之以理：“论文我们怕，记叙文总不怕吧，倘若记叙文也怕，那也不要紧，我们可以像小学生写作文一样，今天写300字，明天写400字，日子一长，叫你不写恐怕也不行了。先动起笔来，写着写着，我们就会不怕了。”在张老师的带动下，仅一年时间，吴江很多学校的老师都开始了教育随笔的写作。
　　不唯吴江，江苏已经有十几所学校参与了首批实验，山东、广东、浙江、福建、黑龙江、吉林、上海等省市的一大批老师也主动加入了实验大军，也就是说，已经有成百上千的老师投身到写教育随笔的队伍中来了。
　　“成功保险公司”生意兴隆
　　身为苏州市副市长的朱永新是个有意思的人，他不仅点子多多，而且点子的呈现方式也非常有趣。2002年6月22日，大约教育在线开通不久，他就发了条消息，名为《“朱永新成功保险公司”开业启事》，现摘录如下：本公司宗旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族复兴的基石。保期：十年。投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文来本公司。本公司只求客户成功，不以赢利为目的。所有利润全部捐赠希望工程。
　　这则形式活泼的启事一刊出，并没有立即“激起千层浪”，想必，它在大部分人的心里翻起过一二层涟漪便平静了？却也不然，在身材高高的张向阳老师的故事里，这颗“石子”恰恰击中了他。
　　生活在偏僻的水乡小镇，生活也像河里的水一样平静。十年的农村教师生涯在平静中过去了，说起这十年，他竟有些沉痛：“最为可悲的是，我这十年，基本上就没看过什么教育类的杂志，更别提阅读经典了。”30岁的某一天，他想自己也该做点什么了，于是每天看看书，看看教学录像，在点滴间做着提升教学修养的努力。由于方向并不特别明确，便时常像一叶漂在水上的小舟，在迷茫中也不清楚自己到底要去哪里。人在年轻的时候，是需要类似火把的激情感召的，他说，朱永新的《理想的教育与教育的理想》使他眼前豁然开朗。在激情的燃烧和理智的思考中，他渐渐地找到了自己的定位：做一个有理想的教师。所以当他看到“敬爱的朱老师”写的这则“启事”，几乎是不由分说就来到小镇的网吧。他还记得自己在教育在线写的第一个帖子标题是《在理想的家园中实践我们的教育理想：放弃霸权》，他有些腼腆地笑了：“那文章写得很是笨拙。”但无论如何，一名年轻教师在追求教育理想的路上出发了。
　　“在写的过程中，‘奇迹’发生了。”张向阳把自己的“随笔后效应”称作奇迹：刚写了两个多月，就有不少文章变成了铅字，其中《新课程如何贴近学困区》在去年12期《人民教育》杂志上发表；在教育在线“小学教育论坛”上开设的“走近新课程”专栏获得了相当高的点击率……
　　然而所谓“奇迹”，决不是天上掉馅饼，而是来自对教育理想的追寻，来自对教育的体悟，来自对“这一种”教育科研的执著。随着教育在线网站在教师中影响力的日渐提高，朱教授“成功保险公司”的“生意”越来越红火。登陆教育在线，我们可以看到许许多多随笔专栏，个人随笔专栏有淄博市临淄区教研室于春祥老师的《春祥夜话》，吉林市小学语文教师张曼凌的《小曼讲故事》，笑春老师的《快乐启航——黄山一中高一(8)班成长故事辑》等等；以学校为单位贴出的有《为爱勇往直前——吴江市盛泽镇第二中心小学教师教育随笔》、《火花闪现——宁波万里国际学校中学教师随笔专栏》……像读故事一样去读它们，你会发现，再稚拙的笔触，都因了来自教育实践的丰厚土壤，而有了金子般的质地。只要行动，就有收获——这也正是新教育实验的价值取向。
　　教育随笔让老师看学生的表情变了
　　捡拾自己的珍珠，编织一串美丽的项链。“网龄”仅有几个月的吴江实验小学教师费建妹读了朱教授的《新教育之梦》一下子便写下两篇随感，她激动于自己也能从教育随笔开始进入“最真实的科研”了，更重要的是，她找到了自己的方向——从关注学生心灵开始，记下自己教育的点点滴滴，不断反思自己的教学，和学生一起成长。
　　和学生一起成长，教育随笔真有这样的“魔力”？圆圆脸的费建妹老师说起写教育随笔，语气中有掩饰不住的兴奋：“是教育随笔教会我倾听孩子的声音，在和学生的心灵沟通中，我真切地感受到将自己融在学生中的快乐；在激情飞扬的文字中，我享受到了教育的幸福。”朱教授不无欣慰地说：“写教育随笔让老师看学生的表情都有了变化。”网名为云生的一位老师对此感触颇深：“在坚持写教育随笔的过程中，我实实在在地发现自己变得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了，使教学行为不再盲目随意，对学生也变得温和了。另外我还感到教学工作有意思起来，生活也充实了。看来，朱教授的‘成功保险’真有‘立即支付’的效用！”
　　致力于新教育实验推广的张菊荣说，对于那些师资等方面条件相对较弱的学校，我们也不着急，慢慢来，毕竟我们的新教育实验不是去为好学校锦上添花的，而是要通过这样的实验去造就一批优秀教师。提及金家坝中心小学一位叫张秋瑛的老师，他言谈中更多是景仰：“她再有四五年就退休了，可是写随笔、参与实验积极得不得了。我去金家坝特地看过她，这么一个由民办转公办的教师，老实巴交的，你几乎不会想到她也在网站开始了她新的追求。”也许是善于进行理性思考的缘故，张菊荣对教师写教育随笔这一行为有更深的认识：“其实写教育随笔只是一个手段，我们想以此来磨砺自己的思想。”
　　的确，通过写教育随笔，教师的面貌发生了变化，他们的文章因为带着来自实践的新鲜气息而不断地被教育报刊登载，更重要的是，写教育随笔，老师们在专业成长之路上启航了。至今已经写了200多篇随笔的张向阳认为自己写这些文章的过程，也是找寻自己的位置和价值的过程，“我越写就越清楚地意识到，我是一个小学教师，我应该是一个有追求的小学教师。”许多老师像他一样，写教育随笔已成为他们日常生活的一部分。

链接
　　新教育实验课题以马克思关于人的发展的学说、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论、罗杰斯的人本主义教育理论、陶行知的创新教育和民主教育理论为理论支撑，以《新教育之梦》一书中集中体现的新教育理论为理论指导，在具体策划与实施中着力于“校园”、“社区”的建设，以“成长”、“超越”为本质追求，在“全方位教育”、“全程教育”中实现“全人教育”。
　　核心理念：为了一切的人，为了人的一切。
　　目标追求：追寻理想，超越自我。主要观点：无限相信学生与教师的潜力，教给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。
　　六大行动：营造书香校园；师生共写日记(随笔)；聆听窗外声音；熟练应用双语；建设数码社区；创建特色学校。

读 “ 教师随笔 ” 的随笔  
内蒙古赤峰市英才学校 / 焦万树  
我校把教师随笔作为校本研修已有 5 年时间了，我们的随笔包括四种形式：一是课后反思、自感、自悟型随笔；二是学校每周从报刊、杂志、网络等资源上下载文章，分类编辑成册的实用型学习随笔；三是教师关于工作、生活、人生感悟型随笔；最后是就一门学科或一本书系统学习型随笔。前两类由学校有关领导每周进行阅读，再由学校每周抽查一个年级，细读并写上寄语。我以为这是与教师间心与心的对话。所以每到周末我都带着急盼和欣慰的心情去拜读一篇篇佳作，享受着教师业务素质不断提高和教师对教育的理解逐渐加深的喜悦，感受着他们成功走进孩子心灵的快乐。下面我主要简谈前三种随笔的好处，从而呈现随笔在教师成长中的主要作用。
课后反思随笔
主要是把教师在教育 ( 包括有关团队等活动 ) 、教学活动后的所思、所想、所悟、所感记录下来，包括在授课中知识、技能的 “ 得 ” 与 “ 失 ” 两方面及所产生的思维顿悟、闪念和师生交流时碰撞出的新思考、新观点，甚至还有兴趣、情感、价值观等维度，这些都是真正师生互动过程中的有效信息。只有通过反思并记载下来，才能有意识地控制、调整今后的教育教学，增强教育教学的有效性，使学生的知识、技能、态度、情感和价值观逐渐形成有序、有层、有向、螺旋上升的态势。
这些是备课所不能替代和预料的，因为备课是师生活动之前的属于教师主观的东西，没有经过活动的检验、甄别、反思和总结就无法对下一次的教育行为进行调整，就难以形成教师有效的教学结构和系统学习的最佳效果。这种做法实施下去还逐渐改变着大部分教师善 “ 言 ” 不善 “ 写 ” 、停留在对教材浅层面理解的状况，长期下去，实现对教材多维度、深层次理解及学科思想整体把握都是困难的。
实用型学习随笔
这是穿插在教育教学空闲之中的活动过程，它是我们把理论和教学实践进行对照甄别的主要过程，是对教学过程中产生的困惑思考瓶颈的启发和引领，是对教学经验的提升，这都将对向高一层教学活动迈进有着不可替代的作用。正如一位教师所写： “ 学习是使我们理解教育教学与管理的关系，理解教学与哲学、社会学、心理学的关系，进一步理解大教育的真谛。 ” 还有一位教师说： “ 教师要成为大师，不仅要有足够的经验和理论，还要做到把理论与实践相链接才能达到目的。 ” 所以，我们教师普遍认同： “ 教育理论是教育者朝夕惕厉、如琢如磨的永恒。 ”
工作、生活、人生感悟型随笔
社会变革之快以及教育受到冲击和竞争，还有家长、社会对学生成长、成才期望值的不断攀升，致使学校、教师的工作压力增大，每个人都感到不同程度的烦恼、浮躁、惆怅等心理现象的出现。长期下去，往往造成心理的不健康。若我们把笔作 “ 嘴 ” ，纸做 “ 友 ” ，以此如实地倾吐心迹，心理的压抑就会减低，心中的郁闷就会缓解，心中的矛盾得以理清。
必须指出的是，随笔在初写之时，有随意之笔，但这是来自鲜活生活中的经大脑加工的东西，有血有肉、有生命的东西。长期坚持，将笔随而意清晰，便会形成一套教育方法，甚至形成教育思潮或理论。许多教育大家的成功著作都是因随笔而成，如苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》就是用 33 年的随笔整理而成；再如我国著名教育家魏书生的著作《心灵轨迹》等也都是从他日积月累的日记和随笔中精选整理而成的。
作为学校管理者与教师沟通是必须、必要和长期的。当你在阅读一份份随笔时，其实就是与教师在沟通、对话和交流。在深深体味教师对学生挚诚的爱的同时，会激励着你对事业的不懈追求。而当我们写上几句工作上的建议和读后感悟时，相信对教师是一种理解和尊重，长久下去，会博得教师的信任，这是建立和谐学校的必要条件之一。
摘自：《中国教育报》

教育随笔写作十式
   安徽省巢湖市柘皋中学　唐金龙　［238062］
   
   现在，教育随笔的写作正越来越盛行，许多教师都将它作为提升自己的重要手段。综合来看，现阶段的教育随笔的写作大致有下列十种方式。
   一、比较式
   所谓比较式，就是将几种现象放在一起进行比较，在比较中自然分出是非标准来。
   王楠老师在《从画苹果看中日美三国老师的课程文化差异》一文中，通过三个国家的老师采用不同的方法教孩子画苹果的事例，就是在比较中对教育的内涵进行了剖析：
   中国老师走进教室："同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。"——中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。
   日本老师手里拿一只苹果走进教室："同学们，这是什么？……对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但是这个苹果不能吃，因为只有一个苹果，而且我们这一节课要学习画苹果。"然后，将苹果放在讲台上。"现在，大家可以画苹果了。"——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能象梨，第二次画得就有点象苹果了。
   美国老师提着一篮子苹果进教室："同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果，老师接着说："大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。"一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务："同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自已的本子上画上苹果。"——苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得象南瓜，第二次可能象梨，第三次画得才有点像苹果。
   从三国老师的课程故事所描绘出的课堂场景看，中国老师、日本老师和美国老师各自课程故事中隐含的课程文化和理念差异非常显著。
   中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调"教"的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。
   日本老师：以学生为主体，教学较为开放，关注知识的情景性，凸现的是观察学习，自主学习，有明显的内部操作过程。
   美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。
   三个小小的课程故事，其中蕴含着深厚、迥异的课程文化，不同的课程故事塑造着本质迥然的国民性格。中国千人一面的"工业标准化教育"，只能抑制孩子创造的天性；而美国的个性化教育，才是激活人的创造潜能的真正的创新教育。
   运用比较法行文，由于对比鲜明，往往能给人以强烈的冲击，得到较为深刻的印象。较之一般的平铺直叙，这种方式是很新颖的。
   二、陈述式
   所谓陈述式，就是客观地陈述一个事实，让读者自己在客观陈述的事实面前作出判断，得出结论来。
   请看裴重生老师《最受欢迎的教育方式》：
   1999年10月，联合国教科文组织下属的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410位教师、学生参加，其中教师208人，学生202人。我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。
   联欢活动历时6天，先后开展了五项活动，其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个问题，要求所有教师都做简单回答。这个问题是：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。请问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？
   208位教师认真思考，积极作答，都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过认真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式。其中主要的方式如下：
   中国式的处理方法是：一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
   美国式的处理方法是：幽他一默——对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”
   日本式的处理方法是：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。
   英国式的处理方法是：小事一件，置之不理。
   韩国式的处理方法是：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。
   新加坡式的处理方法是：让他们自己打自己的嘴巴10下。
   俄罗斯式的处理方法是：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？
   埃及式的处理方法是：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。
   巴西式的处理方法是：半年内不准他们在学校踢足球。
   以色列式的处理方法是：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：a．你们的汽车爆的是哪个胎？b．之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91％的学生选择了以色列的处理方式。你们在哪个维修店补胎？c．你们付了多少补胎费？
   主持人说，绝大部分学生喜欢的方式，就是批评教育的最好方式。以色列的方式为什么受欢迎？因为它的批评教育带有游戏性质，学生不怕、不难堪。
   可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。
   陈述式的优势就是用事实说话，只要把事实摆出来，自然读者就会看出结论来。象本文中，作者把各国老师的做法都客观地列出来，而且把学生的结论也公布出来，这样什么方法是好方法已经十分清楚了。
   三、叙议式
   所谓叙议式，就是采用夹叙夹议的手法。“叙”和“议”交叉进行，层层深入，把所要论述的问题讲清楚。
   象笔者本人的《绣洞成花》就是这样写的：
   有一位年轻的母亲，与丈夫离了婚，带着女儿生活。有一天，女儿学校里要搞一个文艺演出，能歌善舞的女儿被选中，要上台表演。别的小朋友都买了新衣裳，而她亲手给女儿赶做了一件，穿出去竟然盖过了所有小朋友的风采。女儿很开心，演练也更加认真，可是在临演出的前一天晚上，女儿在台上不小心摔了一跤，衣服膝盖处破了一个大洞。当女儿害怕而又委屈地告诉母亲时，母亲并没有批评年幼的女儿，可是要重新赶做已经来不及了，怎么办呢？
   年轻的母亲在破了的地方绣上一朵花，既遮盖了破洞，又增添了美丽，伤心、失落的女儿又快乐起来。母亲看到女儿在台上翩翩起舞的身影时，眼里噙满了爱的泪花。
   这位年轻的母亲用她的智慧给破洞处绣上了美丽的花朵，给我留下了深刻的印象！衣服“破”并不可怕，可怕的是对那个破了的“洞”的处理。
   在教育中对待我们的学生也是如此呀！学生总有这样那样的小错，就如同一件衣服上会出现“洞”一样，而对于学生的错误，我们该怎样去处理它呢？衣服上有了洞，不补上难看；对于学生的过错，同样要及时处理，而且要有科学的方式方法，就象那位母亲，要是胡乱地用一块什么布给补上，效果也不好。
   有一位警察是自行车运动爱好者。一大早，他在大街上巡逻，发现一辆自行车飞驰而来，他下意识地打开测速仪，看自行车是不是超速了。骑车人没有发现警察。警察一看测速仪打了个愣：不对呀，这是汽车的速度——这人把自行车骑得和汽车一样快！骑车人违反了交通规则，被拦了下来。车手是一个十五六岁的学生。他告诉学生，违规了，要罚款。学生说出了学校和住址，还有骑快的原因：怕迟到。警察笑着说：“你先去上学。”
   不久，那个学校收到一封信。信是哥本哈根最著名的自行车俱乐部写来的，这个俱乐部培养过许多优秀的自行车运动员。信中说，欢迎贵校学生斯卡斯代尔参加本俱乐部，我们将为其提供一切训练条件。信中还夹了警察测定的时速。
   4年以后，斯卡斯代尔成为丹麦自行车赛冠军，并在奥运会上拿到了自行车运动项目的金牌。
   学生骑车超速是错了，但那位警察并没有按常规处理了事，而是采取了智慧的举措，从而给那位学生成了全国自行车赛的冠军，并拿到了奥运会的金牌。警察的智慧就表现在，能理智地提取“错”中的积极因素，并加以引导，进而收到特别的效果。
   可以这么说，对于学生的错，如果只是武断地凭自己的认识就下结论，就很有可能也使自己也陷入荒谬的错误之中。而要能够冷静思考，想出高明的应对办法来，就会“柳暗花明”。
   在英国，两所学校之间正进行着一场足球比赛。有一位少年，他刚刚喜爱上足球，而且集体荣誉感极强，因为缺乏比赛经验，直到比赛将要结束时，他才被允许加入比赛。一上场，他便忘掉了不能用手碰球的比赛规则，头脑里只有一个念头：倘若要想自己的学校获胜，就必须在几秒钟之内把足球踢进对方的球门。他完全兴奋起来，把球抱在怀里，在满场的一片惊讶声中全力向对方的球门跑去。
   裁判和选手们全都变得手足无措，呆若木鸡，眼睁睁地望着他。观众们却被这为了学校集体荣誉而忘记规则狂跑着的少年所感动，并变得兴奋而激动起来。人们全体起立，报以长久而热烈的掌声。这起事件非常出名，以致人们不记得那场比赛中发生的其它事情。
   不久，英国便诞生了一项新的国民体育——橄榄球，并且竖起了这样一座雕像。
   按理说，这位少年的“错”是明显的而且是比较大的，但它的出现因有着特殊的背景，因而能让人异常兴奋且能十分理智地对待它。少年的“错”，错出了一项新型的体育项目，这偶然之中，似乎也有着必然，就是你要能够全面客观地分析“错”。“错”一旦艺术地被掩盖了，就会出现神奇的效果，甚至会出现奇迹。
   本文所要阐明的一个道理就是在教育中要巧妙地利用“错”，这是教育的艺术。三个小故事的叙述是为议论服务的，通过议论将三个小故事串成一体，既感人又有很强的说服力。
   四、联想式
   联想式，就是利用“联想”的相关性原理，在一个事实的基础上联想到与此相关的教育事件上去。
   周夕中老师的《搬回那些“常春藤”》：
   美国的一位教育专家曾做了一项实验：她把两小束一样的常春藤分别栽在两个相同的花盆里，给两束常春藤相同的阳光、相同的水，但不同的注意力。她把一束常春藤放在厨房里的柜台上，让它远离师生的注意，而另一束放在大教室的壁炉架上，然后对她的学生说：“在今后的第一天，我们都将对着放在架的这束常春藤唱歌，我们将告诉它我们多么爱它，它是多么的美丽。我们将用我们着意关怀来滋润这束常春藤。
   四个星期后，实验的结果令老师和孩子们大吃一惊。厨房里的那束常春藤长得又细又长，病蔫蔫的，而放在教室里的常春藤则长得油亮亮的。为了把这项实验更推进一步，她将两盆常春藤作了调换。又过了四周，它们就分不出彼此了。
   实验表明，在同等条件下，不同的关注竟引起如此大的差异。连常春藤的成长都渴望善意的关怀，更何况成长的孩子？
   由此，联想到我们的学校教育。对待品德不良和学习有困难的学生，一些教师缺少的是关注，缺乏的爱心和耐心，缺失的是教育的民主和公平。每当接手一个新的班级，他们首先要做是到原先班主任或任课老师那儿收集学生资料，然后把全班学生分成三六九等。总有部分学生成了被放在厨房里的那束“常春藤”。他们的言行、他们的内心情感和思想很难能被关注，而那些被老师视为思想品德优秀、成绩优秀的“宠儿”则成了课堂和各种活动中的主角，表扬、奖励非他们莫属，荣誉更是他们的专利。在老师的精心呵护、关爱下，这些“优生”显得越发优越。相比之下，班级里那些不受关注的弱势群体要么自暴自弃，要么沉默寡言，要么特立独行，消极地对待学生和生活。他们的内心感受不会被在乎，他们的自尊不会被顾及。试想，在这种教育环境下，我们的教育怎么能“面向全体”？怎能实现“教育公平”？又怎么能让“每个孩子都健康发展”？
   教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育都施以情意绵绵的师爱——似春雨润物，无偏无蔽；似阳光播撒，均匀漫布。谁不梦想成功？谁不期望鼓励和赞誉？尤其是班级中弱势群体，他们更需要这种博大深邃的师爱，需要在同样的阳光雨露下享受更多的关注和期待。由衷的肯定、诚恳的激励带给他们的是暖意、亲近，是成就感，是自信心！或许，在给他们自信的同时，会催生出一个个人才，创造出一个个奇迹！
   为人师者，还是让我们一同去搬回厨房里的那些“常春藤”吧！
   联想式写法是先叙述一个故事作为由头，而后生发出联想。这里需要注意的是，先前的叙述要能为后面的议论服务；后面联想到的一番道理要是在前面叙事的基础上自然生成的，两者要有一定的内在联系，不能油水分离。
   联想式的好处就是能使说理形象化。
   五、反思式
   所谓反思式，就是对工作中出现的某些现象进行反思、批判。
   下面我们来看陈敏聪的《莫把错误当个性》：
   曾几何时，教师们在谈到“个性”时，总以“冰融化了变成什么？”为例。说是回答变成水或变成小河的学生，受到了老师的表扬，而回答变成春天的学生，则被斥之为“胡说八道”。听者无不为之摇头叹息，俨然一副“专家”模样——惟一有灵性的孩子受到了教师的“致命一击”，或许这个世界上因此少了一位浪漫主义诗人，呜呼！
   在新课程改革已轰轰烈烈开展的今天，笔者无意评价这位教师的“功过是非”，相信教师们随手翻翻手头的教育报刊杂志就可发现，“个性”已经成了一个使用频率颇高的词：“教师的任务就是要完善学生的个性，培养具有创新意识的一代新人。”“教师要尊重学生，关注学生的个性差异。”满目皆然。当然这些理论本身并无“罪过”，甚至还可以说是新课改理念的精髓所在。随着新课程改革的逐步深入，我们的课堂的确发生了一些前所未有的变化，取得了一些意想不到的成果。但是人们往往容易走极端，为了不充当扼杀学生“个性”的“刽子手”，怕“天才”在自己手上“夭折”，于是，有些教师便有“怕草绳”的味道了，在对待学生的发言时，不管结果如何，总是“微笑”着“鼓励”，更有甚者，还将一些“错误”当“个性”“尽心呵护”，这不能不说是新课改中的一种“不正常”现象。
   例如，在教授量词的用法时，有些学生说出了“一（位）蚂蚁”、“一（名）蚂蚁”诸如此类的答案，面对这种常识性的“错误”，教师不但不加以引导纠正，还把它当作学生对量词的“个性”化掌握，大加赞赏，带头鼓掌，甚至“旁征博引”一番——用香港女诗人西西的《可不可以》加以证实。真是煞费苦心！但是我不知道，孩子们在这种“个性”化掌握之后，是否真正懂得了量词的正确用法，是否懂得了诗歌中的用法是一种特殊的文学活用。没错，当我们听到“冰融化了是变成水或变成小河”是标准答案，而“冰融化了是春天”则被训斥时，真的非常痛心标准答案给孩子们的杀伤力。但撤除了惟一标准，并不意味着就没有“标准”，“一（位）蚂蚁”对，“一（名）蚂蚁”对，“一（块）蚂蚁”对，那么，如果孩子问你：老师，怎样填才不对呢？你该怎么回答？
   还有一种“错误”，教师们如果没有钻研教材，没有对文本充分理解把握，往往不易发觉，因为这种“错误”是与学生对课文的“个性”化的理解感悟联系在一起的。例如：当学习了《司马光》一文后，教师问：你觉得司马光砸缸救人的做法好吗？有的学生回答：我觉得司马光砸缸的办法不好，砸坏了公园的缸，破坏了公物，有可能还会把缸里的小朋友砸死。还有学生附和：是的，缸片飞出来，会把外面的小朋友砸伤，这办法可真危险！那么，这是不是学生对文本的多元化理解和独特体验而表现出的“个性”解答呢？是否该把它当作精彩的一笔而加以肯定呢？其实，该文主要是赞扬司马光在危急时刻不慌不忙、急中生智、挺身救人。以上课例，学生对人物的理解显然严重偏离了课文原意，如果把这样的“错误”当作“个性”加以赞赏，就很容易把学生引向“歧途”
   莫把“错误”当“个性”。一味地迁就，一味地放任，并非新课改的初衷。否则，随着教师底气的失去，接着失去的将是知识的真谛！
   保护学生个性并不就等于无原则地承认学生的错误，作为教师要有一个清晰的是非判断标准；而在当前，这种现象在许多教师的心中还有模糊之处。所以作者的反思带有普遍性。一般而言，反思类的随笔所反思的内容就要求有一定的普遍意义。
   六、阐释式
   所谓阐释式，就是针对一个事实，然后结合这个事实进行理论阐释，分条析理地进行证明，一步步把问题论证明白。
   刑桂臻的《一个被认为该下地狱的人》就是这样写的：
   少年时代的拿破伦·希尔曾被认为是应该下地狱的人。那里无论出了什么事，诸如母牛被放跑了，或是堤坝决裂了，或是一棵树被神秘吹倒了，人人都会怀疑是拿破伦干的。而改变小拿破伦的是他的继母。
   陌生的继母来到他家的第一天，走遍了每一个房间，很高兴地问候每一个人。走到小拿破伦的跟前，他父亲介绍说：“这是拿破伦，希尔兄弟中最坏的一个。”
   继母听到这里，把她的双手放在小拿破伦的肩上，两眼闪耀着光辉，直盯着他的眼：“这是最坏的孩子吗？完全不是。他恰好是这些孩子中最伶俐的一个，而我们所做的一切，无非是把他具有的伶俐品质发挥出来。”以后，继母总是鼓励小拿破伦依靠自己的力量，制定大胆的计划，坚毅地前进。后来证明这种计划就是小拿破伦事业成功的支柱。
   这个故事可以给我们的启示很多。
   其一，是如何看待调皮捣蛋惹事生非的孩子问题。先前小拿破伦在父兄的眼里，是恶劣的，不可救药的。这种“造恶”氛围使得小拿破伦自暴自弃，破罐子破摔，结果一步步滑进恶劣的深渊，难以自拔。而继母独具慧眼，在“恶作剧”的背后看到了小拿破伦最伶俐的一面。是这种善识英才的慧眼和坚定不移的信念，拯救了小拿破伦。而我们有些家长对孩子心理发展特点知之甚少，尤其不能辩证地看待“问题”孩子。孩子稍有“越轨”，就视为洪水猛兽，千方百计压抑“封杀”，惟恐搅乱了自家的乾坤，丢了大人的颜面，至于孩子个性发展心理需求问题很少顾及。殊不知那正是孩子的天性使然，需要做家长的动之以情，晓之以理，给以恰当的引导才是。
   这个故事给我们的第二点启示是：教育孩子，与孩子沟通，要讲究方式方法，要富有真诚和热情。继母初见到本来冷漠的小拿破伦时，并不以冷制冷，而是满腔热忱，真诚对待，表现了一个伟大母亲的胸怀。这里热情与坦诚是改变小拿破伦的又一个重要条件。而我们有些家长面对“不争气”的孩子，要么冷漠不理，要么吹胡子瞪眼，冷嘲热讽，呵斥打骂，没有半点好声气，结果与孩子越搞越僵，那怎么能收到理想的效果呢？
   再者，从继母对小拿破伦的教育转化中也可以看到教育孩子的关键阳要鼓励孩子“依靠自己的力量，制定大胆的计划，坚毅地前进”。一个人在走向成功的路上会遇到各种各样的困难和问题，需要家庭、亲友、社会各个方面的支持，这是无疑的。但最主要的不是自信的力量。一个勇敢坚毅、积极进取、义无反顾的人，是没有什么困难不能克服的。所以，我们作师长的，不管遇到什么问题，都要尽可能的多给孩子一些热情的鼓励，使孩子充满做事的信心。要知道，小鸟翅膀是在飞翔中锻炼出来的，不经风雨，无法炼就强劲的翅膀。
   本文作者在叙述小拿破伦一件事之后，就开始结合当今教育现状进行了具体的阐释。在三点阐释中，作者紧扣现实，在对比中让我们明白“坏孩子”也是完全可以教育好的。七、解答式
   所谓解答式，就是针对一个具体的问题，进行解答。
   来看张晋昌的《身教漫谈》一文：
   身教——用行动做榜样进行教育之意也。
   身教的作用
   ……
   如何进行身教
   首先，作为一名教育工作者要忠诚于党的教育事业。这是对国家和人民的热爱，对学生全面负责的表现。教师对教育事业的执着追求，无形之中会在学生的心灵中塑造出一个光辉的榜样，而榜样的力量是无穷的，这必将给学生的学习以极大的推动力。桃李不言，下自成蹊，就是这个道理。
   其次，作为一名教师必须有渊博的学识、广泛的兴趣、充实的专业知识。优秀教师常常能以他渊博的知识和高超的技能，旁征博引，最大限度地满足学生旺盛的求知欲望，增强他们学习的信心。
   第三，教师要有奋发向上的蓬勃朝气和热情饱满的精神风貌。教师在教学过程中如果精神焕发，表情准确，往往可达到以神传情之效果，这是言传所无法达到的。可以想像，一个萎靡不振、表情木呆的人站在讲台上，即使他所讲的内容很好，恐怕学生也不会买他的帐的。
   第四，教师的身教是时时处处存在的。身教绝不仅仅局限于课堂，也绝不仅仅局限于学校内部，而是要在更广泛的时空里，时时处处以身示范，为教书育人作出奉献。
   第五，教师要以身作则，为人师表，言行一致、表里如一。要求学生做到的，教师必须先做到；要求学生不做的，教师首先不做。只有这样，才能为学生做出榜样。榜样对青少年有着巨大的感染力和说服力。
   第六，教师应敬业好学、宽容友善，正确对待自身的错误和不足。教师本身勤奋好学，不仅是业务素质提高的前提，更能影响到学生的综合素质。教师的敬业好学，对学生具有润物细无声的示范作用，是良好学风形成的重要因素。宽容是大度，是容人之过，宽容是崇高师德体现。学会宽容，才能学会与人合作。能否正视自己的错误，能否及时勇于承认错误，并能诚心改正错误，不仅是一种自信，也是一种胸怀，更是一种层次。
   第七，教师身教要与言教有机地结合起来。身教虽然重要但绝不应该单独应用，而应与言教有机地结合起来。教师的语言在教育教学活动中有关不可忽视的作用。
   本文首先对身教的作用分五点作了解答。然后，就“如何进行身教”问题，作了七点解答。通过七点具体的解答，我们就比较全面地明确了进行身教应该采取的方式方法以及需要注意的问题。一条条下来，清晰明了。
   八、主张式
   所谓主张式，顾名思义就是阐明作者的主张。
   来看肖川教授的《我的教育主张》：
   １、教育不仅要开发学生谋生与自立的能力，教育也需要为一个民主、自由、公正、文明的社会培养人——这是教育的社会责任，因此今天我们需要强调公民教育；２、学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生终身幸福负责：要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础，因此，我们特别需要生命教育。３、家长的素质在很大程度上影响孩子的成长。我们今天的学生将是明天学生的家长，我们需要在他们的心中唤起生命尊严的意识，当他们成为父亲或母亲的时候，能够对自己孩子的成长切实地负起责任。
   ４、学校教育要为基本国策的落实贡献力量－－控制人口、保护环境，要让人口意识和环保意识深入人心。５、学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。学校就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅。让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。
   6、重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度。因为它是影响我们生命素质和社会文明的重要因素。７、教学的真正目的应该是完整的人的成全。如果我们的教学总是关注“考试考不考”，那么这种画地为牢、削足适履的教学就只能培养出鼠目寸光、兴趣狭窄、内心贫乏、对人类苦难和外部世界报以冷漠的人。
   8、教师的职责就在于创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战；
   9、在教学中，过程和结果同样重要：在学习过程上，应当充分展开高层次思维过程和交互活动；在学习结果上，让学生达成对知识的深层理解和灵活应用。
   10、我们这个民族是一个缺乏理论修养的民族。教学中应强调哲理内涵与理性色彩，着力发展学生的思辩能力，特别是批判性的思考力。
   这里，作者门见山提出了自己的十条教育主张，简明扼要而耐人寻味。
   九、点评式
   所谓点评式，就是先通过叙事来讲一个故事，而后就故事进行点评。
   比如章立早《学校管理智慧录》：
   山谷回音
   有个男孩因一件琐事而迁怒于自己的母亲，并对母亲喊道：“我恨你！我恨你！！我恨你！！！”然后，或许是因为害怕受到惩罚，他就跑到山边，并对着山谷继续喊道：“我恨你！我恨你！！我恨你！！！”喊声刚停，立马从山谷传来回音：“我恨你！我恨你！！我恨你！！！”这个男孩有点吃惊，就跑回家对母亲说：“山谷里有个奇怪的男孩说他恨我。”于是，男孩母亲把男孩带到山边，对着山谷要他喊：“我爱你！我爱你！！我爱你！！！”这个男孩照他母亲说的做了，而这次他却发现，那个“奇怪的男孩”也在山谷里说：“我爱你！我爱你！！我爱你！！！”
   这给予我们的启示是：生活颇像这山谷回音，你送出去什么，就能送回什么；你播种什么，就能收获什么；你给予什么，就能得到什么。人际交往也是这样，别人对待我们的方式，往往是由我们对待别人的方式决定的。校长只有善待教师，多一些感情投资，多一点友情意识，教师就一定能够尽职尽责地去工作??这可以说是学校管理的金科玉律。
   蜘蛛
   有一只蜘蛛艰难地向墙壁上已经支离破碎的网爬去。由于刚下过雨墙壁很潮湿，它爬到一定的高度后就会掉下来。虽然它一次次地向上爬，但还是一次次地掉下来……
   第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语道：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他变得消沉起来。
   第二个人看到了，也叹了一口气说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去呢？我以后可不能像它那样愚蠢了。”于是，他变得聪明起来。
   第三个人看到后说：“这只蜘蛛屡败屡战的精神令人感动！”于是，他变得坚强起来。
   这给予我们的启示是：要管理好学校，校长的心态是相当重要的。因为不同的心态会导致不同的结果。事物往往有两面性：是是非非，好好歹歹，得得失失，你中有我，我中有你，正所谓“横看成岭侧成峰”。如果校长在思考问题或决策时能够注意从多方面看问题，特别是能多一些积极的心态，少一些消极的心态，他就有可能发现走向成功的途径和方法。从这个意义上讲“心态决定一切！”记住这句充满哲理的话：虽然我们无法改变人生，但我们可以改变人生观；虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。
   本文作者就是给我们叙述了两个故事，尔后分别针对性地进行了点评，在点评中告诉我们在教育管理上要注意的问题。点评式写作，有时不要求整个文章是一线下来的，可以象本文一样由两个相对独立的片断构成，只要服务于一个大的标题内容就可以了。
   十、总结式
   所谓总结式，就是将自己在工作中积累的经验如实地总结出来，供人参考学习。
   如陈春晓老师的《我的另类经验》：
   教书十年，积累了一些经验，其中一些似乎有些与众不同。
   第一条，从来不保留教案。十年来，我从来没把这一年的教案留到下一年用的，而是统统扔掉。这样做有两个原因。一是害怕自己偷懒，第二年会沿袭原来的教案。扔掉了，就只好重新备课，重新写教室，这样逼迫自己上进，不至于固步自封，原地踏步。二是要给自己一个新鲜感。教师之工作，容易变得乏味，一年到头就重复这几篇课文，如果再一年到头就重复这几篇教案，那就会更让人厌倦。不断挑战自己，力争每一篇课文都上得跟过去不一样，第一节课都跟过去不一样，这样既提高了自己的教学水平，又能让自己对职业保持一贯的新鲜感。
   第二条，从来不做成绩册。在我看来，学生是一群不断发展的人，他们第一天都可能有新的变化。而成绩册往往会误导教师把目光锁定在他们的过去，锁定在考试成绩，忽略他们正在发生变化，忽略他们其它的各个方面。把学生定格在成绩册中，是教师的短视。我在评价学生是更注重过程的评价和综合的评价，注重他们学习态度、学习方法、思维能力的发展变化。我没有成绩册，但我有一本《学生发展状况跟踪册》。况且成绩册会给学生巨大的压力，一些学生日益自卑，一些学生日益狂妄——这是我不忍心看见的。我的学生在我面前无忧无虑，平等相处，因为他们知道，我从来没有给他们下过结论。
   第三条，从来不伪装自己。伪装被识破之时就是威信扫地之时，而伪装总是要被识破的。我从来不在学生面前刻意地修饰以使自己变得更为人师表。我告诉我的学生，不要指望你们的教师是个圣人，他也有许多缺点，你们要用自己的眼睛去识别，并帮助他改正；他也有自己的喜怒哀乐，你们要用自己的胸怀去包容，尽管这比较难。给出一个真实的自己，比给出一个包装好的自己更容易取得学生的信任。对学生的进步表现出喜悦，对他们的一错再错表现出愤怒，让你的学生知道你对他的真实感受，这很重要。
   第四条，从来不凌驾于学生之上。不要把自己的意志强加给学生，这是我的一个信条。我在做班主任工作时，始终尊重学生的选择，尊重他们的感觉，与学生平等地设计班集体问题。在学生面前我们并没有什么特殊权利，我们有的，只是更理智的头脑，更强的分辨是非的能力，以及更丰富的人生经验。因此，放低我们的姿态，走到学生中间，平视他们的眼睛，与他们展开对话吧。如果发生分歧，就尽力去说服，用自己的言行去说，直到他们口服心服，如果你无法说服他们，说明你的方案或者想法还有问题，你要去修改了。
   总结式随笔，朴实无华。象本文作者将自己工作中的五条经验用朴素的文字叙述出来，能给人很好的借鉴。
   当然，文无定法。教师的随笔写作实际上也是丰富多彩的。就是上述十种常见的写作模式也不是孤立的；一篇随笔中所运用到的方式往往并非单一化，而是若干种方式的综合运用。应该讲，形式服务于内容，且形式还需多样性。这样，随笔写作才会繁花似锦，欣欣向荣。

最近看到的几篇与随笔有关的文章，发在这儿供大家学习！

谢谢天空
对我很有用啊！

谢谢斑竹，斑竹真细心！：）

好东东，斑竹辛苦了！

真是好文章，斑主辛苦了。让我认真学习！

很好，我已复制下来，准备好好看看

拜读蓝天版主的大作，真实受益匪浅

谢谢几位的支持!

引用:

下面引用由黄红成在 2005/08/04 03:30pm 发表的内容：
拜读蓝天版主的大作，真实受益匪浅

这是我收集的资料，都不是我写的,我只是整理了一下,请不要误会!