我的想法是：“数学课堂教学效率”有思想观念层面和技术操作层面两大指标，前者为基础。技术操作层面可从三个方面入手，1.课前预习，2.课中互动，3.课后延伸。其中课中互动可分为创设情境、探究新知、层次练习、总结延伸。各位老师看可否？请提出宝贵意见！

大家可一定发言呀，时间不多了，工作却还不露头呢！
我们组的老师门都去那了？好急呀。

课堂效率真的是很难抓。而且现在的小孩越来越精。一般的创设情境，对于他们来说，没有太大的感染力，因为他们都好现实，例如：小兔子分萝卜之类，对于有些学生来说，已经毫无吸引力了。这时，就必须老师的课堂语言艺术加以配合，才能使之达到预期的效果。反正《提高课堂效率》这个课题实在太大了。里面的奥妙太多，我们大家需要好好研究才行。

确实觉得课题太大，但又不知该从哪个小点入手，咳，急！！！

课题是大，不过可以分解。比如技术操作层面三个方面1.课前预习，2.课中互动，3.课后延伸，它们的理论支撑，操作策略？我们把这些研究差不多了，在具体运用到我们的教学中，自然会提高我们的教学效率。
      

我想怎么分倒不是挺重要的，关键是如何操作？是针对某一课的？某一类型的？还是所有的课都可以这样上？在课中如何引导学生探究？你上这节课的目的是什么？我想这些问题解决了，也许对你的研究有帮助！

我想研究能在大多数课上都可采取的教学策略，那样的话，可使象我一样刚刚起步的老师能迅速掌握较高的教学技巧，然后再根据实际情况，创造自己的教学风格。也就是说，我们要探讨基础规律，然后再升华。

    效率的问题，简而言之，师生的参与是否有价值，一节课即使是只解决了一个问题，如果教师和学生都感觉到有成功感，这就是有效率的表现。反之，一节课看似解决了一个又一个问题，但实质上教师在表演，学生在赶场，有何效率可言呢？

寒宸说得没错：“课堂效率真的是很难抓。而且现在的小孩越来越精。一般的创设情境，对于他们来说，没有太大的感染力，因为他们都好现实，例如：小兔子分萝卜之类，对于有些学生来说，已经毫无吸引力了。这时，就必须老师的课堂语言艺术加以配合，才能使之达到预期的效果。反正《提高课堂效率》这个课题实在太大了。里面的奥妙太多，我们大家需要好好研究才行。 ”

卢老师，你说的确实是效率的真谛。那么，可不可以这样想：再认真准备或采取一些有效的措施使解决了一个问题的课来解决两个问题，那不更有效率吗！
实际教学中，确实存在本来能多做一些内容的课，却因为教师的一些策略问题，而没有提高效率。虽然他们上课时也有成功感。
有效率和提高效率是不一样的吧。