我是一名山区小学的教师，从教以来，我教过了很多的数学学困生，觉得比较容易转化的是学习态度不端正或学习方法不够好亦或对数学不感兴趣的学困生。极难转化的是对知识的理解速度极其慢、对学过的知识遗忘得快的学困生。辅导时得费九牛二虎之力才使他明白了一丁点儿问题，真不容易啊！但是，不用一天的时间他就全“还”给我了，哎！我真是“黔驴技穷”啊，敬请各位不吝赐教。谢谢！

    我一直以为我不会在乎分数，现在才知道，我是在乎分数的，以前不在乎可能是因为成绩还不错吧。
    今天期末质检成绩出来了，我所教的班级平均分比别的班级少了10分。虽然早有心里准备，但是还是禁不住难受、伤心，好想哭！从教十几年，第一次遇到那么多基础知识掌握得那么不牢固而且对新知识的理解速度非常慢的学生，常常是费“九牛二虎之力”才使他明白一点点，可是转眼间就忘了个一干二净。真的好无奈好无奈。我想我必须好好地反思自己的教学，寻找适合那十几个学困生的教学方法。多花点时间在他们身上，并取得家长的配合，共同教育好孩子。可是现在的我对自己一点信心也没有了。哎……可是不管怎么样我都不应该放弃啊。

不要太看重分数。我们的教学关键是有利于促进学生的全面发展，促进学生素质的提高！

对由于智力因素面形成的学困生，作为教师只能尽心、尽力而为了，确实不能把分数看得过重，如果对这样的学困生尽心尽力而分数还不能达到自己的目标，哪Q精神是伟大的。

    有这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我觉得这句话一定有个前提，那就是时间一定是没有限制的。象我这样，教六年级，在一年的时间里，我无法把每一个学生都教好。

引用:

下面引用由欣馨儿在 2006/01/13 09:59pm 发表的内容：
有这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我觉得这句话一定有个前提，那就是时间一定是没有限制的。象我这样，教六年级，在一年的时间里，我无法把每一个学生都教好。

　　那句“经典名言”也许是可以说的，但同时还得加上一个条件：“好”的标准必须是一个新标准，而不是传统的标准。

引用:

下面引用由好数在 2006/01/14 03:24am 发表的内容：
　　那句“经典名言”也许是可以说的，但同时还得加上一个条件：“好”的标准必须是一个新标准，而不是传统的标准。

你说的对极了！可是现在好的新的标准又是怎样的呢？常听到期末总结中有这样一句话：根据期末考试情况......哪个哪个班考得好,哪个哪个班考得不好,这好与不好的标准是什么呢?

引用:

下面引用由欣馨儿在 2006/01/14 06:50pm 发表的内容：
    你说的对极了！可是现在好的新的标准又是怎样的呢？常听到期末总结中有这样一句话：根据期末考试情况......哪个哪个班考得好,哪个哪个班考得不好,这好与不好的标准是什么呢?

理想与现实之间的差距不是短时间内能够消除的，所以，还需客观地看待现实。

我想，无论标准是什么，作为一线教师，必须在教学中体现新课标的基本理念！

能够让一个学生有进步，让他体会到成就感，这个老师就算是一个成功的人了。

引用:

下面引用由赖继红在 2006/01/15 01:14pm 发表的内容：
能够让一个学生有进步，让他体会到成就感，这个老师就算是一个成功的人了。

有同感！昨天很多孩子很开心，特别是那位只考了27分的小男孩，他的脸上溢满了舒心的笑，因为他被评为数学学习积极分子啊！这是他连做梦也想不到的事情。当我颁发奖品给他的时候，热烈的鼓掌中还有很多这样的声音“加油，×××同学”！因为同学们知道他上课很专心听讲、能够按时完成作业（虽然错误率非常高）、热心帮助别的同学、对人有礼貌……他的优点很多，就是成绩上不去，对知识的理解速度太慢了，而且很快就忘了。但他一直没有放弃……
    让学困生也体验成功的乐趣，让学困生也抬起头来！

    每当想到学困生的问题，我就会觉得自己很失败。每个学期都要花大量的时间和精力在学困生的身上，即使转化的可能性怎么小，也从来没有放弃过间断过，总是顽强地辅导着，可是在体验成功的同时却免不了要面对失败。哎，不能不为他们担忧，他们学习小学数学尚且那么吃力，到了中学，科目多了，辅导方面的难度就更大了，怎么能够跟得上呢？

    下面是我所任教的六年级某班学困生基本情况分析，我期待着各位教师能谈谈你们的看法，即使是三言两语，对于我来说也是非常有用的。谢谢！
    生一：   
    无法独立完成作业，基础知识掌握得非常不好，连最简单的计算题的错误率都非常高，对知识的理解速度非常的慢，即使好不容易弄懂了一点点知识，很快就忘了。不懂的问题是越积越多啊。他喜欢玩，不爱学习，上课不想听也听不懂，知识脱节太厉害了，即使偶尔想学也学不下去了。回家更是不会看书的，得玩到很晚才回家。对学习一点兴趣都没有。更谈不上持之以恒了。他的父亲经常不在家，母亲的话他根本就不听，他吃过晚饭就出去玩，经常会玩得很晚，作业也就没有办法完成了。教师去家访也没什么效果，家长根本就帮不上忙，还一个劲地拜托老师怎么怎么样，说什么他们做家长的实在没有办法了什么的，不断强调客观原因。哎……我能理解，可是我多么希望能够得到家长的有效配合，学困生问题的解决不仅需要教师，也需要家长啊！
    好在他住的地方和学校是一墙之隔，于是，每天放晚学后我都辅导他做家庭作业，他虽然学得很慢，但学得很认真……慢慢地，他爱听课了，他对我说：“我很想学数学，但是我觉得自己好笨。”我对他说：“你一点都不笨，就是不够勤奋，老师相信你经过努力会有进步的！”
    我给他讲“水滴石穿”“只要工夫深，铁杵磨成针”等等故事，降低练习和作业的难度，使他也有机会体验成功。但是期末质检题他根本就体验不到成功啊！因为他会做的就只有“直接写得数”那一道题。

你分析已经非常详细，你的指导也很到位，相信他会取得进步的！
期待你们的佳音！

谢谢蓝蓝天空的鼓励，我会努力的！

生二：
   他是一位活泼可爱好动的小男孩，见到我的时候总是非常开心地说：“老师，您好！”而且能按时完成作业，作业比较整洁，但错误率几乎达100%。他上课积极举手发言，还能提出不懂的问题，但他不懂的问题实在是太多了，而且要把一个问题弄懂可不是一两节课就能办到的，他理解知识的速度的确是太慢了，即使是费了九牛二虎之力弄懂的问题，他很快就忘记了。他曾得过“癫痫”，家住得比较远，从安全问题出发，没可能用放学后的时间进行辅导。不知道如何是好。如果家长懂数学知识的话，能够利用假期辅导就会有点进步的，偏偏家长对数学是一窍不通、九窍通。没办法，只能在上课的时候加倍关注他，我们2：30上课，我就利用2：05至2：25的这段时间对他进行辅导。
    他虽然学得不好，但他的学习热情很高，令人感动，当我发现他会乘法口诀的时候，我是多么的开心啊。

    新的学期，新的希望，新的措施，旧的期待--期待着经过努力，那十几个可爱的学困生会有进步！

    今天放晚学后，四个住在学校附近的学困生在教室里做作业，虽然速度很慢，但是很认真，他们遇到不懂的问题就问我，我很开心，并且非常非常有耐心地讲给他们听。看着他们的作业，呵呵，效果还不错呢！我想，假如家长也能象老师那样在学习上帮一帮他们就好了。

    好不容易把作业改完了，好无奈哦！为什么有的学生怎么画也画不好？总是缺这缺那，错这错那的？哎！

    今天背概念：什么叫做条形统计图？什么叫折线统计图？结果令我大吃一惊：有几位对数学基础知识掌握得一塌糊涂的学困生，背起概念来竟然“顶刮刮”（又快又对），令同学们刮目相看！看来他们的优点还不少呢！得针对他们的优点和缺点对症下药，说不定会取到意想不到的效果呢！