为你的孩子们高兴,有那么以为真诚的老师

    今天我很开心，因为看到了老师们对我的鼓励和肯定，谢谢。更因为我的付出有了回报，有两位被公认无法学好数学的学生取得了令人刮目相看的成绩。以前，每次知识与技能测试他们都是不及格的，而且不及格的分值是十多分。而这两次知识与技能测试他们不仅及格了，分值还达到了（65分和78分）。更重要的是他们变得喜欢做数学作业、喜欢听数学课、喜欢提数学问题、喜欢讨论数学问题了。这怎能不使我看在眼里，喜在心头呢？但还有几位进步不大，我得再想想办法帮助他们，找出原因，对症下药！

   因为自己的辛勤劳动终于换来了沉甸甸的收获.两位同学的进步使你幸福着,甜蜜着!你对学困生真可谓是倾注了全部的爱心.向为致敬!

    由于特殊原因，学校安排我于5月份任教五年级数学课。面对新的学科、教材、教法和部分学困生，对欣老师提出的这一现象身有同感，可又有一点束手无策。希望能与各位专家、同行交流，得到指导。

尽力吧！不要强求只能提5桶水的孩子去提10桶水。看到那些在学习上实在没有天资的孩子依然喜欢学校，喜欢课堂，这就是你的成功。

坚持！
乐观地面对，积极地投入，全心地奉献，努力地向前！

    谢谢老师们的参与！谢谢老师们的鼓励和帮助！
    我现在任教的学生中，数学学困生非常的多，约占全班人数的五分之二，经过深入的了解，他们当中，一部分学生活泼好动，而且好动得不得了，每天总是想着打篮球、踢足球……学习兴趣不高，不懂的问题越来越多，越到高年级就越学不下去，到了现在（六年级）就变得学不了，也不想学！我的做法是：和他们一起讨论怎样合理安排学习和运动的时间，告诉他们，老师愿意帮助他们，请他们自己制定短期（一周）的学习目标，给自己提出学习建议，并写在数学周记本上，要求每个星期写一篇数学周记，写数学周记的时候要先总结短期目标的实现情况，并提出还有什么问题需要老师的帮助。
    一部分学生表面上看挺勤奋的，部分学生在上课的时候样子好象很专心，其实是“身在教室心在外”，我的做法是：讲究课堂教学艺术，尽量使自己的课能突出趣味性、探究性和实践性，从而吸引学生。（这方面我在很努力地做，但不是做得很好，只是做得比以前好点）
    少部分学生虽然学习很勤奋，但理解知识的速度太慢了，而且容易忘记，勤而效率不高。我的做法是：了解学生的学习方法，适当进行学法指导。对这样的学生，我很同意小李同志说的：“尽力吧！不要强求只能提5桶水的孩子去提10桶水。”的意见。
    我在边教边探索，感觉好难好难，“永不放弃！”是我的教学原则之一，只要看到了学生一丁点儿的进步，我都会很开心。
    恳请各位老师多提宝贵意见。

     快一年了，还有两位学生一点进步都没有！好着急！却无计可施！这两位学生是语文、数学和英语的学困生，三科都学不了，更学不好。他们在学习过程当中，遗忘得特别快，即使你及时指导他们复习，他也三下两下就忘记了；理解速度也特别的慢，哎……有没有什么特长呢？正在努力地找……

引用:

下面引用由欣馨儿在 2006/05/10 11:03pm 发表的内容：
今天我很开心，因为看到了老师们对我的鼓励和肯定，谢谢。更因为我的付出有了回报，有两位被公认无法学好数学的学生取得了令人刮目相看的成绩。以前，每次知识与技能测试他们都是不及格的，而且不及格的分值是十 ...

被你的执着感动着！看了你的帖子，一个个熟悉的学困生顿时又浮现在我眼前。我对他们的关注远远不够，向你学习！

    邻都风铃，您过奖了，还请您多多指教。每天面对那么多的学困生，我该怎么办？我能做的就是尽己所能帮助他们、关心他们……有的学生进步很大，可有的学生还是原地踏步……

[这个贴子最后由邻都风铃在 2006/05/30 10:02pm 第 1 次编辑]

　　　越到期末，我越担心学困生。他们落下的功课虽多，但还可以强化记忆，补上一些；而一个学期以来渐渐丢失的那份“积极性”却怎么也找不回来了……悲哉

    老师是人不是神，我们尽自己最大的能力就无怨无悔了。
    人的能力各不相同，不能用一个尺度来要求所有的孩子，给学困生降低一个标准，考试、作业都要求他们完成最基本的，要多关注学习兴趣的培养，千万别为了成绩让孩子讨厌数学，讨厌老师。
    你的责任心令人佩服！

    laohuangniu，您好！谢谢您的指教。我觉得您说得很对：“人的能力各不相同，不能用一个尺度来要求所有的孩子，给学困生降低一个标准，考试、作业都要求他们完成最基本的，要多关注学习兴趣的培养，千万别为了成绩让孩子讨厌数学，讨厌老师。”我也在尽量创造机会让学困生体验成功，和他们一起确定短期目标，在确定目标的时候，注意所确定的目标是学困生通过努力能够达到的，一旦达到就及时给予适当的奖励，效果还挺不错。可是，有两位学生连最简单的题目如32+28都不会做，好不容易“教会”了，一下子又忘记了，哎……我们当教师的不可能使每一位学生都把数学学得很好，但我们应该力求使学生喜欢上数学课。

欢迎加入三年教研群，号码：14838374

馨儿  你是好样的！

     谢谢各位的参与，欢迎常来！乐之斋，您过奖了。我正在努力地学习和尝试，还请多多指教，谢谢！

引用:

下面引用由欣馨儿在 2006/06/01 01:17am 发表的内容：
laohuangniu，您好！谢谢您的指教。我觉得您说得很对：“人的能力各不相同，不能用一个尺度来要求所有的孩子，给学困生降低一个标准，考试、作业都要求他们完成最基本的，要多关注学习兴趣的培养，千万别为了成　...

一项技能的形成是需要练习与巩固的，且对于这些学习困难生，我们更应该多耐心点，相信你的付出一定会有所收获的。也祝你的学生期末考出好成绩。

      谢谢王老师的祝福，虽然很难，但我会努力的。

    在实践中，深深体会到教育是一门艺术，而转化数学学困生更是一门艺术！要转化数学学困生就得先了解学困生学习困难的原因，了解他们在学习上有什么困难，了解他们心里是怎么想的，他们喜欢怎样的老师、喜欢怎样的数学课，了解他们有什么优点……只有了解了，才能“对症下药”。我觉得，教师对他们的帮助、鼓励和无私的奉献是他们重拾自信的保证，教师引导他们找到适合自己的学习方法是转化的“良方”！帮助他们纠正一些不好的习惯并养成好的习惯是关键。

    似是转眼之间，我领着这五十几名孩子遨游于数学知识的海洋已经近一年了，我们在一起努力了近一年的时间，大多数学困生进步很大，有了充满自信的笑，在体验成功的快乐！可是还有三位学困生进步不大，我对这三位孩子说：“老师觉得你们进步了，有进步就说明你又向前迈进了一小步，能向前迈进一小步就说明你成功了！学习的关键之一是要坚持，不要停下前进的脚步，这样，你就会越来越接近成功，谁坚持到最后，谁就会成功的！”
    再过几天，他们就要参加他们在小学阶段的最后一次知识与技能测试了，然后他们就要踏入中学的大门，去探索更多的知识……突然有点担忧，因为学困生们在小学阶段科目较少的情况下尚且觉得学习困难，到了中学，科目多了，怎么办？