如果是从三年级开始开设英语，而该生以往的基础又不牢固，我相信到六年级听英语课时，学生会十分痛苦。这种痛苦有时会更胜于听语文或数学课，因为这两门课老师所说的话至少他能听得懂，只是无法理解也无法正确回答老师的提问罢了，但而英语课对他而言却是一句也听不懂，那40分钟是多难熬呀！
    同时，英语教师的周课时量要比语数老师多，所带班级也比我们多，因为她们的工作强度相对而言较大，面对的学困生也时常是我们的几倍。偶尔发发牢骚是可以理解的，但可千万不要轻言放弃。

楼主你好:
       我是今年刚到一所新学校,接了一个五年级的组合班,人还没上班就听说这班不好教,问其原因,班上有45名学生是从其他班分出来的学困生,现在班上有80人.现在上了快两个月的课了,一直很困惑,一直想找一个好方法来提高班上的成绩,试了不少方法,没什么效果.今晚看到你的贴子,一阵惊喜,一些惭愧,原来是自己做得太不够了。但还想请教楼主，帮我想想办法，出出主意，怎样来使学生的成绩有所提高呢？
       现在班上的大致情况是这样的，学生是从四年级分的班，到现在已经换了三个数学老师了，学生学习习惯差，不按时完成作业的现象很普遍，当初分班时有45名学生是人其他班的学困生，15名学生是优生，60名学生组合而成，现在有20各是转学生，大多也是学困生，留级生。我每天只有一节数学课，下课时间给一个孩子讲都没完成，更别说40多个孩子了，感觉辅导学生的时间不够，学校规定学生每天必须按时放学回家（安全因素）。课堂作业速度慢，家庭作业一团糟糕。班上少部份优生总说老师课上得慢，可还是让很多学困生学不走。真是让人着急呀！！
      请各位老师帮帮我！！！

1、上课时尽量做到面向大多数学生水平。对于学习成绩十分优秀的同学可以请他们当小老师，对于学困生在随时进行反馈与调控，提高课堂40分钟效率。
2、作业分层设计，学困生只完成书本中的基础知识，不要购买大量教辅资料，其实吃透教材，弄懂教材中的练习，考试80分左右应该是没问题的。对于优秀生，可以准备一块小黑板，每天给他们出一至两道难题。如果没时间讲，还可将答案附后，使他们自觉对照，也可进行方法提示，起到画龙点睛的作用。
3、加强课堂作业的面批及平时的辅导。没有辅导时间得想办法“挤出来”，如可利用课间休息的时间，或每天早上请个别学困生提到半小时到校，对他们进行个别或小范围辅导。同时，还可以请学习优秀的同学进行一帮一，帮助学有困难的学生。
4、注重激励。当学生第一次按时完成作业时，千万不要吝啬你的表扬；当学生第一次上课正确回答问题时，请一定要及时肯定；总之，要及时发现优点，及时巩固良好的开端。

谢谢王老师，我也基本上是按照这些方法来做的，但对优生关注的却不多，你的办法很好，决定从今天下午开始实施。
      今天上行检测了二单元，图形的平移、旋转和对称，大部分同学掌握较好，还有好多从未上过80分的同学考了90多分，准备在下节课评讲时好好表扬这些同学，提高他们的学习积极性。让这些受惯了批评的孩子也来尝尝受表扬的滋味，同时也准备引进王老师的激烈机制，先让班上形成好的学习风气。还请王老师多指点。

　　谢谢两位老师的参与，看罢受益非浅！我也是那样做的，在激励方面，我是这样做的：学生在每节数学课中的堂上练习全对或者有进步的就加一个大拇指（有四人小组的组长检查，画大拇指）满１０个大拇指的就在光荣榜上加一颗星星；每星期评比一次数学智多星＼进步星（由科代表组织小组长进行评比），适当的激励措施对于提高学生的学习兴趣效果真的不错．我正在不断的实施和改进着……
　　还请老师们多多指教，有空常来＂坐坐＂．

针对在开展合作学习的过程当中出现的学困生当'听众'的现象,在小组讨论前我引导学生说说讨论的时候要注意什么问题,有的学生提到:"我们要帮助学习有困难的同学,要避免学习很优秀的同学先说.而是请学习有困难的同学先说,其他同学再进行补充和帮助……  
       讨论的时候孩子们很积极,突然我发现一个小男孩一声不响地坐着,眼圈红红的,非常不开心.我走到他的面前,关切地问他:"是不是身体哪里不舒服啦?"他摇摇头.同组的同学告诉我,他不愿意第一个发表意见,说他不是学习有困难的学生!我感觉非常意外,细问之下,原来是刚开始讨论的时候,同组的女孩子说:"XXX,你先说好不好,那样我们可以帮帮你!"小男孩理解这句话的角度不同,他不是感谢别人的帮助,而是从这句话里得到了一个信息:"在同组的四位同学当中,他们认为我学习有困难,他们看不起我!"看来同一句话,思考的角度不同会有不同的意思,也会出现不同的效果.当教师的真的不可以忽略教育教学过程中的细节问题,特别是慎用课堂语言.我在思考:作为教师该怎么呵护学生幼小的心灵呢?怎样引导学生善于接受批评和改正缺点呢?

从心开始,每一个孩子都有内心需要,激发起他的内心需求,你一定会把握地更好;树立好孩子在同伴中的地位也是非常关键的,所以在日常教学中,一定切记学生评比时千万不要忽视孩子的感受,哪怕是再小的孩子都是有自尊的.希望你能坚持自己的研究,尊重差异,善待差异,把我们平时对学生的评价落到"异"(类别的不同)上,而不是"差"(水平的高低)上.

我觉得教师的责任在这里就是要帮助他不断进步,让他始终不要丧失对数学的信心

欢迎观海毅云老师和wlez老师的到来，谢谢你们给我提的建议！是的，当教师的真的要 以生为本!在教育教学过程中要尊重每一位学生，保护学生的自尊心，引导学生树立自信心,激发学生的学习兴趣，努力培养学生的能力.教师应该真正做学生学习过程中的引导者、合作者和组织者。我觉得，作为教师，如果能够使学生们喜欢听他的课，喜欢他教的科目，那么他就是一位成功的老师。

今天我感觉好累！我所教的班有一位学生老师在四十五分到五十五分之间徘徊，就是走不到及格！尝试了很多的办法，努力激发他的学习兴趣，努力帮助他解决不懂的问题，可难啊！我在旁边看着他做习题，一看到他写错了，就引导 他检查，结果常能做对，可是一离开老师的指导，他又做错了。一位特级教师说：对的确不能把数学学好的学生，就给他快乐！使他快乐地成长。我始终相信他在数学方面会有进步！但我也会努力让他快乐地学习数学。

我以为有的学困生并不是不喜欢学，而是确实不知道怎么样的学习方法适合自己。当我们以十二分的耐心去呵护、帮助他们的时候，也得给他们一点秘籍，让他们在离开老师的指导和提醒之后能自己“走”一段。
另外，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段（苏霍姆林斯基）。

铃都风铃，您好。谢谢您的参与．在教学实践中，我觉得最头疼的是学困生很难领会老师所给的＂秘籍＂啊！注重学习方法的指导的确非常的重要，而学困生的其中一个特点就是＂不会学＂也很难＂学得会＂，教师对学困生进行学习方法指导的时候要做得非常的细，如：怎么分析题意？怎么读题？怎么提问题？……而且要非常的有耐心和毅力．

小海第三单元质检的分值只有27分，虽然同样是不及格，但这个不及格的“含分量”更低了，虽说第三个单元的知识难度比第一、二单元大点，但他的成绩不应该相差那么的远，到底是什么原因呢？反思自己的教学，觉得自己有如下几个方面做得还不够好：
1、在上课的时候太注重引导学生从多角度思考问题，寻求多种解答方法，忽视了从众多的方法中选择一种较简单的方法对个别数学学困生进行强化训练，导致学困生对着那么多的方法眼花缭乱，束手无策。
2、分层练习方面做得不够好。没有做到每天都进行分层练习，特别是在设计适合学困生的练习题方面，时有时无，太忙的时候就让他们和其他孩子一起吃“大锅饭”。
3、对学困生的辅导方面抓得还不够紧。对学困生做错的题目只停留于集体评议和同学间的相互评议，较少进行面批。
4、课堂教学艺术性还不够高，没能使每位孩子都情不自禁地参与到数学学习活动中来。
措施：对学困生降低要求，针对学困生理解能力、思维能力等较弱等特点，选择一种比较容易理解和掌握的方法进行精讲，使学困生学得了；练习设计突出层次性；继续学习教育教学理论，多点观摩优秀课例和教学视频，努力提高自身素质。

分分是我们老师的命根，考得不好的时候就惨了，认为你的能力就是有问题，试问全中国有几个小学校长不看分数的？

老师是人，不是神；只要我们尽力而为，而且是已经尽到自己最大的努力，如仍旧不及格也不必太过自责。
    但在教学辅导过程中有一条必须始终牢牢把握的准绳是——让孩子身心健康的成长，特别是心理健康。只要他们能够保持学习的热情，我想如果四年级的知识不能理解，当他们随着年龄的增长到了五年级或是六年级时也许自然就能领悟了，只是可能比其他孩子们要来得晚一些罢了。如何帮助学困生在长期体验失败的情况下还能保持高昂的学习热情才是我们应该研究的内容。至于评先、奖金看淡些就会没事了。走自己的路，让别人去说吧！

我认为让孩子学会学习方法更重要，我正在探求教给学生一种比知识更重要的东西。

版主太理想主义了，现实中领导的唾沫会淹死你的。你不把分当命根，她就要你的命根。

引用:

原帖由 欣馨儿 于 2006-1-14 18:50 发表

引用:

下面引用由好数在 2006/01/14 03:24am 发表的内容：
　　那句“经典名言”也许是可以说的，但同时还得加上一个条件：“好”的标准必须是一个新标准，而不是传统的标准。

你说的对极了！可是现在好的新的标准又是怎样的呢？常听到期末总结中有这样一句话：根据期末考试情况......哪个哪个班考得好,哪个哪个班考得不好,这好与不好的标准是什么呢?

不知哪个地方有好一点的考核制度哟

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
──人人学有价值的数学；
──人人都能获得必需的数学
全体学生包括“学困生”吗？人人包括“学困生”吗

学困生不补,培养再多的优生,班级平均分也提不起来.特别是我们这样的民办学校.因此每到综合课时就会见到主课教师辅导学困生的身影,说实在话,学生累,老师也累呀.平常的教学工作已经是够呛了,还要利用自己的空余时间给这些孩子补课.哎!但是没办法呀.现在的家长是注重成绩的,成绩说明一切.