嘿嘿，老师们也不要苦恼了，数学学不好，可能是学生还没意识到要好好学的缘故吧！我给各位老师露个底：我小学5年级应用题练习有一次只考了49分，小学毕业考数学也只有59.5分（呵呵，可怜！是班级里的差生） 由一上情况看来大家一定认为我数学是糟糕透了。不过我要说的是到了初中、高中我的数学还是上去了，记得初一的内容比较简单成绩都有 优秀来着。
                   所以老师们也不要对数学成绩暂时不理想的学生失去信心，相信有你们的教导他们的成绩会上去的。

[ 本帖最后由 明日的霞光 于 2007-2-27 15:51 编辑 ]

学生身上的问题并非全能依靠老师来解决，有些所谓的差生，他的成因很复杂，甚至有些是因为医学上的原因而造成的。具体的阐述可见http://comer.xhschool.com/archives/2007/167007.shtml。我们如果一直在想办法解决，那么总会有所改观，但不要指望我们能解决所有的问题。

看了您的帖子，我舒心地笑了！谢谢您！

谢谢您！您说得真好！

对待学困生一定不要急躁，我的做法是：
1、分层要求。让学困生尽量多做计算题、掌握最基础的知识和简单的列式计算等。
2、作业也分开安排。学困生还是完成当天的基础，要求把已经练习过的习题复习一下，老师抽测一点基础知识。
3、对于教材上的重点内容，记下学困生的知识掌握情况，便于给学困生做补充练习。
4、给学困生以鼓励，哪怕只做对了一步。我记得一位朋友给我讲过一个小故事：一个学困生算2+4时，算成了5，老师说你了不起，差一点就对了，再想想看，你一定能行的。
5、经常安排学困生帮助老师做点事情，当你看到他们那种认真的样子，从心里上就有一份感动，辅导学困生时就会心平气和。
    其实，在我的教学生涯中，遇到过不少学困生，虽然他们不是我最骄傲的学生，但是他们是一群最会感激老师的学生。

细读帖子，再一次读帖子……想到我，就更佩服你！谢谢你！

呵呵！您是位好老师，我小学数学不好，是班里的差生老师也不管我。相信你不会丢下他们的。

要提高智力有困难的学生的学习成绩，只要教师先放弃分数，用全面发展的眼光来鼓励他们，用一种总在进步的眼光来欣赏他们。这样，这一类学生一定有进步。

要提高智力有困难的学生的学习成绩，只要教师先放弃分数，用全面发展的眼光来鼓励他们，用一种总在进步的眼光来欣赏他们。这样，这一类学生一定有进步。

    非常同意你的观点。我才送走的一批毕业生里就有这样一个例子，我刚接班的时候（小学五年级、非课改年级），他期末考试的数学成绩只有3分，经过一年努力，到毕业时，数学考了21分。尽管还是很差，但我尽力了。

在辅导差生的时候,首先应该端正自己的态度,扪心自问一下自己,如,你带着偏见辅导他吗,你辅导他是为了什么目的,是为了分数,还是想他掌握一些等等.然后再想一想,我能很耐心吗?能忍住不发火吗?这样以后再去辅导.看看效果会怎样.

日子过得好快，似是转眼之间，一年就这么过去了，今天是大年初一哦，在此祝福大家：喜事，乐事，开心事，事事顺心，今年，明年，后年，年年好运，一岁，十岁，一百岁，岁岁平安。

转化学困生是每学期都是必谈的话题了，一年又一年教数学已经八个年头了，每次考查、测试成绩拉下来的主要原因肯定是他们。所以我认为如果要提高整体的学习成绩就必须提高学困生的成绩，哪怕是提高那么一点点都会是很大的进步。

又一次深刻体会到转化学困生的关键之一就是激发他们的学习兴趣，从而产生学习的内驱力。在学困生的转化过程中，家庭教育起着非常重要的作用。如果家长能够予以配合，那就会起到事半功倍的效果。家长在孩子有缺点的时候切忌简单粗暴，而要想法设法帮助孩子改正缺点。例如：对于沉迷网络游戏的孩子，就更需要家长多抽点时间陪他们，和他们一起看看书、下下棋、说说笑笑……以转移孩子的注意力，使孩子不把心思放在网络游戏上。特别是星期六和星期天，孩子们有许多的课余时间，这个时候也就成了“网络游戏”复发期，自己能抽出时间陪孩子的家长可以带着孩子去参加一些有益身心的体育运动，如游泳、打篮球、爬山……没时间陪孩子的家长就要创造机会让孩子去参加一些他们喜欢的有益的活动，如参加书法兴趣小组、绘画小组、舞蹈小组……使孩子的生活充实起来，自然就会慢慢地改正缺点了。

确实，双休日时的孩子们更需要人陪。如果少了玩伴，他们极易沉溺于网络游戏或电视之中。

我的班级里有五十多位学生,每次面对面改作业,我都无法判断那些平常看上去差生,的到底会不会做,因为改他们的作业基本上没错,

一、使用说明：
１、个人意见，仅供参考，生搬硬套，后果自负。
２、用计讲究寻找时机，对时机的判断讲究经验，想一学就会者谢绝阅读。
二、“三十六计”套路：
1、第一套〖胜战计〗
这一套是教差生如何完成学生任务的。
第01计 瞒天过海
差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！

第02计 围魏救赵
当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。

第03计 借刀杀人
当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。

第04计 以逸待劳
当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔*近，以劝劳逸结合为主。

第05计 趁火打劫
差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。

第06计 声东击西
差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。

2、第二套〖敌战计〗
这一套是如何引导差生产生学习动机的。
第07计 无中生有
说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。

第08计 暗渡陈仓
表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。

第09计 隔岸观火
当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！

第10计 笑里藏刀
不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。

第11计 李代桃僵
对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。

第12计 顺手牵羊
在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。

3、第三套〖攻战计〗
这套是用于有计划地进行差生引导转化工作的。
第13计 打草惊蛇
不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。抓着身边发生的事和时事新闻，及时阐明知识缺乏对一个人的人生产生的局限性和阴暗面，刺激学生学习动机。我常对学生说：有同学想过的平凡生活其实是平庸生活，而平庸的生活常常意味着在生存线上痛苦挣扎的生活。

第14计 借尸还魂
将过去由差转优成功的榜样说给学生听。事情是过去的事情，人是从前的人，但其中的道理是没有变的。

第15计 调虎离山
近墨者黑，必须将差生众原来的生活圈子中剥离出来，不仅仅是调换座位，更要安排一些事情给学生，让他（她）在新的圈子中完成，让他（她）新的团体中找到自己新的位置。

第16计 欲擒姑纵
教育学生最重要的是不能和学生产生对立，差生转化最紧要的一点是不要逼学生，要求他们求进步，但不要拿什么目标来压他（她）。当学生一意孤行时，不必喝斥，只需要将他（她）的错误行为在教师嘴上进行到底，让学生自己看到错误的后果，反思错误的所在。

第17计 抛砖引玉
对学生的进步，哪怕是不起眼的，在别人哪里是理所当然的事，教师都要及时表扬，让学生觉得：哦，这有什么好说的？我还可以做得更好！

第18计 擒贼擒王
一个班级差生会自然形成一个团体，一个团体自然会形成一个核心，班级差生工作从这个“核心”下手。

4、第四套〖混战计〗
这套是与差生面对面时的应急之策。

第19计 釜底抽薪
差生厌学，通常都有所持：或家境好，或家长有权，或人长得帅（漂亮）……解剖其所持的局限性，让学生明白自己的厌学是建立在想当然的基础上。

第20计 混水摸鱼
状况发生，学生常常不知所措，要乘学生心绪动摇之机，触其痛处，晓之以理，促其洗心革面。有时，有些事件的真象并不重要了，教师不是要去弄清楚，而是需要去搅混，让一些事情成为永远尘封的谜、秘密，只要事件中的人能够从此幡然醒悟就行。

第21计 金蝉脱壳
教师不可能二十四小时盯着学生，但有些学生需要二十四小时被人盯着。真诚待生，让学生感觉教师始终在关心他帮助他，只有走入学生心中的教师，才有更多时间和精力去做别的事。若做不到，只有给学生安排他感兴趣的事去做，教师才能抽身而出。

第22计 关门捉贼
充分利用舆论引导，鼓动班上同学、亲朋好友对差生热情相帮，让良好的学习环境来改造差生。

第23计 远交近攻
旧事不要再提，新痛帮你梳理。改变，从眼前事做起。

第24计 假道伐虢
对性格懦弱的学生，有时老师让其做了再说，也能有奇效。对习惯于服从的人，服从谁决定这个人的优劣。

5、第五套〖并战计〗
这套是综合应用的计谋。我说是“病”战计，建议不是万不得已不要用。

第25计 偷梁换柱
不给差生展示自己的机会，多方打击他们，让其在班上没有地位，让其感到学习不好生活不愉快！

第26计 指桑骂槐
惹不起的学生不去惹，不正面批评教育学生，听得懂就听，听不懂就算了。

第27计 假痴不癫
发现问题假装不知道，任其发展，让学生自食其果后再说。

第28计 上屋抽梯
学生有了进步就不允许他有反复，退路封死，坏话说尽。

第29计 树上开花
不要过程，只要结果，就算作弊，也要及格。

第30计 反客为主
“我要学生进步”的心情大于外因只有通过内因才能起作用的事实。

6、第六套〖败战计〗
这套是教育失败或者处于不利状态时所用的计谋。

第31计 美人计
实在没办法了，投其所好，以其好为饵，诱其学习。所以，就算教学生“为了将来的美女洋房而读书”也是可以的。

第32计 空城计
已经无计可施时，对学生说：如果你不想学好，老师就无法帮助你。

第33计 反间计
抛出类似“你将来想过什么样的生活？”、“以你现在的情形能过上你理想中的生活吗？”、“是谁造成了你现在这样的局面？”这样的问题，促其反省。人不怀疑自己则不知自省，人不知自省则不知应该修正自己的人生坐标。

第34计 苦肉计
让学生知道您已经为他所做的事所尽的努力！

第35计 连环计
积重难返，所以教师要打持久战的心理准备，不要幻想一劳永逸的事。

第36计 走为上
放弃也是一种教育！

感到有点意思，特地转过来，与大家分享！

我的同事无意打开教育随笔，边看边读，我在一旁改作业，听着听着入了迷，停下红笔，一口气读完，好长呀！确实要向你们学习，学习那种持之以恒的辅导精神，学习那种对学生认真负责的职业精神，还有那种谦虚向上的进取精神！我强调课堂效果，作业也少，但成绩并不差．就是暂差生进步不明显．领导也建议我多辅导暂差生，一定没有哪个班能超过你们班．我看了你们的做法，我想在不久的将来你们一定能成为一位优秀的教师，甚至是教育专家．我有一个想法是不是可以先从工作的周围学起，他们有实实在在的东西，有一个又一个的教育案例，可以避免走一些弯路．再．．．．．．．

我们在尝试数学的分层教学.我所教的学生是全年部的学困生组成的.怎样教学这样的一班学生,我没有经验,只有在摸索中实践.希望在这里能得到各位老师的指导.谢谢!

　　曾经有这样一句话:柿子秧上能不能长出苹果？？学生是有差异的，可是我们非要把每一个人都教育成苹果，现实吗？
　　我们每一个小学数学老师，在小学阶段辛辛苦苦把他们教及格，牺牲学生们大量的休息时间，使他们失去太多同龄孩子应该有的快乐，有价值吗？？
　　到中学，不到一个月，成绩立刻下来，重新走入差生行列，在中学的升学压力下，不会再有人去过问这些学生了。难道不是吗？
　　http://blog.teacher.com.cn/blog/3282/index.html
　　这是我的博客，如果有自己的见解，欢迎光临探讨。

解决这个问题我的做法是:来个堂上小测验,根据本节课的重点出一两道题,所出的题目一定要做到少而精,针对性强.这样,我对学生学得怎么样就更清楚了.