做个好听众[原创]
做个好听众
　　人都有一个共性：说的欲望永远比听的欲望强。
　　尽管在许多场合，有的人显默默寡言。但是，从内心讲，这类人仍有强烈的“说”的欲望。那么，是什么原因导致“寡言”呢？
　　常常可以看到这样的情景：在教室里沉默寡言的学生，在操场上却滔滔不绝地大发议论。也常常看到在教室里滔滔不绝、妙语成章的教师在教师会上一言不发。仔细观察各种社交场合就不难发现，善言者一般都具备一些特殊条件，如：社会地位高、社会背景深、学识见识广或经济实力强等。而寡言者在许多场合，也是善言者。这说明：自信心决定了发言欲望。
　　在教室里，教师的社会地位最高，所以，教师一般都能洋洋万言，讲得头头是道。而学生的学识、地位都相对处于低层，于是学生不得不压抑自己，生怕一言不慎，招来讥笑和责骂。
　　每个人都应该有展示自己的需要、发表自己想法的权利。即使是未成年的孩子，也有与成人同等的权利，教师无权剥夺、家长无权剥夺、社会也无权剥夺。
　　现代教育观念越来越趋向于“学习者为主体”的教育氛围。教师独霸课堂不再是认真、负责的具体表现，而是在扼杀！我们做教师的有什么权利削夺学生说话的权利呢？
曾经做过这样的试验：自己按“抬头挺胸、双手后背、认真注意”的要求坐着听课文朗读录音。结果不到十分钟，强烈的困倦就袭上心头。从此，再也不敢如此要求学生。（有兴趣者，可以试一试。）
　　我们自己也做不到的要求，为什么要强加给学生呢？学生好动、注意力易于分散，这本来就是很正常的。教师制定的那些严格的规章，残酷地压抑了学生的天性。经过长期的压抑，孩子们便在性格上走向两个极端，一是腼腆寡言，一是胡作非为。
　　我们教师在教学中，往往只是考虑该教会学生什么，而忽视了学生想学什么。怎么能对孩子们的需求置之不理呢？面对日益心理早熟的孩子，我们是不是该反思以往的教育观念？为什么非要孩子们适应教师，而不是教师主动去适应孩子呢？
　　教师应该设计出一些孩子们感兴趣的活动，并把知识贯穿在其中，然后，专心致志地听，就像过去学生专心听我们讲一样，专心听他们讲。儿童能敏锐地觉察到老师是否在听他们讲，他们也会对那些关心、理解他们的想法的教师，报以真诚的敬意。
　　当我们成功地成为学生的听众，学生就会成为我们的忠实听众。

当我们成功地成为学生的听众，学生就会成为我们的忠实听众。
这句话说的太对了.

布衣分析的非常好，每个人都有说的欲望，都应该有展示自己发表自己想法的权利，作为教师应该反思自己的教育观念，将新的理念贯穿于日常教学中。开放课堂教学，多让学生展示自己。
     当然，这有一定难度。我们很多地方的学校班额较大，学生较多，加是应试教育的限制，我们一时还无法让学生充分地去说，让每个学生都有发言的机会，还无法完全放开手脚，无法完全去适应学生。
     但是，我们会尽力去做，在可能的情况下，让学生得到满足。

当然，这有一定难度。我们很多地方的学校班额较大，学生较多，加是应试教育的限制，我们一时还无法让学生充分地去说，让每个学生都有发言的机会，还无法完全放开手脚，无法完全去适应学生。
    平凡说得很符实际。像我现在所带的班就有八十二个学生，真的很难放开手脚，怕这样一来就乱套了，而且也容易倒致两极分化。

布衣说得好
学会倾听-----教师也需要
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“无心之中”有感慨

学生人数多，可以分为小组，以小组为单位讨论，然后，每组抽一人汇报小组讨论结果！

这也确实是个较好的办法。在小组内，每个人都有说的机会。特别是较大的班额更是如此。我教的班级有76人，上学期我在课堂上采用了小组学习的方式，验证了这一点。现在很多人认为小组学习只适合在小班进行，我始终想不通。小班不用小组学习每个孩子都有说的机会，而大班则不同了，只有在小组内每个孩子才有表达的机会。我始终认为大班更需小组学习，这样学生才能体会真正意义上的说和听。

教师能做忠实的听众，学生也要尽量做到倾听别人的发言才行。

人数多的一年级也适合小组讨论吗？

[这个贴子最后由腊梅在 2002/07/19 03:31pm 编辑]

布衣的这个帖子真好呢，娓娓道来，教人深思啊。
在教学终，给孩子以说话的空间，说话的权利说话的余地。让我们这些课堂上的权威，乖乖的做一做好听众啊。

我个人认为，小组学习对低年级不太适合，一年级小学生各种良好习惯还未养成，自制力差，尤其是大班额，小组学习更不易操作。但我们可以就说和听的有关技能进行提前训练，为中高年级服务。

对于一、二年级的学生，讨论的时间应控制在三分钟以内，次数可以多几次。小组讨论对于学生的听、说能力都有助益。

引用:

下面引用由云竹在 2002/07/19 10:00am 发表的内容：
教师能做忠实的听众，学生也要尽量做到倾听别人的发言才行。

其实我们教师的自控能力和判断能力可以让我们成为学生的忠实听众，但是要求学生成为别人的忠实听众可是特别难！上学期我为了让学生学会倾听可是软硬兼施。但收效甚微。

教学生会倾听---- 一定要设计好相关内容。
让教师会倾听---- 一定要更新自已的观念。
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“无心之中”乱扯谈

yylzp01 老师一言中的！

同意楼上的意见。
其实低年级的学生比起高年级来，更愿意发表自己的意见，他们的见解有时也是很大胆的。
我是教低年级的，我在教学中经常使用小组讨论的方式，学生的积极性还是很高的。
具体怎样操作，我觉得关键还是要掌握“度”的问题。

曾有一年级的学生对我说：“老师，1+1=2  有些时候是不对的。”
我问到：“你能举个例子吗？” 他的回答，令我语塞、令我沉思……
他说：“一个梨加一个苹果，就不等于2。”
朋友们，当你遇到这样的回答，你还会把孩子与幼稚划等号吗？

学生能那么自觉吗？他们所讲的都与课堂内容有关，如果是这样老师太好当了。我所教的班级，有一些学生也很爱讲话，他们讲的几乎与学习无关，与课堂教学内容无关，如果让他们讲，那整个班级就乱了，老师就很难组织教学了。大班当然能组织讨论，但是教师的精力有限，我想教师在学生讨论的时候照顾3、4个组就了不得了，难道能照顾10几个组，又不是整节课都在讨论。

不是学生会不会自觉的问题！而是教师的课堂教学设计的问题！如何调动学生积极参与学习？ 这才是我们教师应该思考的重点！

我非常同意楼上的意见,似乎这又转到了学生学习兴趣的问题。但是我总是在不停的思考怎样的教学内容或教学手段才能引起学生的兴趣？是多媒体的运用？是直观教具的运用？还是联系学生的生活实际？或者还有其它更好的方法？我始终觉得在现实生活中诸如电子游戏、精彩的动画片。。。。。。。。这些总是能够给予学生长盛不衰的兴趣，甚至到达废寝忘食的地步。正因为如此，似乎学校的书本对于学生来说永远吸引不了它们的注意力。我想：假如一个有趣的作业和一个精彩的动画片摆在学生面前，大家说他会怎样选择？