教学思考之“再谈合作学习”
教学思考之“再谈合作学习”
合作学习我们已不陌生，以前我们曾经多次谈及合作学习及其实施的策略。今日何以再谈？
暑假中，我留意了许多有关于合作学习的书籍，包括许多案例。我深刻的感受到，合作学习已经完全融入了我们的课堂，在一节课上以合作学习的方式来开展活动已经司空见惯。在前面的一个教学思考中，我曾经说过合作学习的现状，总体上是喜忧参半的的。喜的原因是，合作学习已经和我们的教育教学紧密的联系在一起，我们的教师已经意识到合作意识培养的重要性；忧则就在于合作学习虽然屡见不鲜，但多数是无效的，是表面的，是空洞的。用得多、用得广，并不能代表用得其法，用得其效，无效的多和广就等于“滥”。的确，我们的合作学习开始“滥”了。
前几天拜读我省知名数学教育专家肖鑑铿老师发表在《江西教育科研》上的文章，我很荣幸，因为肖老师是我师范的恩师，虽然肖老师经常有文章见于各种教育期刊中，但这次读到仍是颇有亲切感。肖老师在文中谈到了一次他听课的经历，说在一节《圆的认识》当中，当教师引导学生发现圆中心有一个点（圆心）时，就让学生分组讨论，给这个点取个名字。这样的设计当时许多评委都叫好，不但在教学过程中体现了合作学习，而且成为了课堂的一个亮点。对此肖老师有不同看法，他认为这些本是固定的常识没有任何讨论的价值，其目的无疑是为讨论而讨论，为出亮点而出亮点，看似精彩分层，其实空洞无物。这样的讨论话题，学生没有什么讨论的价值，是在占用课堂宝贵的时间。我看了后，非常震惊。记得去年我参加全国计划单列式小学数学观摩教学时，也是上《圆的认识》，而且在试教是也设计了讨论取名的这个环节，经过老师们的听课评课，将这一环节改为点名发言取名，而不讨论。当时，我并没有考虑到改变这个环节的意图，现在想来，原来如此。
如此看来，在教学中类似如此的无效合作学习大有存在。有的教师在课堂上，大问题讨论、小问题讨论，上课四十分钟三十分钟在讨论。试问，教师何在？引导何在？如此看似学生充分自主，充分合作，其实，学生是否在真正的讨论与合作呢？学生有没有目的性呢？非常值得怀疑。
所以，在当今大谈如何引导合作的同时，我们能不能将眼界放近一点，看一些最实际的问题呢？怎样才能使学生的合作有效？什么样的问题适合学生去合作完成呢？如果能解决这些问题，我想合作学习就开了个好头吧！
