[这个贴子最后由apple97220在 2003/09/15 11:19am 第 1 次编辑]

【缘起】
    我一直在想，为什么我们的孩子看到数学就头疼，提起数学就逃避，做起数学题就皱眉，难道数学真得那么不容易接近吗？难道数学就真得没有“亲和力”吗？难道数学在孩子们心目中真得那么可怕吗？难道就没有办法让孩子们喜欢和数学交朋友，觉得数学很简单，很有趣吗？为了赶走数学在孩子们心目中的阴影，我要为他们创造一种全新的数学课堂，我要为他们找回丰富多彩的数学朋友，让孩子们和数学交上朋友。于是我开始了以下的实践……
【实践一】
《与百分数交朋友》
一、和谐对话
1、同学们，这学期咱们班来了一位新朋友，他是谁？
（估计有学生会猜新同学，新老师，教师都加以肯定，但不确定）
2、让我们先来听一则新闻，你就知道了！
（1）绍兴市绿化面积达45%。
（2）我校老师参加继续教育培训达100%。
（3）我镇2002年的工业产值比2001年增加340.8%。
现在你知道新朋友是谁了吧？谁知道它叫什么名字？想不想和百分数交朋友？
3、关于这位新朋友，你已经了解多少？你还想了解什么？（教师随机挑选板书）
二、自主探索
（一）什么是百分数？
1、提供素材：
年  级“达标”人数总人数
五年级180200
六年级93100
师：比一比，哪个年级体育“达标”情况比较好？为什么要这样比？
根据讨论补充表格：180/200=90/100          93/100
2、引导探索：
（1）这两个分数有什么相同点？（百分之几的数）
（2）它们分别表示什么意义？共同又表示什么意义？表格上方怎么填？
（3）如果把“达标人数”看作“一个数”，“总人数”看作“另一个数”，怎么补充？
（4）小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫百分率或百分比。
（二）百分数特殊在哪儿？
1、提供素材：
A、鸡的只数是鸭的75/100。B、绳长是铁丝长的51/100。C、一堆煤重87/100吨。
2、共同探索：
（1）这三个分数哪个是百分数，哪个不是？为什么？
（2）结合上面的例子，谁能说说百分数和分数有什么异同？
分数：既可表示一个数（可带单位），也可表示两个数量间的比较关系。
百分数：只能表示两个数量间的比较关系（不带单位）。
（3）百分数相对于分数有什么优点？
（三）百分数长什么样？
1、提供素材：
15%、50%、100%、0.5%、121.7%、300%我国耕地面积约占世界的7%。我国人口约占世界的22%。这本书我已看了40%。自行车厂上半年完成计划的60%。
2、自由读，你最喜欢哪个百分数？为什么？（分子可以是整数、小数、大于100）
3、细细品：（1）前两句话分别是谁与谁比？连起来读一下，你有什么感受？
（2）我看了40%，一定是看了40页，对吗？为什么？
（3）从上半年的情况你可以联想到什么？能按时完成吗？
4、原来百分数长这个样子！你会写吗？
（1）将93/100、90/100、75/100、51/100改写成专门形式，评价书写顺序。
（2）自由写10个%，用百分数的知识让大家猜猜你写了几个。
三、愉快练习
1、新闻中3个百分数分别表示什么含义？
2、生活中哪些地方也要用到百分数，你能举几个例子吗？老师也想举几个例子，好吗？
（1）王大伯家今年水稻收成比去年增产二成，你能用百分数表示吗？（二成五呢）
（2）开学了，各家商店学习用品进行打折优惠。其中一套百科全书国商打九折，供销打八折，用百分数怎么表示？表示什么意思？
你会去哪家买？为什么？如果原价分别是100元、120元，你还会这样选择吗？
四、反思评价
学了这节课有什么收获？学习后有什么感受？

感谢苹果！欢迎你把你每一节的设计都贴上来（如果可能的话），太有启发了！

我会努力的，只是我要教两个毕业班，上论坛的时间很少，但我一定努力，争取每节课都能把它贴出来，这不但是为大家做点贡献，也是对自己的督促，督促自己备好每一堂课。
虽然我最近上得比较少，但我每天都会上，我在背后是那么地关注着它。因为这里是我深爱的“家”，我是在这儿成长起来的，现在是我回报它的时候，我希望大家都能爱上这儿，谢谢每一个新朋友的到来，谢谢你们！

【缘起】
   我一直在想，为什么我们的孩子看到数学就头疼，提起数学就逃避，做起数学题就皱眉，难道数学真得那么不容易接近吗？难道数学就真得没有“亲和力”吗？难道数学在孩子们心目中真得那么可怕吗？难道就没有办法让孩子们喜欢和数学交朋友，觉得数学很简单，很有趣吗？为了赶走数学在孩子们心目中的阴影，我要为他们创造一种全新的数学课堂，我要为他们找回丰富多彩的数学朋友，让孩子们和数学交上朋友。于是我开始了以下的实践……
【实践一】
《与百分数交朋友》
一、和谐对话
1、同学们，这学期咱们班来了一位新朋友，他是谁？
（估计有学生会猜新同学，新老师，教师都加以肯定，但不确定）
2、让我们先来听一则新闻，你就知道了！
（1）绍兴市绿化面积达45%。
（2）我校老师参加继续教育培训达100%。
（3）我镇2002年的工业产值比2001年增加340.8%。
现在你知道新朋友是谁了吧？谁知道它叫什么名字？想不想和百分数交朋友？
3、关于这位新朋友，你已经了解多少？你还想了解什么？（教师随机挑选板书）
二、自主探索
（一）什么是百分数？
1、提供素材：
年  级“达标”人数总人数
五年级180200
六年级93100
师：比一比，哪个年级体育“达标”情况比较好？为什么要这样比？
根据讨论补充表格：180/200=90/100          93/100
2、引导探索：
（1）这两个分数有什么相同点？（百分之几的数）
（2）它们分别表示什么意义？共同又表示什么意义？表格上方怎么填？
（3）如果把“达标人数”看作“一个数”，“总人数”看作“另一个数”，怎么补充？
（4）小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫百分率或百分比。
（二）百分数特殊在哪儿？
1、提供素材：
A、鸡的只数是鸭的75/100。B、绳长是铁丝长的51/100。C、一堆煤重87/100吨。
2、共同探索：
（1）这三个分数哪个是百分数，哪个不是？为什么？
（2）结合上面的例子，谁能说说百分数和分数有什么异同？
分数：既可表示一个数（可带单位），也可表示两个数量间的比较关系。
百分数：只能表示两个数量间的比较关系（不带单位）。
（3）百分数相对于分数有什么优点？
（三）百分数长什么样？
1、提供素材：
15%、50%、100%、0.5%、121.7%、300%我国耕地面积约占世界的7%。我国人口约占世界的22%。这本书我已看了40%。自行车厂上半年完成计划的60%。
2、自由读，你最喜欢哪个百分数？为什么？（分子可以是整数、小数、大于100）
3、细细品：（1）前两句话分别是谁与谁比？连起来读一下，你有什么感受？
（2）我看了40%，一定是看了40页，对吗？为什么？
（3）从上半年的情况你可以联想到什么？能按时完成吗？
4、原来百分数长这个样子！你会写吗？
（1）将93/100、90/100、75/100、51/100改写成专门形式，评价书写顺序。
（2）自由写10个%，用百分数的知识让大家猜猜你写了几个。
三、愉快练习
1、新闻中3个百分数分别表示什么含义？
2、生活中哪些地方也要用到百分数，你能举几个例子吗？老师也想举几个例子，好吗？
（1）王大伯家今年水稻收成比去年增产二成，你能用百分数表示吗？（二成五呢）
（2）开学了，各家商店学习用品进行打折优惠。其中一套百科全书国商打九折，供销打八折，用百分数怎么表示？表示什么意思？
你会去哪家买？为什么？如果原价分别是100元、120元，你还会这样选择吗？
四、反思评价
学了这节课有什么收获？学习后有什么感受？
color=#DC143C]二、自主探索[/color


欢迎来到我的数学课堂 http://www.cn94.net/bbs/list.asp?boardid=13

引用:

下面引用由apple97220在 2003/09/14 07:29pm 发表的内容：
【缘起】
    我一直在想，为什么我们的孩子看到数学就头疼，提起数学就逃避，做起数学题就皱眉，难道　...

不愧是版主，水平就是高！
让那些说我们小数论坛的人也休息吧！

谢谢傅大聪。这几天你为论坛付出了许多，谢谢你。

【实践二】
《百分数和小数的互化》
一、对话引入
昨天我们初步认识了“百分数”这个新朋友，其实百分数自己也有许多好朋友，你们知道是哪些吗？
那么它们之间有什么关系呢？今天这节课就让我们先来研究一下百分数和小数的关系。
二、问题情境
1、猜一猜：哪几组小数和百分数的大小是相等的？
0.045○4.5% 2.8○280% 4○40%
95%○0.95 5.7%○5.7 320%○3.2
2、如果我们掌握了哪样本领，就能判断结果是否正确？（百分数和小数的互化）
3、揭示研究目标：运用所学知识和已有经验，探索百分数和小数互化的方法，证明自己的猜想是正确的。
三、探究新知
1、研究方法与要求
（1）研究内容：运用所学知识和已有经验，探索百分数和小数互化的方法。材料可以是老师刚才出的问题，也可以自己补充更多的材料。
（2）研究形式：
①有能力或愿意自己研究的同学，可以先独立研究，然后再自由组合成小组，互相讨论，取长补短。
②觉得有困难的同学也可以自由组合，与老师一起研究。
③觉得有困难但又想通过自己的努力，可以自学，也可以先思考以下提示题：
0.21=( )/100 21/( )=21%53%=( )/100 53/100=(0. )
2、学生自主活动
（1）学生自己独立研究。
（2）教师辅导学困生。
3、交流评析
（1）请学生汇报研究结果，其他同学可以补充。
（2）比较哪种方法最好？
（3）小结：根据大家的验证，谁能发现其实有一种最简洁的方法吗？能概括成一句话吗？板书：
向右移两位，添上百分号
小数←——————————————→百分数
去掉百分号，向左移两位
4、检验猜想：运用结论再次验证刚才的猜想是否正确。
四、愉快练习
1、开火车
0.23=( )% 0.05=( )% 1.6=( )% 1=( )% 0.2=( )% 3.56=( )%
18%=( ) 216%=( ) 0.7%=( ) 800%=( ) 5%=( ) 120%=( )
2、比一比（书本练习）
3、自我测查（书本练习）
五、反思评价
这节课我们学习了什么？采用怎么样的学习方法？你觉得自己学得怎么样？

【实践三】
《百分数和分数的互化》
一、游戏导入
1、男生报百分数，女生将它化成小数，再由女生派代表报小数，指名男生化成百分数。比比男生厉害还是女生厉害。
2、回忆互化方法。
3、百分数的朋友可真多，昨天我们课堂里请来了小数，今天它又请来了另一位朋友，你们猜是谁？
4、分数和小数一样，也可以与百分数进行互化。这节课我们就来研究这个问题。
二、探究新知
（一）分数化成百分数
1、创造材料：学生自己想出几个分数，教师选择典型的写在黑板上。
2、独立研究：尝试将分数化成百分数。
3、小组合作：四人小组分别说说化的方法，补充纠正。教师指导组长讨论的方法，如给每个人分工，负责管好纪律，学会倾听、补充、小结。
4、集体交流：小组派代表发言，其他小组可以补充不同方法，并评析最合理的方法，最后总结。
5、互测互评：同桌互相出题，互相批改。
（二）百分数化成分数
1、回忆刚才的学习方法：创造材料——独立研究——小组合作——集体交流——互测互评。
2、学生开展活动，教师参与指导。
3、小结互化的方法。
三、运用提高
1、练一练1。这两题有什么异同？你怎么看出来的？各挑二题你觉得最有挑战性的做一下。
2、比一比（课本练习）
3、今天学的分数与百分数互化可以用在哪些地方？你能用它来比较大小吗？
4、游戏：金老师这儿有许多本来是双胞胎的数字娃娃，不小心被拆开了。你能帮他们凑在一起吗？剩下的你能再帮他们另外找一个吗？
7/10、150%、1又3/4、70%、1.75、1又1/2、2/7、28.6%、175%、1/6、17.5
5、自我测查（课本练习）
四：小结反思

时间关系，我的教学反思还没有整理出来，都是我记随手记在备课本上的。我会努力把它写出来，希望大家提出意见，期待着和大家一起交流。