实践中探究 活动中发展——综合实践活动案例与反思
实践中探究 活动中发展
——“欢乐北京五日游”综合实践活动案例与反思
绍兴县马鞍镇中心小学 金 萍
一、课题产生的背景：
6月24日北京时间15时，世界卫生组织宣布解除对北京的旅行警告，同时将北京从非典疫区名单中排除。北京，这座历史悠久的文化古城，这个朝气蓬勃的国际都会，又焕发出令人雀跃的惊喜和令人神往的魅力。遗憾的是，孩子们只能通过电视等媒体看北京，尤其是大多数农村的孩子，对北京知之甚微，更别说亲自旅游，感受北京的雄伟壮丽了。因此我们决定从了解北京的旅游资源入手，从调查北京的旅游信息做起，通过综合实践活动这一形式，调动学生的积极性，增加学生的爱国情感和责任意识，学会调查研究，学会与人合作与分享。
二、课题目标的形成：
本课题教学的对象是小学六年级，整个过程分四个阶段约2-3周，具体的教学目标是：1、使学生能综合运用已有知识和生活经验来解决旅游中的有关实际问题。2、在自主探究、合作交流等活动中，培养学生的创新意识和实践能力。3、通过实践，感受探究和与人交往的乐趣，激发学生的爱国主义情感，发展良好的个性品质。为了保证研究的效率，培养互相合作的能力，本课题采用集中与分散、课内与课外、个人与小组相结合的形式进行。
三、课题的实施：
（一）激发与引导
晨谈时，大家聊起了近日一个振奋人心的消息：6月24日北京时间15时，世界卫生组织在日内瓦宣布：北京的非典型炎疫情明显缓和，已符合世卫组织有关标准。因此解除对北京的旅行警告，同时将北京从非典疫区名单中排除。当师生聊得兴致勃勃时，引出了身边的一个话题：陈老师和王老师两家要趁国庆去北京旅游五天，但是准备工作可麻烦了，同学们，你们有什么好的主意吗？
问题一提出，全班像炸开了锅，学生纷纷讨论开了。
生：我觉得他们要先了解一下北京有哪些旅游的新动向，确定要去的景点。
生：他们还要知道一些旅游的常识，如旅行前要带必需的生活用品，旅途中要注意安全。
生：旅游要花不少的钱，出门前要先估计一下大概要花多少钱，最好订个计划。
教师以提出建议的口吻说：“是的，旅游之前最主要的是各种费用的预算工作，最好能制定一份比较合理的计划。大家觉得应从哪几方面考虑比较全面呢？
学生听罢，兴趣非常大。
生：北京那么远，肯定要乘火车或坐飞机，首先要询问一下车票或机票的价格。
生；我以前在电视中看到“五一”节旅游非常火爆，导致旅馆房间紧张，所以我想应该尽快预定好房间。
生：吃饭问题也很重要！（大家都笑了）
生：游览哪些景点，门票共需多少元，也要考虑一下。
生：到北京肯定要买一些纪念品或特产，买些礼物送给亲朋好友。
……
学生提出了很多方面，教师向学生提出了疑问：“看来旅游中要考虑的问题还真不少，如果一个人制定计划，任务是不是太重了？”一个学生马上兴奋地说：“老师，我们可以小组合作，分工调查，这样就可以减轻负担。”教师抓住时机向学生提出了调查要求：“这个提议真不错，同学们可以自由组合，推选一名负责的小组长，大家分工合作。从今天开始，大家可以利用一周时间进行这项实践活动，活动时，大家群策群力，制订出一份好的计划，一周后，我们再来评一评，看哪一组完成得最出色。”
要培养学生的探究意识，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得关注。这里教师将注意力引导到北京旅游费用的预算中，引起思考，产生欲望，从而为活动的展开创造了条件。
（二）探索与展开
1、学习调查表与方案表的设计
教师从调查表的设计教学入手，通过示例讲解，让学生掌握表格设计的在致格式，如标题、主要栏目、项目、调查日期、调查人姓名等。这个环节既是这方面知识的学习，又能引导学生考虑问题要全面，主动运用学过的知识。
2、分组实施调查，收集整理信息
（1）学生自由组合成研究小组，利用课余时间和双休日，按“行、住、食、游、购”五方面分头进行调查，并填好调查记录表。
调查场景扫描：
图书馆：学生正在紧张地借阅图书，记录有关资料。
多媒体教室：正在播放录像，学生津津有味地欣赏着。
电脑房：学生正在老师的指导下，有的在搜索网站，有的在阅读文字，有的正在下载图片和说明。
旅行社：正在采访一些工作人员，提一些问题，并紧张地记录着……
（2）以小组为单位，一起整理学习成果，比较分析各种信息，选择最有用的信息，制定一份比较完整的方案，计算各项费用与总费用。并作好交流的准备。
3、独立反思，撰写心得
用一段话将自己的活动过程清楚地写下来，还可以谈谈通过此次活动，你有什么收获？你感受最深的是什么？遇到哪些特殊情况，是如何处理的？
让学生大胆走出课堂，走向社会，通过主动的探索、发现和体验，学会收集信息，处理信息，应用信息，学会表达交流，从而增加解决实际问题的能力。
（三）交流与评价
1、集体交流
师：经过一周的探究，我想大家肯定收获不小。今天我们来交流一下你们的研究成果，也可以谈谈你们的活动经历或感受。我们首先来讨论“行”这一方面，交流时希望大家认真倾听，积极发表不同意见。
生：我们小组选择来回坐飞机，因为“非典”以后旅游业又恢复了正常，航空公司推出了机票打折的优惠活动，坐飞机比以前便宜多了。
生：我们觉得应该节约一些，来回都坐火车。每人200元，来回总共2400元。
生：我们和上面两组又不同，是一飞一卧，去时一般都比较心急，坐飞机能很快到达，保证精力充沛；回来时较疲惫，坐火车慢慢地欣赏风景，挺舒适的。（同学们欣然接受）
生：我觉得你们考虑得都不全面，首先小岚读二年级，身高可能不到1.4米，她只要半价就可以了。其次到了北京仍要坐车，所以我们预算为2300左右。（学生热烈地鼓掌）
师：你们小组研究得非常仔细，同学们的掌声包含了大家对你们的欣赏，你们真能干！下面再来说说住宿问题，你们把旅馆选在了哪儿，为什么？
生：我们选择火车站附近的旅馆，因为可以减轻行李的负担。
生：旅游中交通便捷很重要，可选公交车停靠站多的那些旅馆，但价格会比较贵一点。
生：我们比较实惠，选择了档次稍低一点的旅馆，但比较偏僻，交通不便。
生：我们从地图中观察得知，火车站在崇文区，离天安门、故宫、天坛都不远，而且交通便捷，商业发达，可在附近选择。（学生一致觉得有道理）
师：看来你们组是精心挑选过的，眼光不错。
生（皱着眉头）：可是我们在网上查到符合条件的只有一家，而且只剩3间双人房（180元）和2间三人房（250元）。我们只好选择了3间双人房共180×3=540（元）。
生：为什么不选2间三人房？那样可以便宜一点。
生：我觉得还可以选1间双人房和1间三人房……（还没说完就被打断）
生（反驳）：6个人睡不下啊？
生（理直气壮）：一家人住一间，小岚他们家住双人房，因为她年纪小，可以和妈妈一起睡。
……
2、评议反思
师：听了你们的发言，老师真为你们积极开动脑筋而高兴。大家来评一评，你认为哪一组的计划最好呢？
（学生各抒已见，争论不休）
师：每个小组各有所长，刚才我请一位同学悄悄记录下了大家发言中最精彩的部分，组成了我们的集体方案（见下表）。放学后我们就将它送到小岚小林手中，表达我们全班同学的一片心意，好吗？
生：好！
旅游人数4个成人、2个儿童
项 目要 求费 用（元）
行火车（5张成人票、1张儿童票）其他2500（来回）
住双人房、三人房各一间，住四晚1800
食每天约80—100元400-500
游估计800—1000元800-1200
其 他控制在200—600元500-1000
预 算 合 计5000-7000
实 际 合 计
评 价自评很好（ ）较好（ ）一般（ ）需改进（ ）
互评很好（ ）较好（ ）一般（ ）需改进（ ）
老师评很好（ ）较好（ ）一般（ ）需改进（ ）
最终我们都没有评出最好的方案，因为综合实践活动关注的不是结果，而是过程，更加注重学习过程中的感受和体验。学生用笔记录下活动时的点点滴滴的感受，看得出他们在活动中，学会了处理遇到的问题，学会与各种各样的人打交道，培养了竞争意识、交际能力和合作能力，在自我服务、自我教育、自我展示中体验了辛苦与快乐、失败与成功，获得了极大的收获，令孩子们终身受益。
（四）拓展与延伸
到此，围绕“欢乐北京五日游”这一主题，学生的综合实践活动已近尾声，而这时他们的兴趣都达到了高潮。从培养能力的需要出发，教师决定将其延伸和拓展，安排以下一些主题活动：
1、成立“旅游公司”，开辟“欢乐北京五日游”专线，征集广告语，设计宣传品。
2、收集你最感兴趣的相关资料（包括照片、图画等），在班里和大家一起交流分享。
3、写一段你体会最深刻的“旅游手记”，唤起学生对探索过程的回忆。
4、将有关材料设计成“欢乐北京五日游”大型壁报，张贴在教室里。
……
传统的活动往往是教师来一次小结，展示一下成果也可以，但作为让学生掌握一项研究方法，不进行及时的反思拓展，学生可能很快忘记，靠教师单方面的叙述小结，枯燥乏味。以主题活动的方式，学生活动的过程就是一次自我回顾、内化，符合儿童的年龄特征，又延续了学生探究的兴趣。
四、实践反思：
（一）强化“实践性”
“社会即学校，生活即教育。”综合实践活动强调学生主动参与实践，并从实践中获得体验，倡导学生对实际活动过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式，以促进学生学习方式的转变。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在生活中、社会中、网络环境下实践（学生在网上查找资料），通过实践激发动机，产生内驱力，他们越学越愿学；通过实践培养与人交往、合作以及信息、综合等各方面的能力，他们越学越能学；通过实践获得体验、积累，形成自主学习的能力，他们越学越会学。如有的小组为了获得第一手的资料，专程采访旅行社的工作人员，有的小组上网、跑图书馆查资料，有的跑火车站向售票员咨询……通过亲自实践，不仅掌握了许多课本外的知识，获得了积极的体验，而且调动了他们的积极性和探究欲望，促使学生进一步实践。
（二）凸显“探究性”
在整个活动过程中，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，教师将思考权、发言权还给学生，使学生在探究过程中锻炼自己的才能，发挥自己的作用。学生查找资料后在一起交流、讨论、切磋，在积极高效的互动交往中共同得到提高，组成一个个调查小组，既合理分工，又团结协作。在探究过程中，也暴露了这样或那样的问题，如有的小组没有条件上网查资料，有的小组分工不到位，有的小组设计得不是很合理…… “吃一堑，长一智”，学生碰到一个个问题，遇到一个个挫折，从而会产生一个个需要。这种需要是学习的动力，此时的学习是最有效的自主学习。
（三）关注“发展性”
本次综合实践活动立足于学生的发展，满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性，强调活动过程中学生的经历和体验。活动本身以及探究的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的。比如对最佳方案的评价，学生各抒已见，争论不休，我们在关注活动的结果的同时，更应该关注学生活动的过程，重视学生的经历和体验。最后的延伸活动丰富多彩，为学生所喜爱，拓宽了学习的时间和空间，走出课堂，走进生活，为本次综合实践活动增添了闪亮的一笔！
