[这个贴子最后由我是小李在 2005/02/17 11:58am 第 1 次编辑]

小学数学全套教案：[color=#DC143C]下载地地址

小李究竟做了好事还是坏事呢？
关键在检查者的观念和方式，如果检查者能够注重实质，放手形式，能够采取切合实际的卓有成效的检查方式，我们可以说小李做了一件好事，他把教师从繁重的无效的重复的工作中解放出来，为他们提供了更多更广阔的展示平台，使他们能有若干的时间来进行扎实深入的研究和思考，谢谢小李，更谢谢那些及时转变了观念，改变了方法的领导们！

我的观点是不必求大而全，每课必备。每星期有重点的备二节就可以了，其它的形式不限，允许批注。

是人教实验版的
还是义务版的

引用:

下面引用由十二郎在 2005/02/17 03:19pm 发表的内容：
小李究竟做了好事还是坏事呢？
关键在检查者的观念和方式，如果检查者能够注重实质，放手形式，能够采取切合实际的卓有成效的检查方式，我们可以说小李做了一件好事，他把教师从繁重的无效的重复的工作中解放出　...

是啊，到底是做了好事，还是坏事儿啊？
总觉得如果有条件上网的教师，不可能不上网找找教案看看，不一定是照抄，也只是想借鉴，也不排除有的教师为了应付任务，大量“借用”人家的现成教案了，就是小李不帮着找找，呵呵，老师们也会找的，我只是方便大家一下嘛。可能好事也做了，坏事也做了…………呵呵。清者自清吧

可惜不是新课标实验教材的。谁有四年级下册的教案，要人教版新课标实验教材的。有的话请发到eyyr@163.com 谢谢！

[这个贴子最后由十二郎在 2005/02/18 09:02am 第 2 次编辑]

引用:

下面引用由我是小李在 2005/02/17 08:22pm 发表的内容：
是啊，到底是做了好事，还是坏事儿啊？
总觉得如果有条件上网的教师，不可能不上网找找教案看看，不一定是照抄，也只是想借鉴，也不排除有的教师为了应付任务，大量“借用”人家的现成教案了，就是小李不帮着找　...

我总觉得教师抄教案无可厚非，人总是有惰性的，面对广大的一线教师，永远不可能要求每一个人都想那些教育大家一样地投入和敬业，对教师的管理和监督主要靠业务领导，没有先进的管理理念，合理有效的监督机制，没有领导的切实投入，对老师的管理和监督就流于形式，随之而来的就是教师对业务钻研的流于形式。我们总是说，要让学生积极主动的参与学习，首先要调动学生的积极性，激发兴趣，培养毅力；对于老师又何尝不是如此呢？领导们不能调动老师的积极性，不能形成良好的学习氛围，没有鼓励进取表彰先进的评价机制，老师怎么有积极性参与备课，怎么有动力主动的思考教学，怎么有心情进行深入的研讨？不要苛求教师，应该承担责任给予“苛求”的是所有的领导们——包括我们教研员！

[这个贴子最后由我是小李在 2005/02/18 09:10am 第 1 次编辑]

    前两天与一位南方的朋友在一起，谈到她所在的私立学校。当我问及她们的学校：“教师是怎样备课的。”她说：“我们没有教案，学校也不要求教师们写教案。”
她们的理念是，作为一名合格的教师，在从办公室走向教室的这段路上，就该构思出今天该讲些什么，学生应该学会些什么，作为一名有经验的教师，这是最其码的。（她们学校教师都是有五年以上教龄的）
    更为可取的是，也正是十二郎提到的，她们有一套相对配套的管理体制，学校的任何一名教师或是任何一位家长，任何一位负责人，都可以推门进课堂，一句话，大家看什么————就看结果，备课是教师自己的事儿，不用谁“看着”。不用别人说，就说教师本人也会意识到，备课不到位，误人子弟不说，而且还面临着被淘汰的可能。
    说句到家的话，课上的不好，学生都不买你的帐，不用别人说，自己都会感觉到很没面子，严重点，连自己的“铁”饭碗都会被自己砸了…………

期待着我们这里所有的学校都象这样！

我一直认为，教师的教案就是一个形式，一个教师的水平也不能靠教案写的如何来衡量。一位上课需要端着教案上课的教师能把课上好上活吗？那才叫照本宣科呢。目前有的领导专门把检查教案当成自己神圣的职责，岂不知这样便使教师们把写教案当成了一种负担，天天喊着培养学生的创新精神、创新意识。我想：首先要从教师的教案开始，先让教师们放开手脚，根据自己的需要来备课，千篇一律、有固定格式的教案只能教师们永远束缚。。。我渴望自由！
从这个意义上来说，小李是做了一件好事，起码教师们可以节省时间投入其他的教学工作。

可惜没有五年制的。

我觉得教师写教案应该有所改进，比喻说在教本上作标注啊等等，关键是我们的领导们要放下官僚主义的态度，不要抱着管的观念，要是为了教学。

教案是一个老师对整堂课进行的一个规划，一个教师上课上的好不好，完全可以通过教案表现出来，当然了，写教案是一个比较痛苦的过程，但是写好教案就相当于作战前做好了充分的准备。写教案的过程是把自己所思所想表现在纸上的过程，最重要的还是自己的构想，教案只是一个表现形式而已，是领导了解你的教学行为的一个窗口。

你的观点很实际，我们每一位教师都要脚踏实地的做好备课工作，以提高课堂教学的质量，如果想把课上好，充分的预设过程是不可少的。

有些人喜欢写好教案再上课,有些人喜欢腹稿,如果上级不检查的话,各取所好也未尝不可!对于我个人来说,还是写的比较好,也是一个资料的积累过程,有些反思经验对以后的教学会有很大的帮助.

如果备课对于学校领导来说，是要求，是规定；但作为教师而言，应该是态度，是一种责任，正如楼上的老师所说，至少还是一个资料的积累过程，对自己今后的工作会有帮助的。

    我们这儿有些学校进行了以下尝试：
    学校多收集一些好的课例材料让教学有选择地学习、使用，然后大家集思广议、进行研讨、实践，再进行反思、以待下次实践，这样教师的备课就不是只为了应付检查，而是真正的受益、提高。

这是我给小李提议的 我认为很好 只是没人这么作，减轻老师重复劳动 小李我支持你

我还是比较支持写教案的。因为我是新手。我只有好好的备课才能把课上好。
不过呢。我不喜欢是那种为了应付学校检查的教案。我希望我们写教案就像写随笔一样。很轻松。自然。不要那些条条款款。千篇一率的。我写的教案。我看得懂就好了。我能利用他上好一节课就好了。管他是几个字。还是几排字。还是几页字。同志们。你们说是吧。。。

我认为写教案本身无可厚非,老师把思维用语言文字表述出来,是一个升华,也是一个深化,但是如果把一种主动的需要变成被动的要求,我觉得那就失去写教案的意义了,被动的写,
----呵呵,我们学校的老教师,50多了,还要写,课课写,因为领导要检查,其实那才是没有必要呢,还有好多教师抄,抄,唉,写了一本好教案,就是好老师了?就能上好课了?
经常听到老师们说,写的是写的,为了检查,上的是上的,为了学生,----
自愿的多好,不要强迫的多好,想写几节就写几节,想写多短就多短,想写多长就多长,想用什么形式就用什么形式,-----那样,多好