众所周知，现在的公开课，没有计算机的点缀是没有“意思”的。
利用各软件公司的课件又显得千篇一律，如果自己创作，则需要投入大量的时间和精力，况且，并不比那些要好。
如果让你做，让你评，你认为怎么样的才是好的？
你做过么？一定做过，什么感受？
说一说，我们一起探讨啊。

现在的公开课“没有计算机的点缀是没有“意思”的。”
何以见得，解压缩的“面积和面积单位”就得到了肯定。
我到觉得大家应该探讨一下如何使用教学课件才能达到锦上添花的效果，怎么样避免画蛇添足。
至于做课件，还是请老螃蟹做个系列讲座吧。

1。能有针对性的做做课件，当然好！不过，要有实用性，效果比没有课件好——做，效果差不多或更差——不做。 2。好象现在单纯用一种软件解决不了问题。 3。现在的人们话题是信息技术教育和学科教育的整合，如果你有兴趣，去一个地方看看

好像我很笨啊。哈哈~~~
我倒真想听听老螃蟹的意见。

老螃蟹帮你做一个不就好了

我不是想要课件，而是像学习制作的方法。
我不是想要金子，而是要学点金术。
我是不是有点贪啊？哈哈哈！

玉健朋友有误区呀，所谓课件，是要为教学服务的，而不是什么点缀。
要说做课件的方法，要看选用哪个软件作为开发工具了。就数学课件来讲，用authorware不错。

如果可能的话，先学一些简单的也可以，比如方正奥思之类的，蒙泰瑶光也不错，authorware当然也不错，但学习难度上可能要大些。
在给你提个建议，做课件要提高自己的审美能力。
最后对课件辅助教学说一点自己的看法：
无论当今将课件提到如何的高度，我始终认为，课件永远是处于辅助教学的地位，在课堂教学中占主导地位的始终是教学方法的选择，师生情感的交流。

课件的使用，作为老师，都知道，要为教育教学服务，围绕教学目的灵活采用，但是，作为评价优质课的那些评委，可就不那么认为了，不是有一段时间，在一些地区，没有课件的课不准登上大雅之堂吗？我现在正在学习做课件，做优秀的课件。
是的，authorware\方正奥斯\3DS MAX\FLASH都不错，可以结合使用，这只是技术。
我都会啊。
我们的课件，不是胡乱拼凑的啊。
课程的整合应该在这里谈谈了。
现在的教学，研究的是整合，实践中的很少，至于原因，我认为，1、教师的水平低，无法适应现代社会的巨变，掌握不了应该的技术。2、地区的差异，硬件的配备。3、我们的教育教学思想还没有完全跟上。
课件应该是在现阶段的特殊的产物。
应该是研究课程整合的桥梁。

好吧，偶也说说偶的一点体会。
1。课件的制造实质上是一个创造的过程，其工作量之大仅次于标准的计算机开发编程。
2。课件的设计涉及的技术内容相对广泛，艺术修养与教育思想的整体设计水准要求较高。
3。课件的应用本质上是教师与学生教学信息沟通的一种方式，一种教师控制的单向传媒，并不能真正提高信息的传播效率。
就是以上三点，造成了课件泛滥堆积如山却缺乏精品、浩瀚如海大家却必须从头再来的尴尬局面。作为一个失败的例子，老螃蟹曾经下大力气收集齐全了小学四五年级的语文教学课件约六十个，但是从整体看就是一盘散沙，毫无任何的系统性关联性，更谈不到为同一个教学目的而服务了。课件真的成为了“课”件，很少有人从整个教材的全书、全章、全单元来系统地考虑这个问题。于是乎，课件仅仅是为了点缀、为了应付检查，也就不足为奇了。何况那些负责检查的大人们，又有几个从教学的整体上考虑过这些问题。
使用课件不是教学的目的，它仅仅是一种手段，其自身的教学意义并不比解压缩兄弟自编自唱的快板更美妙更有效果。好的教学课件能够锦上添花，更多的却容易画蛇添足。这就是偶的看法。
^-^

哈哈，螃蟹兄，怎么又说到我这儿了！

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