(转)   我的新课程教学故事——学习的，不仅仅是知识
这是我在别的学校借班上的一节公开课。内容是《看不见的运动》。这一节旨在培养学生对物理现象进行分析，进而总结物理规律。
    在验证气体分子的运动时，教材是采用观察有色的二氧化氮气体和空气之间的扩散。这个实验我觉得有三处不妥：第一，二氧化氮是有毒气体，操作中不可避免的有部分泄漏，非常不适合在一间挤满了学生的教室里做；第二，这些气体必须在课前临时配制，这对同时带了几个班级的教师而言，非常不方便；第三，由于集气瓶自身体积的关系，实验的可视性也不强。
    我在教学中，改变思路，彻底对这个实验进行了改造，变视觉刺激为嗅觉刺激。取一瓶清新剂，瓶身事先用红色的即时贴包裹起来。我利用身边的人试验过，几乎所有人看到这种警戒色包装，第一个想到的就是杀虫剂。为了强化效果，我甚至还在瓶身上画了骷髅标记，给学生一个先入为主的“这是危险品！”的概念。
    当教学进行到这个环节时，我从仪器篮中取出这瓶特制“杀虫剂”，将骷髅标记面对着学生，冲他们摇了一摇，学生看清楚后吓了一跳，可以明显的听到他们在下面“嗡嗡”的小声说：是不是杀虫剂啊。我当然立刻顺水推舟，承认是一种杀虫剂，而且告诉他们，为了实验效果明显，我还特别选择了一种杀虫厉害，气味比较明显的杀虫剂。面对明显开始显示出不安的学生，要求他们将所有窗户关掉，自己又将电风扇关起来（上这节内容时已经临近暑假）。学生躁动更加明显，因为不知道我要干吗，所以纷纷猜测我的动机。当我告诉大家我会在教室中喷洒“杀虫剂”时，引起学生一片哗然，甚至立刻将鼻子捂了起来以示抗议。
    我安慰大家：“老师是要保护未成年人的，不会直接对着同学们的方向喷洒。”
    学生立刻大声说：“老师，我们还是会能闻到味道啊！”
    我很惊奇地问：“为什么呀？我对着教室黑板方向喷，你们会闻到什么味道？”摆出一幅你若不能有相当的理由说服我的话，我当然还要进行下去的架势。
    有学生指出：“味道是会到处传的。”
    我追问：“味道怎么传过来？”
    另一个学生立刻说：“是被风吹过来的。”
    但是，马上就有学生反驳：“老师把电风扇都关掉了，窗子也关上了，哪来的风？”
    又有学生说：“气会跑，气跑到我们这儿，我们就闻到了味道。”
    我又问：“气为什么会跑？”
    这时，已经有学生想到从前面才学到的物质由分子构成。于是说：“气体是分子构成的，
是分子会跑。分子在到处跑，所以才能闻到味道！”
    这句话一说，立刻引起大家的共鸣和认同。此时，已经达到了我的教学目的了。但是还要板上钉钉，加深印象。于是，我强调，这个理由虽然看起来很合理，但是不是真的我对着黑板喷药，同学们就能闻得到，这个结果还没有得到证实。我再次强调实验在物理中的重要性，循循善诱他们：不入虎穴，焉得虎子？一直到现在为止，还有学生以为我只是逗逗他们玩，老师不会真的在教室里喷洒这“有毒的杀虫剂”的，没想到我真的是要求他们放下手来配合我的这个实验，几乎都傻了眼。
    愁眉苦脸的学生们只好眼睁睁的看着我，对着教室的前方进行了喷洒。5秒钟，10秒钟，15秒钟……渐渐的，从前排到后排，一排排的同学开始笑了起来，后面的同学不知道怎么回事，急得大声问前面同学：“怎么啦，怎么啦？”……教室气氛达到了高潮。
    幽默和新鲜的知识结伴而行，气体分子是在不停运动的这个知识点非常轻松地得到了全班同学的认同。学生情绪也已经完全放开，非常有利于后面内容的学习。这时，我再将话题稍微延伸，询问他们如果仍采用课本的方式教学，有什么利弊，能不能改进？如果让他们自己课后再设计一个实验来替代，那又该有什么好的方法？将课堂教学很轻松地延伸到了学生的课余生活中去。这节课，我不仅希望学生能掌握相关的物理知识，还希望他们能知道，创新其实离他们很近。江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂”。学生的创新程度与老师也有很大的关系，一个保守的，只能照搬课本的老师，很难想像他（她）的学生会有多大的创新。所以，我希望用自己的身体力行作为示范，教会学生拥有更多的创新意识。这样，我们的民族会更有前途。
    反思一得：把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中克服对教材、专家的依赖，勇于思考，勇于创新，不做一个“搬运工式的教书匠”。在实际教学中依据教材而不拘泥于教材，依据新课程的理念和自己的教学需要，因地制宜地选择适合自己课堂教学的教辅、教具。以自己的实际行为，让学生享受创造的快乐，潜移默化地培养他们的创新意识。课堂教学以出乎意料的幽默来开启学生的智慧，提高思维的质量，让幽默和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。

(转)我的新课程教学故事——一场有趣的辩论会
只要相信学生，他们的创造力是无限的！
    至今，我仍然清晰地记得在课堂上的这样一次讨论活动，虽然，似乎很平淡，但我看到了学生跃动的思维。我深刻懂得了“星星之火，可以燎原！”
    我们要开始学习声音的传播了，由于课程开始时间不长，为进一步巩固学生的学习兴趣，我将课本上的内容呈现方式略微作了些变动。首先，学生们通过一些游戏活动，了解声音在固体、液体、空气中的传播。接着，我向正兴高采烈的学生提出了一个问题，假如在“没有物质”的空间——真空中声音能不能传播呢？学生们茫然了，有说大概能，有说大概不能，还有干脆说不知道。大家纷纷把眼光投向了我。“今天，我们来过把瘾，当一回科学家，一起来设计一个实验，说明声音能不能在真空中传播。”
    教室里更加热闹了！学生们奇思妙想不断涌现：
    “可以在太空中，发出声音……”
    “你能到太空中去吗？”
    “做一个铁屋子，用机器把空气抽掉，然后在屋子中发出声音……”
    “铁屋子不好做，再说，没有空气，你怎么能在里面呢？”
    “人在屋子外面，可以在铁屋子上装玻璃窗，里面用机器发出声音”
    “怎么知道声音能不能传播呢？”
    “里面放一个录音机”
    “录音机不一定要在里面！”，“是呀！”
    “人站在外面听就行了！”
    “那也不一定得用铁房子呀，用一个大玻璃瓶子不就行了吗！”，“真聪明”
    “发声的东西放在瓶子上，可瓶子也能传声呀”
    “让它浮起来！”，“记住，瓶子里没有空气！”
    “用磁悬浮”，“用超导体”，……
    “把小收音机吊起来”
    大家似乎没有什么意见了。
    当时，恰好我们有一个用易拉罐和棉线做成的“土电话”。我将门关起来，让一个学生站在教室门外，用它传话，另一同学收听。当线拉紧时就听清说话声，松开线时就听不到了！
    “吊起较重的收音机会把线拉紧，得用轻的声源！”
    “用音乐卡片上的芯片！”
    我对此设计，表示肯定。再让学生对比课本上的设计图，学生们脸上都露出愉快的表情，感受到了成功的无比快乐。
    “可是，我们没有抽气机，怎么办呢？”我说。
    “可以用注射器嘛！”，“注射器是不能一次将瓶子中气体抽完的”
    一个同学大声说：“我将音乐芯片直截放在大注射器中！”
    “真是好注意！”
    “在瓶子里装些水”一同学激动地说，
    “上次，我们家热水瓶中装过开水后，塞紧了瓶塞，过了几天瓶塞再也打不开了。后来
才知道是水蒸气将空气排开了，水冷了后，水蒸气又变成水，瓶子里形成了真空。”
    “绝妙的注意！”
    同学们听完了之后，无不露出钦佩的表情。
    这节课结束后，我就布置学生在家长帮助下按照这种设计实际地做一做，并将结果告诉
我。
    反思一得：我总有一种认识，所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。故事发生的班级中，学生的程度其实并不高。保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。在本例中，学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来！这不正是我们所苦苦追求的吗！物理课程教学中，教师的作用在于为学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。是的，教师应该是播火者。这无数星星之火必将汇成中华民族飞腾的强大动力！

“物理教师论坛版”一定会热闹起来。
……
冷空气横扫大半个中国。
今天真冷。
真冷。
冷。

    我通过邮箱寄的论文和教学设计未见发表,也未见"初稿中物理栏目"有更新,是什么原因,请版主指教!

我仔细读了ys18212的(转)我的新课程教学故事——初遇尴尬,像是小说。

引用:

下面引用由sazxcvbnm在 2005/12/12 07:54pm 发表的内容：
我通过邮箱寄的论文和教学设计未见发表,也未见"初稿中物理栏目"有更新,是什么原因,请版主指教!

sazxcvbnm老师，您好，有两种原因：
（1）因为社里邮箱有问题，老丢邮件，有可能我没有收到？
（2）稿件来了以后，我得根据更新的安排，来选稿，可能您的稿件还没有来得及看。
如果方便，把您的名字和稿件的名称告诉我，我查阅一下，谢谢：）

(转)河南省05年力学计算题:
    24．按照规定，我国载货车辆的轮胎，对地面的压强应控制在700kPa以内，但有些司
机，为了降低运营成本，不顾国家利益，肆意超载．有一辆重2t的6轮汽车，核准载货量
为4t，实际装货8t，如果每个车轮与路面的接触面积为0．02m2，(g取10N／kg)
    (1)通过计算说明，该车对路面的压强是否超过规定?
(2)运用所学的物理知识说明超载的危害．

(转)河南省05年力学计算题:
24、小明用一满瓶纯净水和放在水平桌面上的海绵做实验，研究“影响压力作用效果
的因素”，如图15所示，做着做着小明想，一瓶纯净水能产生多大的压强，竟把海绵压陷
得那么明显。于是就开始想办法计算它。他从商标纸上查到这瓶水的“净含量”是600mL
(1mL=1cm3)；掂了掂同样的空瓶确实很轻，重力可忽略不计；又测出瓶底面积为35cm2，
瓶盖面积为7cm2。根据小明收集的数据，请你计算
    (1)这瓶纯净水净重多少?(取g=10N／kg)
    (2)瓶子正放时对海绵的压强是多少?
    (3)要使瓶子倒放时对海绵的压强与正放时
相同，简单的方法是什么?

河南省04年中招力学题:
24．小亮在学习了“浮力”之后，做了一个观察鸡蛋悬浮的实验．其主要操作步骤如
  下：如图14所示，先在水平桌面上放置一个底面积为100cm2的圆筒形容器(厚度可忽
  略)，向容器中注入10cm深的水；再取一个鸡蛋，称得其质量为55g，将它轻轻放入水中，
  发现鸡蛋沉至容器底部，此时测得水面升高了5mm；然后，向容器中加食盐并不停地搅
  动，直到鸡蛋恰好悬浮起来为止．请计算：
    (1)容器中未放人鸡蛋时，水对容器底部的压强是多大?(g=10N／kg)
    (2)当鸡蛋悬浮起来时，盐水的密度是多少?

物理是一门科学；也是一门艺术；对物理教师来说，她更是一项伟大的事业！

教案
探究：小灯泡为什么不发光（串联电路）
【教学目标】
●知识与技能
1.学生能利用所学电学知识，自己检测并排除串联电路中两种常见的断路和短路故障。从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.让学生进一步掌握电流表和电压表的使用方法与技巧，并认识它们和导线在电学实验中的新功能——检测电路。
●过程与方法
让学生在认识断路和短路特征的基础上，通过探究总结出排除这些故障的一般方法。
●情感、态度与价值观
通过科学探究，培养学生大胆猜想、仔细观察、严密推理、反复实验等学习物理的优良品质和习惯，培养学生实事求是的科学精神。让学生在科学探究中感受快乐，在交流与合作中探求答案。
【教学器材】
各小组都备有：电流表、电压表各一块，电源，好、坏灯珠各2个，导线若干，并分别组成电路，电路中人为设置有不同的故障。
【教学方法】探究、互动
【教学过程】
一、教师提问  引入课题
在你做的所有电学实验中，曾遇到过哪些棘手的问题或很难办的事？
学生回答：小灯泡坏了，小灯泡接触不良，小灯泡被短路，电源处接触不良......
教师：遇到以上情况，我们就说电路出现了故障。这时候，同学们就迫不及待地希望迅速排除故障顺利开展实验。因此，排除故障对我们太重要了。今天我们就来探究在串联电路中，小灯泡为什么不发光。通过科学探究，来学习一些排除故障的方法。（板书课题）
1．提出问题：小灯泡为什么不发光 （只设置一个故障）
二、学生探究  寻求答案
教师展示电教板，并说明将此串联电路中的开关闭合时，两灯都不亮，可能是哪里出了故障？同学们开始对各自的电路故障进行探究，并写出相应的实验记录，完成科学探究中的2—4个程序，准备交流。
  2．猜想与假设
  3．设计实验
  4．进行实验
三、 师生交流  归纳总结
① 导线检测法
② 电压表检测法
                ③ 电流表检测法   　　      
④ 直接观察、触摸法
⑤ 直接用电池测试小灯泡
⑥ ……
6．评估
四、课堂小结：
同学间相互交流：你学到了什么？
通过交流，让同学们掌握排除几种故障的一般方法，并在探究中认识到了交流与合作的重要性，培养了自己大胆猜想、仔细观察、严密推理、反复实验等学习物理的优良品质和习惯，培养了自己实事求是的科学精神。
学案
探究：小灯泡为什么不发光（串联电路）
1．提出问题：小灯泡为什么不发光?（只设一个故障）
2．猜想与假设：我的猜想是                                                 ；
3．设计实验：我是这样设计实验的：
                                                                      ；
4．进行实验：我在实验中看到的现象：
                                                                                    
                                                                                     ；
5．交流：我的方法与其他同学的方法一样吗？共有哪几种检测方法？
                                                                                     ；
                                                                                      
                                                                                     。
6．评估：哪一种方法更可靠?哪一种方法更科学? 哪一种方法更简便?
                                                                                       
                                                                                     。
课堂小结：我学到了什么？
                                                                                     。

小草帽：你好，我整理了一部分教辅，如何给你？

请问版主,能不能定期进行点专题征文活动,我想这样会更能激活积极性.至于专题吗,我相大家的急需问题,共性问题就是很好的专题.供参考.

[这个贴子最后由小草帽在 2006/02/16 08:56am 第 1 次编辑]

各位老师：
　　春节放假，请大家尽量把稿件发到我免费邮箱（pepzy@sina.com），社里邮箱肯定会被垃圾邮件撑爆的：）

大家新年好！狗年吉祥！天天快乐!

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版主好！
   
     我向版主求教一个问题：欲向（中国教育学会物理教学专业委员会会刊）《中学物理》投递作品该怎么办？我急切地想了解，你可以告诉我吗？

发表后的稿件，我会在物理栏目首页定期公布录用信息，请大家随时关注。
因为时间的不允许，我无法对已录用和未录用的稿件，一一回复，还请大家谅解。

请问从哪里看“录用信息”？

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