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如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面（创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳动、审美劳动）的兴趣。
摘自《给教师的建议》

怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢？这就需要进行长期的训练。同时应当记住：在小学里错过了的东西，是永远也无法弥补的。也就是说，在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。必须做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。
摘自《给教师的建议》

我们要千万谨慎地防止儿童的脑力劳动得不到任何结果的现象。一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因为实际上劳动本身也不存在了。儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。
在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，像我们引导尤拉那样，需要花费一星期、两星期甚至更多的时间。是的，我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。
摘自《给教师的建议》

能够把少年“拴住”在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识，这是教育技巧的一个重要特征。我们认为，兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志，就是课堂上出现一种“灵敏的寂静”的气氛：学生们仔细地倾听着每一句话，你可以逐渐地把声音放低，用不着使用那种专门的演讲式的语调对他们说话（顺便插一句：这种调子会很快引起学生的疲劳），而使用人们之间平常交淡的语调。
经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得少年过度兴奋（喧哗、手舞足蹈），这时教师就不得不提高声音，压倒的喧闹声，而这么一来，则使学生更加兴奋。用紧张的、提高声调说出来的话，会使大脑两半球皮层进入某种麻木状态：学生什么也没有听见，这时候教师就非但要大声喊叫，而且有时候还得敲桌子。在一节课上得到的这种“弹药补给”，会影响好几节课的正常的工作气氛。如果这样的课一节跟一节地上下去，那么少年就处于如此高度兴奋的状态之中，以至他很可能对教师做出无礼的表示，当他回到家里的时候，则感到郁闷、激怒、头疼。这样就根本谈不上从事正常的脑力劳动了。采取很原始的办法来激起学生的兴趣，在这件细致的事情上缺乏教育素养，──这正是使人们感到少年是“最难对付的人群”的严重原因之一。摘自《给教师的建议》

谢谢！袁榕的文章很对我胃口．

真的太好了!谢谢啊!大家加我好友吧!

很实在，的确需要这样的文章来引领教学

感谢，实在是感谢．给老师的１００条建议，是我寻觅已久的．

《给教师的建议》确实是一本不错的书！

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教育类的书，特别是教师读物，新华书店实在少得可怜！
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因为读者面太小，人家挣不到人民币，所以才会这样的~~~~~~~~~~~~~~~

谢谢版主的推荐！---新华书店我去找过了，没有，只好在网上看了

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珍贵的资料，谢谢。

真是难得的好文章，大家的幸事

有一件事，至今仍深深地印在我的脑子里。那时，学校每周六上午都要按学校的中心工作，分年级由学生登台表演。下周该我们年级学生表演了。在这个星期的第一天，我向一位老教师请教该怎样组织学生准备表演。他一笑，说：“我还没考虑呢。”到了周三，我又向他请教时，还是这句话。我思忖着：排不出节目大概也无妨。到了周六，各班学生都上台表演，只有我教的班没有学生表演，我接受了领导的批评。教训使我变聪明了，不愿教我，我就偷着学。平时，我细心观察，从同年级组老师们的言谈话语中琢磨体会。有时我抱着作业本，偷偷地蹲到其他班的窗下，一边批改作业一边听老师在教室里如何讲课，如何组织学生的活动。渐渐地我的工作有了起色，常常受到家长、老师们的表扬。我的体会是：要当一个好老师就要在“勤”字上下功夫。要做到勤学，勤想，勤做，勤总结，勤分析，勤改进，勤能补拙。
很有感受的一段话。但汗颜自己是那么懒惰，想成为好老师是不容易啊。

这些内容都很好，慢慢看啦

真是精华！

辛苦小语了!

小语老师，这个栏目真是太好了！来此一趟，收获颇丰！