突出重围

听课小札之三十
                                       突出重围
                       ——记武汉市教科院特级教师朱长华
                湖北十堰竹溪中峰镇中心学校　４４２３１２　　马佾
2001年入选“213人才工程”，2003年度《“学长式教学”理论与实践研究》获武汉市科技进步奖获奖项目、2004年度市入选有突出贡献专家，享受市政府专项津贴人员，2005年被评为武汉市第六批学科带头人，获省内第七批特级教师称号。

七月十六日，早晨。
面对新课改，我们语文老师的困惑最大，朱长华老师开口第一句话，说道。术语多，理论多，考试评价尤其让人困惑，方法花样多，操作起来也不易，让人莫衷一是。
这是怎么造成的呢？
朱老师接着说道，比如教材，过去活动少了，专家们对教师喋喋不休的，埋怨是教师造成的语文“少，慢，多，费”。现在，活动多了，专家们又说教师，活动方式不对，活动存在各式各样的问题，要改革，要修正，等等。这在外国是不存在的。因为教材是专家们的事。老师，就是利用好教材，教学生学习，教学生生活，教学生活动。
我们的语文教学，不是这样子的。
教材得让教师们去研读，没把其中的一切告诉老师，这是让教师成为“研究者”了。又没给材料那可不是教学参考资料一类的东西哟！对老师要求太高了。要求教师们，要成为演讲家，艺术家，研究家，等等。而老师的职称评定等，又要论文发表，教案获奖，各级政府机构盖印什么的。
可对教师的帮助呢？太少了。
在这种情况下，连教师都难以享受到学习的乐趣，学生怎么可能享受到学习的乐趣呢？
朱老师是１９８１年在武汉大学读中文专业的，后来在１９９８年又读研究生。工作开始在武汉六中教书，现在又在武汉教育研究院工任。对一线教学极为清晰明了的。
朱老师说，语文教师在教会学生打开知识大门的方法的同时，更应当引导他们从文章中汲取精神营养，获取精神力量。教师要用精神力量去陶冶学生情操，去完善学生的品格。语文教材作为思想文化的载体，一件小事、一件衬衫、一辆纺车、一碗阳春面，物物总关情；一次讲演、一个瞬 间、一个谈话，处处见精神。这里面蕴藏着巨大的精神财富。
学生在教学中的主体地位，教师在教学中的主导作用，这一点恐怕没有多大争议。问题是教师在教学中的 主导作用该如何认定？有些教学过程，看似学生活动很多，但学生的整个活动仍然围绕教师转，学生有时为回答教师手中握着的答案，绞尽脑汁，费尽心思。
　　因为，那是教材配套教参上的答案。
错误地理解了教材，教参的作用。很多教师花很多时 间在课堂上重复地证明了一个无须证明的命题：这篇课文是好文章。从内容到形式，从语言到结构，如何好， 如何妙，学生从老师绘声绘色的讲解中，从教师繁琐的论证中，得出的是千篇一律的结论：好作品。这种证明 式的语文教学，仅仅停留在认知阶段，它模糊了能力培养目标，显然这是没有弄清教材的作用。出现这种现象 的主要原因，归结到一点，还是个观念问题，即没有把学生放在主体地位，仍然是把教材放在第一位，见物不见人。
在２００３年，朱长华先生任副主编的鄂教版教材，走进“国家队”，人民教育出版社版教材一统天下的格局行将被打破。教材专家本来选定朱自清先生的名篇《背影》入选,但在调查过程中,有七成多学生表示反对。 副主编朱长华说，有些好文章，由于时代等原因，学生读起来有些不太理解，需要老师教学时加以引导，没必要采取“淘汰出局”的过激做法。
改变教材，改变教法，改变教学观，改变学生观，改变学习观……这一条路很难走。教师们多久才能走出来？
这也正是中国教育的希望之所在。