[原创]祝你一路走好---写给天宇的信
祝你一路走好
——写给天宇的信
天宇，你好！
阅读你的文章，总能从中能学习到很多，尤其是你的教育理论功底比较深厚，对当今教育中的问题分析也很透彻，这是难能可贵的。
说实话，现在的年轻人真正关心教育、关心国家命运的并不多见，不是没有，而是有相当一部分人都在为了学历证书而奔波，为了将来有份好工作而努力，尤其是在求学期间能够如此深入的思考教育问题、对当今教育所存在的诸多问题忧心忡忡者寥寥无几，你看到那些官员（校长）拿着国家的钱大吃大喝深感痛心，说“官僚腐化不仅损害国家根基，而且对教育带来巨大的破坏作用”，可见你对教育有着高度的责任心与使命感，而这正是当今青年一代所欠缺的。
现实情况正是如此。在我们国家的许多地方，腐败现象非常严重，就连被称为一方净土的校园也未能幸免，确实给教育带来了很坏的影响，许多教师在这样的大背景下变得随波逐流，丧失了教师的道德良知，要么根据学生家长的官位大小来采取不同的“照顾”措施，培养了学生的“势利眼”和顺民意识；要么沦为传授知识的工具，将教师仅仅当作维持生存的职业，怎么会重视学生人格的培养，又怎么会考虑到国家民族的前途与未来？面对这样的环境和条件，我们是被动适应环境还是保持自我、用自己的学识和人格去影响学生？答案当然是后者。我始终认为，目前的教育的确存在着很多的问题，除了教育体制问题，还有许多的腐败、官僚等不正之风，这些问题不是短时期内所能改变的。作为基层的教师，我们无法改变大环境，我们不能左右形势和风气，但我们可以通过我们的努力改善小环境，比如我们可以形成独特的优秀的班级文化，用文化来熏陶孩子，使他们人格逐渐完善；我们可以通过营造健康的课堂使学生得到全面发展；我们可以通过与学生的交流与沟通传递健康的情感……也就是尽我们所能来影响学生，改善小环境。假如每个教师、社会上的每个人都能尽力改善自己所生活的小环境，大环境也必然会慢慢得到改善，最终推动社会的发展和进步。当然这是一个很漫长的过程，甚至需要几代人的努力，但我们不应放弃，即使环境再恶劣。
你希望象杜威、裴斯泰洛齐、陶行知、蔡元培等中外教育家一样，做一个教育的实践者而不是空谈的理论家，这是多么美好的理想，也应该成为众多教师的追求。你说你“始终相信只有实践才能出真知”，我深表赞同。看看我们教师的先祖孔子，看看著名的教育家苏霍姆林斯基，看看我们所熟知的那些中外教育家的成功经验，无不是在实践中提炼、升华出来的。为什么孔子的思想经历了两千年的风霜雪雨依然为世人推崇，为什么苏霍姆林斯基的教育思想影响了一代又一代教师的成长，正是由于他们躬行实践的结果。没有空洞的理论，没有枯燥的说教，有的只是一个个鲜活的事例，一个个生动的教育故事。真正有价值的、具有指导作用的理论一定是来自教育教学实践的，而不是官方制定的制度、规章。学习这些先人留下来的文化精髓对于年轻教师的成长将奠定重要的基础。多年的学习、深造，使你拥有了丰厚的理论基础，你不仅善于学习理论，你更善于思考，思考我们的教育现实，反思教育中的问题，将所学理论与实践充分结合，作为一个年轻教师来说，这是非常重要的品质。你希望“能够尽快适应教学实践，而且能把自己学到的教学理论应用进去”，有这样的热情和心态，何愁不能做好呢？
如何尽快适应教学实践，并做到理论联系实践，你已经拥有了足够的理论储备、知识储备，剩下的关键就是实践。这个实践一定不是简单的知识传授，也不是单纯的技能培养，更不是脱离实际的空洞说教，而应该重视三维目标的实现，也就是在传授知识的同时培养学生的学习能力、情感，形成正确的人生态度和价值观。这就需要教师不断的学习、研究、改进：具体实践中遇到的各种各样的问题要研究，不仅仅是批评，更要建设；当今的学生需要研究，什么样的教学方式更有利于调动学生的积极性、培养兴趣，什么样的教育方式更能走进学生的心灵；课程要研究，不仅仅是研究课程标准和教材，而是树立怎样的课程意识，怎样开发环境资源、教师自身的资源，还有学生、家长与社会方面的资源，怎样挖掘隐性的课程资源；每一堂课，每一个教育细节要研究，尤其要提倡案例研究、个案研究，不要放过自己教育教学过程中的每一个问题，还要关注其他同行的问题进行研究。如何研究，重要的是要反思，只有不断的反思，反思自己的教育教学行为，在反思的基础上进行总结、提升，改善自己的教育教学，才能不断地获得发展。有人将其概括为“经验+反思=成长”，不无道理。当然，不仅仅是个人进行反思，还有学会和他人合作探讨，通过思维的碰撞不断产生智慧的火花。
你对教育心理学的研究感兴趣，这正是我们当今教育中还比较薄弱的地方。从现在课改后对实现新课程目标的评价来看，大多还是处在“作为结果的课程目标”的层面进行描述，其评价也是评价的结果，真正从“作为过程的课程目标”角度描述还非常少，或者说无法评价，因为这牵扯到心理学的问题，没有心理学作基础，就无法从过程的角度来评价教学目标的达成，因为学习过程、教学过程更多的还是老师和学生的心理活动，目前还是难以评价的。因此，希望你能通过研究从心理学的角度来描述课程、评价课程的实施，也许这是一个很难实现的梦想，但只要去做，就一定能有收获。
也许你将来会继续学习深造，即使成为纯粹的学者，是博士，是教授，但有一点：永远不要搞脱离实际的研究，最好是自己亲自实践，才会有真切的感受。那种纯粹的理论研究，还有那些让人听不懂的大堆深奥的术语，假如没有实践作支撑的话，对于实践也没有任何指导价值的话，充其量也只是一堆垃圾。我们都信奉“实践出真知”。你既然拥有满腔的热情和崇高的理想，再加上你丰厚的学识和善于思考的头脑，你一定会很快成为一名出色的教师。
前方的路很长，也许有坎坷，充满了荆棘，但也同时伴随着数不清的风景，只要坚定地走下去，就能领略到无限风光。
祝福你，天宇！
2006年7月28日星期五
附：天宇来信
明霞老师好，我那篇文章标题确实不合适，隐性课程指的是没有包含在学校教育目标内的但对于学生发展有十分重要意义的那些教学事件。而文中我只是发泄自己对当今教育的不满，我认为官僚腐化不仅损害国家根基，而且对教育带来巨大的破坏作用。新课改无法推行首要因素是官僚腐败?
我见到几过几个校长，我看到的他们的工作就是招待上级，整天吃吃喝喝，其中有个校长是由镇党委书记调到学校当校长的。就拿我所在的大学来说，经常有上级下来检查，不仅吃喝招待开销不少，而且还得送出一大笔钱，大家都拿国家的钱消费，谁也不心疼。
社会风气败坏给教育带来的影响是巨大的，现在向您这样一心搞教研的老师已经很少见了。我很佩服您，其实我的理想也是象杜威、裴斯泰洛齐、陶行知、蔡元培做一个教育实践者。我学的专业是课程与教学论，方向是科学教育与能力发展与培养，正适合在中小学搞教研。
我现在还没有毕业，可能我最缺的就是教学实践性知识，所以想着毕业后去一所中学教几年，然后考博继续深造。我始终相信只有实践才能出真知，您的经历给我很大鼓舞，您文章中所描写的那种生活是我最渴望拥有的，日后肯定会有很多问题向您请教的，希望您能不吝赐教。
明霞老师可否专门为我写个专题，对于象我这样一个没有任何教学经验的新手，仅凭一腔热情和半生不熟的理论功底，如何能够尽快适应教学实践，而且能把自己学到的教学理论应用进去。我主要对心理学感兴趣，以后可能会做很多此方面的研究，尤其是教学心理学方面的。
