遥远的呼唤
远程教育培训学习反思之八
遥远的呼唤
湖北十堰竹溪中峰镇中心学校 ４４２３１２ 马佾
国家总装部办有一份刊物，叫做《继续教育》的。一九九九年暑期，我参加了县师范学校组织的教师培训班，学习有感，就写过一篇文章，《教师继续教育培训与案例教学法》。在其中《继续教育信息》刊用。一晃就是七八年了，但是，教师继续教育培训，似乎仍然与案例教学法无多大缘份啊。
在这里，我们产生得明确，教师最迫切的需求是什么？农村教师最想提高的又是什么？对于教师成长及可持续成长的关键因素又是什么？
明白这一点，始可言培训班学习时，对教师有针对性的开展相关教育项目应该如何确定的。
请看一篇旧文。
农村中小学校教师有六忧
作为农村中小学校的教师,在教学工作中只要尽心尽力,并没有过不去的槛,能够使学生,家长,学校领导满意的.但是,却有六忧.
一忧学校远程教育设置不齐全:在现代化教育日趋先进的今天,教师必须提高自己的素质,但是学校的电脑设置差或者设置齐全却没有上网,不能够收集相应的知识及科研前沿信息,以作为自己教学工作的补充.
六忧教师不能人人参与继续教育学习每年继教名额有限,在知识爆炸的今天,据说每三年知识都贬值了,没有学习机会,是无法胜任的（〈教育信息化电子杂志〉２００５年第一期）
http://dzzz.e21.edu.cn/content.php?acticle_id=867&magazine_id=10&item_id=2
在这种情况下，想迅速提高教师素质，开展网上教育无疑是一种即佳的选择了。而想在最短时间内风效果，同时又能够使得教师，在以后的实际中工作中，对学习过的内容念念不忘，产生刻骨铭心的记忆，而最优秀的教师课堂教学实录，最经典的教育电视电影镜头，最差劲最无聊的电影录相类教学失误片断，最忌讳最违规最反教育的演讲论说，最……
那些最好或者说最差的影片，动作，思想，做法，或以优美或以拙劣或以壮丽或以宏观或以幽雅的方式，让教师，在内心深处，留下永难磨灭的印象了。
那是他们值得一生去守候，去回味，去嚼咀，去体悟，去反思，去实践，去摸索的目标与追求啊！
顺便说一句，这里指的是，视频，不是口头的案例，那给人的印象远远不及视频的，所以，不谈了的。
以文字演说为构架，用一条舌头一张口说，也有一些演说式的案例的，只是培训内容和形式单调枯燥。这种单一讲授灌输的“填鸭式”培训方式，从书本到书本，无论在内容和形式上都是单调枯燥的，缺乏生动性，形象性和吸引力，使人感到空洞乏味。
案例教学法，顾名思义就是运用案例这个个别来说明、展示一般，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生达到举一反三、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力和水平的方法。也就是说，它主要采取“案例教学—实践反思—专业成长”的培训策略，用案例教学找到理论与实践的结合点。通过案例分析来揭示传统教学观与现代教学观的激烈冲突；教会学员如何利用因素分析的方法提高课堂教学的认识水平和实践能力。
“案例教学”所强调的是把学员带入特定的案例情境，使他们深入角色，运用所学得的理论去发现问题、思考问题、研究问题，寻求解决问题的途径与方法。这样就在培训教学中将理论与实践紧密结合在一起，使学员们能够学以致用，达到理论与实践共同提高的效果。“案例教学”的这一作用已经在美国哈佛大学得到了验证。哈佛大学是世界上最早运用“案例教学”的学校，尤其在哈佛大学商学院、法学院等一些高级专业课程中，“案例教学”已成为一种最重要的教学方法，每年为社会培养大批高层次、高水平的专业人才。
它是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的方法。案例讨论能促进理论到实践的转移， 20世纪70年代以后，案例讨论被移用于教师培训，现已经发展为课例学习。
当然，教师是一个特殊的职业，还需在反复讨论中做行为自省与调整跟进才能见效。国外、国内的事实业已告诉我们，教师培训仅用案例讨论的形式，成效远不如其他职业那样突出。
最后补充一句，很多教育教学案例，可以一些非教育类电视电影的，那里面一些镜头，也蕴含着教育至理。
只是，给咱们教师上课的教授专家们，你们辛苦了，那得大海里找针一样去寻求的。
