[这个贴子最后由马佾在 2006/01/16 04:52pm 第 2 次编辑]
心疼学生的不懂
我们在教学当中总会遇到这样的尴尬的问题，对于你课堂精彩的表演，总有一部分同学处于麻木状态，对你的付出他们会无奈的告诉你“其实我一点都不懂”多么让人震惊和恼火，细想来又多么让人心疼！漫长的40分钟，听不懂还是一节一节的听下去，该有怎样的一种力量支撑着他，他又拥有怎样的一种心情！相信在很多学校的很多课堂上，一定有学生也处于类似无助、孤独、乃至痛苦的状态。他们听不懂，徘徊困惑、苦恼矛盾、失望迷茫，却无人关心他们的情绪，也没人在意他们的感受。
为什么会出现这种情形，是谁造成了这么一种局面呢？怪这些学生笨，跟不上老师讲课吗？可我们的素质教育就是要面向全体学生，让每一个学生健康成长的，以学生为本，以学生发展为本，这是我们耳熟能详的新理念。新理念固然是好，但它要象阳光一样照耀每一个课堂，温暖每一个孩子却是一件极不容易做到的事。差生的出现是谁的责任呢不能简单的归咎于某个学校或某个老师，全国优秀班主任任小艾曾说：“没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句话并不是批评老师，而是说出了学生和老师关系，学生就是就是学习知识和学会做人，而这个过程是他逐步完善自我的过程，不能妄加评价----不和格，教不会。而教师是一种特殊的职业，要求很严格的，不是什么人都能担任的，更不用说胜任了，就是经过高等院校的严格培养和训练，也不一定能过实践检验这一关，毕竟理论和实践之间还有一段路要自己去摸索，而这个过程就体现出了一个老师的综合素质。教师有两种，一种是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，于是筛选出了一些不适合的学生；而另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教学方法。在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学生，这就是良师和差师的区别。良师把每一个学生都当作天才来欣赏，来培养。可能有的老师会说：“我已尽了自己的最大努力和操劳，这个学生已经达到了极限，从他的身上再也得不到更多的东西了。”学生的不懂很大原因就在于此。但是人的力量和可性是无，穷无尽的，他可能再某一整年里都没把某中东西弄懂、弄会，可是终究有那么一天他懂了会了，这是在逐渐积累的基础上的恍然大悟。做教师的就是用自己的信心和耐心帮助他的积累，任何时候都不能灰心失望，不能轻言放弃。
苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照着孩子所心关切和操心的情感世界。”学生在课堂里什么都听不懂，没有收获的坐着，自然让我们心痛，更值得我们反思。教师的口头表达能力决定学生听课的质量与效率，教师若不问收获只管耕耘，不问学生的感受只管占据40分钟滔滔不绝，势必是低效的劳动，必定是以放弃一部分学生为代价的。这些被放弃的同学也渴望听懂，希望老师看自己一眼、扶自己一把。然而谁来帮助他们？我们感受到他们内心的无助了吗？也许正是一次次的受忽视、无助感、他人的冷漠态度把孩子心中向学向善的火星熄灭了。记得一位教育家曾这样感叹：不能容许学校里总有一批学生，感到自己没有学好，干什么都不行，这不仅是一种心理上的创伤，而且也是一种直接原因，使得某些地方总有一定数量的少年离开学校。一天中老师可能只上几堂课，而学生却要坐着听七八堂课，这么多课将成为他们的生活。学习中的感受与情绪，构成了学生校园生活的主要内容。如果学生从中能获得积极的感受和愉越的感受，那么他们生活品质无疑将得到提升 。所以课堂最重要的是，莫过于让学生拥有知心贴心的老师，得到成功的学习体验，感受到思考的价值，从而快乐的度过每一个40分钟，如是，我们的教育、我们的教师则功莫大焉。
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