[原创]教师的另一种贫困
[这个贴子最后由马佾在 2006/01/16 05:06pm 第 1 次编辑]
教师的另一种贫困
苏霍姆林斯基说过：只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多，教学大纲的知识并不处在大脑的中心，而是处在大脑皮层最积极的区域的一个角落里，那时侯他才能成为教育过程的能工巧匠。而一旦教师将自己的知识视野局限于学科教学之内是很难挤身于好教师之列，因为他在知识的积累过程中已经将自己禁锢在井底了，看不到井口外的天空是多么美丽、精彩。联合国教科文组织提出的21世纪教育四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。这是从培养年轻一代所应有的素质而言的。而作为教师，要能在新的历史条件下胜任自己的工作，就需要不断的成长和发展。所以，广大教师要不断的学习丰富自己知识体系。
曾有一位网友在某教育论坛里写道：我曾见到一位数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课精心批改作业就是钻研各种难题。他对每年的高考试卷的解答，总是最快最好。但报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几回；图书馆难得光顾，影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这上面。可他的教学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解，为什么这位教师“好心没好报”，这样的教师能说是一位好教师吗？
这位数学教师“种瓜得豆”，耕耘多而收获少，根本原因或许正在于他是一个知识“贫困户”。以他的“贫困”来面对知识信息越来越来丰富的学生，自然不能“胜似闲庭信步”，自然不能受到热烈欢迎，他也难以跻身“好教师”行列。
这样说，一些读者可能会提出质疑和反对：该教师为了教好数学，可谓是心无旁骛，殚精竭虑。他在本学科领域也有了较高造诣和较深积淀，他又“何贫之有”？
这位教师的敬业精神可嘉，也值得我们学习，但是他的工作做法有所偏颇。顾名思义，数学教师就是教数学的，数学教学是他的本职工作和谋生手段，更通俗地说，是他的“饭碗”或“食物”。“民以食为天”，数学教学对他来讲当然是“命根所系”。但不管“食物”多么丰盛气派，不管“饭碗”多么精致昂贵，如果在他的“拥有”中占了绝大部分，甚至成了“惟一”，那么他注定与“富有”无缘。谁也不可能捧着一只金碗或一碗佳肴去要求进入福布斯富豪排行榜；同理，在信息时代，仅仅拥有本专业的知识和技能是没有资格塑就“优秀教师”之“金身”的。据相关研究，教师的知识结构可以分成本体知识（特定的学科知识）、文化知识（一般的文化知识）、条件知识（教育学、心理学的知识）与实践知识（教师在具体的教育教学情景中应变性的知识）四类。扎实的本体知识是一个教师取得良好教学效果的基本保证，但不是惟一保证。其与学生成绩之间也并不存在着正相关。尤其是当教师的本体知识达到一定程度，能基本满足学科教学所需时，其教学效果更取决于其他几方面的知识而与本体知识的相关更小。因此，这种本体知识的丰富并不能真正有效的提高其教学效果，而其他知识的匮乏使得这位教师的教学效果打了折扣。
现代教育学理论认为，新型教师首先比须具备以下专业素养：现代教育理念、新型专业知识结构及专业能力、专业智慧，这是教师必须经常修习涵养的内容，更是当代教师质量和教师风貌的集中体现。其次具备更丰富的学科之外知识，才能在教学过程中随机应变得心应手，让学生在不知不觉中学习到丰富的知识。最后教师还要具备良好的道德修养和人格修养，因为我们是“人类灵魂的工程师”。我国心理学家曾以“你喜欢怎样的老师”为题做过问卷调查，归纳出学生喜欢的老师特征是：知识广博；教学方法好；耐心温和，容易接近；幽默；宽容等。由此可见，上面我们提到的那位老师为什么教学一般而且学生的反映不好了。教育是充满智慧的创造性工作，而非仅仅按照既定程序操作的简单机械劳动。一个好教师，在教育教学的具体环境中，能迅速感觉、判断和处理随时出现的新状况、新问题，把握发挥自己智慧和博学的契机，让学生在不经意中学到丰富的知识，受到教育。
中国青少年研究中心一项调查研究结果表明，“生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人世界”。作为教师我们不能闭，目塞听，消极被动的接受这种影响，否则，师生之间必然会形成“信息不对称”，信息量处于劣势的教师很可能在懵懂中被孩子们牵着鼻子走。教师职业环境本身就具有相对的封闭性，这种封闭性使教师往往限于狭小的环境中，对外部变换的世界接触较少，为此教师更应该主动积极的去感受，去回应，去学习。要做到这一点，就必须在精于学科立足学科的基础上，不断拓宽知识和智慧的外延，尽力降低学科知识在个人整体知识结构中的“百分比”。这是学科教育之需，是建立新型师生关系、真正取得“平等对话中的‘首席’”资格之需，也是丰富个人精神生活、重建精神家园之需……
当今世界，知识更新的速度越来越快，学生获取知识的途径也越来越多。很显然教师仅有的专业知识已经不能满足他们的“胃口”，不经意中有可能被他们问倒，不要感到恼怒、羞愧。从积极意义上讲这是教学相长，学生独立意识的日益增强。这说明教师的知识还不够丰富，还须不断的自我充电。所以，作为一个信息时代的教师，教师不能将自己的知识视野局限在仅有的学科教学之内，而应该注重多渠道的获取多种知识，让自己的头脑一天天的充实起来，只有这样，才能在教学中旁征博引，游刃有余，面对信息丰富的学生“胜似闲庭信步”，不断提高自己的教学质量。
