让“生物”活起来
——对初中生物教学现状的思考及教改实践
姜堰市南苑学校 王乃平
2005-3-23
摘要：现行初中学生的学业负担相对较重、生物课教学显得死气沉沉，效果低下。本人认为主要是课堂教学改革不到位。本文罗列了目前初中生物课教学中存在的一些现状，提出了在遵循五个原则的基础上实践的生物课教改新模式。实践证明，生物课不仅能活起来，而且会有很强生命力。同时，必将推动学生综合素质的提高。主题词：模式、实践、科学素质。
初一语文课中的《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆早年生活的名篇佳作，且不论其写作目的，单看当中描写的各种生物；高大的皂荚树，紫红的桑椹，神话般的何首乌根，又酸又甜的可食覆盆子，还有那长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，低唱的油蛉，今弹琴的蟠蟀，更有那充满童趣的会放屁的斑蝥等等不一而是，仅这些绘声绘色的描述足够让我们感受到美妙如画的百草园。其实我们的周围还有更多精彩的生物，但学生们因为缺乏生物学知识，因为缺少细心的观察，每当作文时拚命挤出的墨水显得寡然无味，全面素质的提高离不开生物学知识。
生物本是有生命的物体，可目前在生物教与学中存在的种种现状常常出现“死生物”的现象，具体表现在：
（一）思想认识不到位。在生物教学的各个环节中，绝大多数学校安排由主科教师兼任副科的教学，由于精力侧重，出现教师照本宣科，按部就班，只侧重课本一些抽象基础知识教学，忽视兴趣培养， 实际动手能力和素质的提高的现象。认为只要抓好初中生物知识点的记忆背诵就完成教学任务。而学生呢？则不重视教材的利用，往往学了两年生物对教材却很不熟悉，待会考之时，临阵磨刀，结果考试通过了，但对生物学知识却一知半解。
（二）课时安排不合理。生物课一般安排在上午末节或下午首节，由于负担相对过重的原因，学生睡眠时间仅在7小时左右，中午又得不到休息调节，从神经系统的大角度来看，在这两个时间段学生大脑皮层和皮层以下的一些中枢高度疲劳而处于抑制状态，思维能力下降，效率低下，常规讲授法教学效果有时竟达不到20%。
（三）教与学的不协调。现行苏教版编排体系的综合性较强，对缺乏生物学常识的一些学生来说具有一定的难度，因而教者虽精心备课，精心讲授，但学生学得被动，参与效率低，导至教的过程没有能转化为学的过程。
以上有些因素难以改变，面对现状我们应当思考如何在有效的时间内去实现义务教育生物教学大纲的基本精神？体现教学面对全体学生，为培养社会主义建设者和接班人奠定基础。
依照现状，要实现大纲精神，实施教学改革，势在必行，同时教改也应当正视现状的基础上遵循以下原则。
（一）不能增加学生负担（主要在时间上）（二）从培养兴趣入手 （三）利用课堂主阵地让全体学生主动、全程、高效参与 （四）遵循科学用脑的原则 （五）注重科学素质提高。
根据以上原则，在教学中进行了探索与研究，具体做法有以下几点：
（一）以预习、听课、笔记与讨论、练习等学习方法为基础设计了让学生看、听、写、议、做并举以灵活多变的教案，集中突破知识要点，将两课时的知识要点以填充形式要求学生课堂阅读及时完成，这是一个主动阅读的过程，按看运用多媒体教学，以投影片、录像、实物模型等来帮助学生构建知识体系突破难点，设立的议题分组讨论可以将课堂气氛带入高潮。
（二）广泛收集，精选与知识密切相关的信息材料。比如生物学上的历史知识，生物学上的前沿技与成就，生物学与文学知识的联系，将材料安排在课堂上阅读，提出阅读要求。像与根毛有关的“拔苗助长”；与植物花果有关的“花而不实”；与昆虫发育过程有关的“金蝉脱壳的奥秘”，对“春蚕到死丝方尽”的释疑；与生物钟有关的“三更灯火五更鸡”的古诗文；同染色体有关的“你也能种无籽西瓜”；同激素调节有关的“增高鞋垫是谎言”；和遗传有关的“克隆技术是什么？”通过大量的相关信息材料引入，学生感兴趣愿意读，也读得懂，知识面自然拓宽了，基础知识也自然会加深理解。
（三）适时进行知识的整理复习和检测。
由于知识要点采取集中突破的办法，因而教学进度快，容量大，当然遗忘是也多，根据生理学遗传规律，对旧知识要及时复习形成知识体系并通过检测加强对旧知识的巩固。
（四）走进生活学生物，相关实验自己动手做。
鲁迅先生感知生活的情趣，缺少细心观察不行，许多学生对身边的生物学知识一窍不通，名称说不出，习性结构讲不清，原理现象通不明，对此，可以组织学生用课堂时间去学习校园生物，简单的点拨思维被打开了；同学的相互提问是以说明，他们走进生活也真正走入了生物的世界，“你能根据叶脉结构说出它的根系吗？”“你能解释秋风扫落叶的道理吗？”“霜叶为何红于二月花”“墙脚青苔的根是什么样？”“菊花为何多姿多彩”“银杏为何只见果实不见花”“蚂蚁也会打架”……事实证明，生活是最好的老师，生活也是创作的源泉，学生的思维活跃起来，积极探索知识奥秘的求知欲增强，会有学生大胆提出“我要制造叶绿体”，更有学生描绘的蜘蛛织网吃苍蝇的细节惟妙惟肖。其次根据实验条件安排学生能做的实验自己做，诸如，黄豆芽的生长技术要点，种子萌发的条件，无土栽培的方法，肺活量的测定、血压计的使用等等。
依据实践提出一种新的生物教学模式。“复习导入——明确阅读目标——检查阅读效果——讲述讨论——总结训练。”这一模式中复习导入简明扼要，目标阅读要检查进度和效果。这一模式贯穿了学生为主体的原则，使全体学生主动、全程、高效参与，教材利用效果好。这一模式压缩了原课时安排，课堂效率提高，提前完成基础知识的教学任务，有充足课内时间，扩大学生对生物学知识的阅读量，有足够时间定期进行知识回顾，有足够时间指导学生去熟悉生活中的生物，和培养学生实验动手能力。在教学过程中遵循五个原则的基础上，将实践的四种教学方法穿插进行，那么学生在没有增加负担的情况下，无论对生物学基础知识的掌握以及知识面的拓宽还是动手实践能力，更重要的是一种科学精神与素质都会得到培养和提高。
这一模式仍在实践与浓度，但生物课的教与学的效果已初具端倪，坚信，抓好、抓活、抓实初中生物教学不仅会为高中接轨打好基础也一定会为学生终身发展奠定坚实的基础。
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