彭老师：您好！
          我使用的是人教版课本，现在到了初三的复习阶段。整体给我的感觉很不好，学生的接受能力还是教师的引导有比较大的问题，学生学习上不是很好！我还是主张：北京市西城区是先讲八年级前四章，然后不讲第五章直接到九年级讲完九年级的前两章，在第二个学期接着讲力学。初三的时候再讲电与磁。

下面引用由许一文在 2006/08/12 11:09pm 发表的内容：
看到贵网站近期公布的“新添：义务教育课程标准试验教科书八年级上册（2006

老师：我是一名初二学生。我非常喜欢物理 我觉得应先学习力学再学电！

鹏老师你好：
我是内蒙赤峰的一名初中物理教师，对初中物理实验教学研究情有独钟，自1998年开始致力于研究初中物理实验，确立了“边实验边学习”研究课题，执着的研究了8年，形成了初中物理“边实验边学习”教案和学案，获得了市级教科研成果鉴定，编写的学案希望有机会得到专家的指导，能够出版。

引用:

原帖由 shanwenhua1965 于 2007-6-26 20:38 发表
鹏老师你好：
我是内蒙赤峰的一名初中物理教师，对初中物理实验教学研究情有独钟，自1998年开始致力于研究初中物理实验，确立了“边实验边学习”研究课题，执着的研究了8年，形成了初中物理“边实验边学习”教 ...

您好，我们社（特别是我们室）基本上只出版教科书，教辅和教学参考资料都是出版社的整体计划，所以您的研究可能需要与负责教研的单位讨论。

谢谢鹏老师的指教，能否告诉我那些单位、根谁联系或联系方式

对彭老师提出的这个话题很感兴趣，课前预习不能是简单的提前重复课上的学习内容。一方面回顾与本节课学习有关的旧知识或提前疏通文本为课上顺利学习扫清障碍。另一方面就是准备制作学具、查阅资料、设计方案、实际观察、调查等。可见课前预习更要有巧妙的方法，否则预习重复着课上的学习活动无端的加重了学生的课业负担。课前预习是学生在没有教师的监督下进行的学习活动，不能保证所有的学生都完成得很好，所以不能代替课上学习。课后巩固提高不能是机械的完成课后题或完成练习册的题海战术。学习活动是一个动态生成的过程，学生课后巩固什么、提高什么由单元整体目标、课时学情决定，提倡教师根据教情、学情有计划的自己设计系列的课后巩固提高题目，让题目为学习活动同步服务，避免机械重复和让练习册牵着鼻子走加重学生课业负担的现象。教材中许多探究都没有给出结论，实践证明学生通过探究得出的结论更加丰富，这样编排教材给教师和学生更多的开发和创新的空间，很好！

彭老师：您好！
       关于功和机械能的内容,张大昌老师曾说:"首先，定性地谈功：物体在力的作用下动能或势能发生了变化，我们就说力对物体做了功。然后，分析使用动滑轮增加物体的重力势能的例子，发现为了使重力势能增加一定的量，用与不用动滑轮时，力不一样，力移动的距离也不一样，但力与距离的乘积却相同，看来，这个乘积具有特定的物理意义，它应该是功的表达式。"但现在看到第3版的教材,似乎不是这样的,而是与2001年及以前版本的思路一样,是不是又改回来了?那又是出于什么考虑呢?

引用:

原帖由 sutiger 于 2007-8-3 11:40 发表
彭老师：您好！
       关于功和机械能的内容,张大昌老师曾说:"首先，定性地谈功：物体在力的作用下动能或势能发生了变化，我们就说力对物体做了功。然后，分析使用动滑轮增加物体的重力势能的例子，发现为了使 ...

第二版就已经改了，主要是老师们在教学中习惯先明确定义再处理问题，第一版的教材反馈的意见非常多，老师们很不适应。所以有的地方我们坚持原来的设想，而这里只好尊重大多数教师的教学习惯了。其实这个本质上是先讲能还是先讲功的问题，从现在物理学来看，能量是更重要的概念，而按照物理学的发展，对功的研究则是人们认识能量的一个重要的环节。

根据我的感觉，电学部分放在八年级难度大了一些，尤其是电功率部分，因此还是放在九年级比较好一些。

我也认为比较好,

在８年级上册第20页的小资料“一些动物的发声和听觉的频率范围”中，若添加大象的相关数据，可能使教材的整体设计更趋于一致和协调，因为在本章的开始和本资料的下面都有较大的篇幅涉及此问题。
课本中这类问题还有多处，有的资料在时代性上没跟上、有的和学生生活的联系不够紧-----
一点个人看法，可能有偏颇之处