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原帖由 兰舟一叶 于 2006-9-10 11:50 发表
建议对学困生先作个数学学习分析，看看受非智力因素影响的有多少，受智力因素影响的有几个，然后再针对性的辅导我觉得比较好。

首先祝您节日愉快！谢谢您的回帖，确实“知己知彼，百战不殆”。
        对这几个学习最困难的学生我已初步进行过调查，智力因素没有任何障碍（即无弱智），主要是低年级的基础知识不扎实，越往上学习越困难。其次是学习习惯太好，学习兴趣低下，家长或者完全不关心或者无力辅导。但具体该如何有针对性的辅导，还需指导，自己在这方面好像不得法。

祝王老师节日快乐！
给教师一个节日，更加突出了我们工作的“难”。
两极分化现象严重，这的确是一个非常棘手的问题，先不要心急，我同意“哭出一片海”老师的观点：抓两头，带中间。课上要注意学困生，作业面批面改，课后加强辅导，特别是要发挥优秀学生的作用，好帮差，一带一。
说着容易做着难！王老师要多费心了，孩子们遇到您是她们的幸运。

引用:

原帖由 王飞云 于 2006-9-10 23:42 发表

        首先祝您节日愉快！谢谢您的回帖，确实“知己知彼，百战不殆”。
        对这几个学习最困难的学生我已初步进行过调查，智力因素没有任何障碍（即无弱智），主要是低年级的基础知识不扎实，越往上学习 ...

如果无智力因素影响，那就从加强学习习惯方面入手。作为学科老师，我觉得可以从以下两个方面——课堂学习和作业情况提出明确的要求（学生看了之后知道怎么做），并严格执行。比如课堂老师提问：提前或按时进教室；能答的一定要举手示意；不能做小动作；听清老师的要求；弄清题意再做题；作业时必须弄清题目的意思，并书写工整、整洁等等。其次就是进行必要的补习，可以向以上老师们建议的那样，采用师帮生、生帮生的形式进行。当然这些都要求老师做细一些，开始可能会很辛苦。比如必须由老师辅导学生老师一定要亲历亲为；一般的学生可以由优生代替或监督。

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原帖由 <i>邻都风铃</i> 于 2006-9-9 23:54 发表<br />
对于“漂泊的湖”所说的这种做法，在我们学校也比较普遍，但我不太喜欢用。虽然其他任课老师不会有太大意见，但对本来对语文、数学学科就没什么好感的孩子来说，那些综合课、技能课是他们盼着上的课，不能就这么剥 ...

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同意上述说法，暂困生本来对学习就有一定的抵触心理，如果再剥夺了他们其它感兴趣的课程，不但会加重他们心理的抵触，而且在行动上也会采取磨洋工的做法。

王老师,被你知难而上的精神所感动.从前我常常抓着几个学生恶补.自己辛苦,学生也只是稳步前进,无明显起色.当然现在想来问题主要出在方法不妥.我也常常占着美术、体育、音乐课，让孩子一个个进我办公室订正作业。虽然他们都唯唯诺诺得进办公室，一个个订正，但是当我说：你回去上课吧！他们的迫不及待和精神顿时振奋，让我心里总不是滋味。当然课后补习，看着其他学生都背着书包回家或在走廊上嬉戏，他们又怎么乐意、静心的学呢？他们总是这么被逼无奈地学习着，我们老师又怎么不是事倍功半呢？
我也尝试着对将要补习的孩子先做好思想工作如谈话学习的心情，学习作用及学习落后的烦恼，但是最有刺激效果的还是竞争和奖励（呵呵，人总是被利益所趋势的，孩子也不例外），让他自愿、乐意在老师身边学习。（他们可以享受其他同学不曾有的特殊待遇，或别人要花多倍工夫才取得的精神的、物质的鼓励）我总是不能坚持，面对王老师的坚持和认真，我自形惭愧。
王老师提及的时间，确实是一个矛盾的问题。一个后进生，除了自身学习问题外，家庭教育多数存在问题，课余的学习质量不高。而教师的时间精力有限，非24小时保姆。我认为放学后的1小时不妥，一天的学习已经疲惫不堪，学生的思绪早就随铃声飞了。休息数小时后，晚上会好些。对于后进生，如果做不到当堂巩固，也要做到当天巩固。一到周末，知识堆积起来，2个小时也不容易消化。
有时候想来，教师何必？？？学生之间，自然有落差。人到社会也是，总不见得人人都是社会精英！完全牺牲自己的休息时间，为了取得学校满意，家长满意还是自己满意的“分数”呢？不过不尽一份力，自己怎么宽心呢？

看了各位老师的意见,我还有一问:我班有73人,"后进生"接近20人。有的是智力因素,有的是习惯,有的是方法......“漂泊的湖”所说的这种做法，以前我不喜欢那样做。但是这学期也想那样做了。其一：学生每天在校时间是8：20——11：40，14：40——17：40，而且我们学校是统一集合放学。不能留下学生；其二，我家离学校较远，林中雁老师的方法，在我们这里有“有偿辅导”的嫌疑，没有会信的。
      请问：怎样才能在40分钟里，达到较好的效果？

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原帖由 laohuangniu 于 2006-9-11 10:17 发表
祝王老师节日快乐！
给教师一个节日，更加突出了我们工作的“难”。
两极分化现象严重，这的确是一个非常棘手的问题，先不要心急，我同意“哭出一片海”老师的观点：抓两头，带中间。课上要注意学困生，作业面批 ...

如何抓两头，带中间？能给些具体方法上指导吗？
    由于班上学困生较多，我在平时教学中更多的是关注学困生，可往往讲了两三遍还是没效果，结果是时间也浪费了，一头也没抓着。只能怪自己黔驴技穷。呵呵！

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原帖由 哭出一片海 于 2006-9-11 20:50 发表
王老师,被你知难而上的精神所感动.从前我常常抓着几个学生恶补.自己辛苦,学生也只是稳步前进,无明显起色.当然现在想来问题主要出在方法不妥.我也常常占着美术、体育、音乐课，让孩子一个个进我办公室订正作业。虽 ...

被您真诚的回帖所感动     谢谢！
        我如今每天留部分学生下午放学后在校完成家庭作业，这个做法比较受家长和学生欢迎的。因为学生在校内完成家庭作业，遇到不懂的习题可以及时得到教师的帮助，也没有曾加任何课业负担，只是把地点由家庭变成了学校。我则根据每个学生的知识薄弱点相机进行有针对性的指导。家长当然也十分乐意，因为老师帮助他们解决了后顾之忧。
        在这样实施一周以来，十一名学困生中有超过半数的同学能够在一小时内完成家庭作业，准时回家。问题主要出现在四五名特别困难的学生，因为他们得从四年级甚至是二年级开始补习起，他们总也无法按照完成作业。知识的缺陷，练习的速度等都制约着他们前进的脚步。
        当然，时间问题除了延长每天在校辅导时间或牺牲休息时间外，我也别无他法了。
        我的教学水平培养不了英才（因为本人的奥数还有待提高），但我也不希望自己的教学培养出“次品”，所以人人合格是我一贯教学的追求。

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原帖由 冰点飘雪 于 2006-9-11 21:11 发表
看了各位老师的意见,我还有一问:我班有73人,"后进生"接近20人。有的是智力因素,有的是习惯,有的是方法......“漂泊的湖”所说的这种做法，以前我不喜欢那样做。但是这学期也想那样做了。其一：学生每天 ...

问得好：如何“兼顾两头，带动中间”，提高课堂教学效率其实是最高效的方法。但如何去做，还有待大家指导。
     期盼您的参与与指导！

都说小心你手下有瓦特和爱因斯坦，殊不知我们遇到的绝大部分都是普通的公民，要不瓦特和爱因斯坦也不值钱啦，能让所有的孩子都能合格才是小学乃至基础教育最大的功绩。

王老师自己的方法不是很有效吗？“在这样实施一周以来，十一名学困生中有超过半数的同学能够在一小时内完成家庭作业，准时回家。”这可是一个不小的进步，重点照顾学困生，让他们逐渐向中等生靠近，这就是在抓两头中的一头。另外，你可千万别因为照顾生而忽略了优秀学生，让他们在数学课上老有“吃不饱的饥饿感”，那样孩子们就会失去对数学的学习兴趣，浪费了优秀资源。
有几点不成熟的想法供王老师参考：
1、在自己的心中把学生基本分成三个层次，每一次新内容的学习前，要提前1-2天了解一下学困生对旧知识的掌握情况，有针对性的进行辅导并留家庭作业。
2、为学生提供“好帮差”的机会。每次作业先要自己查一遍，然后让同桌互相检查一遍（座位要优生学困生搭配），也可以互当小老师批改对方的作业，这样可以让孩子们互相学习取长补短。
找优秀学生谈话，引导他们帮助学困生，不能忽视孩子们的能力。
3、小组合作学习可以同质分组，优秀生、中等生、学困生各自为组，分别研究不同层次的题目，老师参与学困组帮助他们。
4、作业一定要分层次，这一点非常有效。

引用:

原帖由 十二郎 于 2006-9-12 00:34 发表
都说小心你手下有瓦特和爱因斯坦，殊不知我们遇到的绝大部分都是普通的公民，要不瓦特和爱因斯坦也不值钱啦，能让所有的孩子都能合格才是小学乃至基础教育最大的功绩。

十分赞同“让所有的孩子都能合格才是小学乃至基础教育最大的功绩”这一说法。

引用:

原帖由 laohuangniu 于 2006-9-12 15:34 发表
王老师自己的方法不是很有效吗？“在这样实施一周以来，十一名学困生中有超过半数的同学能够在一小时内完成家庭作业，准时回家。”这可是一个不小的进步，重点照顾学困生，让他们逐渐向中等生靠近，这就是在抓两头 ...

谢谢您提供的这么多具体可行的措施方法

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原帖由 王飞云 于 2006-9-12 00:21 发表

    问得好：如何“兼顾两头，带动中间”，提高课堂教学效率其实是最高效的方法。但如何去做，还有待大家指导。
     期盼您的参与与指导！

向你学习!向大家学习！
这几天想让那几个学困生能少欠一点，我上课的速度比同级班慢了一点。可就是这样，还是有6、7人不会读，不会写。是赶进度？还是让人人过关？怎样才能是最好？我真的迷糊。

继续努力吧！功夫不负有心人！

我也不喜欢“漂泊的湖”所说的做法，至少不是什么上乘之策，更有悖于教育原理。现在不少地方的确还在搞“调考”，这个并不影响我们实施我们有效的课堂教学。你还是从自身入手，让你的学生能自觉地去听你的课，时髦点说，要让学生喜欢上你的课。这样一来就能基本解决学生“听”的行为习惯问题，再去考虑解决别的问题就容易点了。你别老想你那的“调考”，先从实际入手吧！

引用:

原帖由 冰点飘雪 于 2006-9-12 20:26 发表



    向你学习!向大家学习！
这几天想让那几个学困生能少欠一点，我上课的速度比同级班慢了一点。可就是这样，还是有6、7人不会读，不会写。是赶进度？还是让人人过关？怎样才能是最好？我真的迷糊。

谢谢你对我的信任！其实我也在向大家请教学习的阶段。
        对于你提出的问题我还是说点自己的想法：你在教万（或亿）以内数的读法和写法这部分内容吗？对于是否需要赶进度，应该根据你们本单元的课时划分和机动课时数来决定。如果本单元教学时间较紧，则必须暂时放弃这六七名学生，按步就班地进行后继教学。那么这六七名孩子的知识缺陷就只有教师利用课外时间给他们补习了。如果还能机会一节课，你不妨上一节相关练习课。那么在课堂教学时可以充分采用同桌合作的方式，这样既可以扩大学生的参与面，又可以使同学之间相互帮助，共同进步。同时课下，你必须了解孩子们做错的具体原因，是不会分级，还是对中间的零不会读或者是对未尾的零不会读，或是还有其它问题等，总之应该“对症下药”。
        祝你成功！

引用:

原帖由 laohuangniu 于 2006-9-13 09:16 发表
继续努力吧！功夫不负有心人！

课堂教学时，学困生倾听的习惯有所改善。但下课就玩，不能按时完成课堂作业，经常不订正错题的现象仍旧普遍在他们身上存在，没办法只好天天派个得力助手一下课就把他们几个“抓”到办公室去做课堂作业。由于我的办公室正在校长室对面，孩子们都知道害羞，怕校长问起，所以课间到我办公室完成作业的速度倒是比较迅速的。怎么感觉我与孩子们正在玩“警察抓小偷”的游戏呢？哈哈。

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原帖由 童心永存 于 2006-9-13 21:27 发表
我也不喜欢“漂泊的湖”所说的做法，至少不是什么上乘之策，更有悖于教育原理。现在不少地方的确还在搞“调考”，这个并不影响我们实施我们有效的课堂教学。你还是从自身入手，让你的学生能自觉地去听你的课，时髦 ...

让学习基础极差的学生（得从二年级开始补习起）喜欢听六年级的数学课，我想对他们而言难度是大了点，对我而言则是挑战系数高了点。其实现在对他们而言上数学课就如同听外语，他们能坐在教室里不讲小话，不捣乱已经十分给我面子了。我现在只能力争让他们在课堂内先”囫囵吞枣“吞一点是一点，晚上边给他们补习新知，同时结合作业中暴露出来的各种薄弱环节再补习有关的旧知识。

对于学困生，我感觉基础知识部分还容易补一点，而综合应用就让人头大了，学生看着头大，我教得头大，真是不明白，怎么就是理解不进去呢？所以想在此，想王老师的贴子，请教大伙儿，学困生的应用题该怎么教？谢谢