非常感谢

我也是初三的 ，怎么办？

好,谢谢

谢谢！

谢谢

老师,您绝对是老师!!!

已经下载了，而且还正准备印发给学生。谢谢了！

雖然好複雜``不過都喺收藏

谢谢！

谢谢

面对即将的中考，虽然物理有了退步，但我相信，我一定会尽力拼搏的！谢谢！

没有进行分类的说。。。。。。看起来有点乱~。

谢谢

(一)考查学生针对科学性问题提出猜想的能力
例1  在煮饺子的过程中，可观察到如下现象：饺子刚放入时，沉在水底，煮一段时间后，就浮了起来。饺子为什么会浮起来?请提出你的猜想并给出说明。
    我的猜想及其根据是：____________ 。

            例2  对于植物的光合作用，有人提出了一个问题：如果用绿光代替阳光，植物会受到什么影响?对于这个问题，同学们有不同的想法：
    小云：绿光因只有一种颜色，能量比白色的阳光弱。因此光合作用会减慢。
    小志：进行光合作用所需的叶绿素反射绿色光，因此叶子才呈现绿色。既然绿光被反射了，植物因此不能进行光合作用。
    小宏：绿光色调很柔和，绿色植物会很喜欢，光合作用会加速进行。
    (1)你认为谁的说法合理?
    (2)对于你认为说法不合理的人，你认为他们的理由或推理有什么问题?
如何寻找有探究价值的科学问题？
浮沉子是一个经典的演示实验，有趣且引人深思。实验装置如图1所
示。找一个大的玻璃量筒或其它类似的透明容器，一个小试管或小药
瓶。先在大瓶中装水至将满而未满的程度，然后将小瓶装适量的水，
开口朝下倒扣在大瓶的水中。小瓶中的水量需仔细调节到使之接近全
部浸没在水中的程度，最后用一块橡皮膜绷紧盖住大瓶的瓶口并扎紧。
用手下压橡皮膜，就可见到小瓶逐渐下沉；而一松开手，就看到小瓶
转而上浮。现象颇为生动有趣。其原理如图2所示，
      当下压橡皮膜时，大瓶中的上部封闭的空气体积减小、压强增大，
增大的压强会在瓶内水中传递，使小瓶内水的压强也相应增大，于是
原来小瓶内被封闭的空气被压缩，更多的水将进入小瓶中，从而使小
瓶的重量增大．由于小瓶所受的浮力不变．小瓶会下沉。同样的道理，
当手松开使压强减小时，小瓶中被封闭的空气将膨胀，小瓶内会有水
被压出去，从而使它的重量减小而上浮。
古怪浮沉子
          取一根火柴，用细铜丝或类似的东西在火柴头处缠绕作为配重，控制铜丝的缠绕量，使火柴放入水中后不仅可以直立，而且接近全部浸没的状态。然后将火柴放进的容器中代替瓶中的小试管作为浮子，用如图所示的大塑料饮料瓶代替玻璃量筒则更简便易行。用手挤压瓶体，可见到火柴下沉，松开手，火柴就又会浮上来。这又是什么原因呢?
(二)考查学生设计和实施科学实验的能力
两道有关摩擦力的实验试题
    例1 在做“研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验时，所用的实验器材有：A、木块   B、长木板   C、砝码I    D、砝码Ⅱ  E、砝码Ⅲ   F、棉布   G、砂纸  H、长玻璃板  I、弹簧秤
    (1)为了研究摩擦力与压力的关系，列出选用的器材序号。
    (2)为了研究摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，列出选用的器材序号。
    答案：(1)A、B、C、D、E、I；(2)A、B、C、F、G、H、I

例2   (南京)如图 所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想，写出实验的步骤、现象和结论。
    实验步骤：__________。 根据现象：__________。
    得到结论：__________。
(1)将铁块放在木块上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，
记下测力计示数F1
(2)木块放在铁块上，用弹簧测力计水平匀速拉动铁块，
记下测力计示数F2
(3)若F1>F2，则木块下表面更粗糙；
  若F1<F2，则铁块下表面粗糙；
  若F2＝F2，则木块和铁块下表面一样粗糙。

例 (宿迁2004年)铅笔芯的主要成分是石墨。软硬程度不同的铅笔其用途是不同的，例如作画用6B软铅笔、写字用软硬适中的HB铅笔、制图用6H硬铅笔。铅笔芯是导体，那么铅笔芯的电阻大小与其软硬度有何关系呢?请你设计一个实验方案对这个问题进行探究。
(1)实验器材的名称及数量;(2)主要实验步骤及所要测量的物理量(用字母表示);(3)分析测得的物理量，判断铅笔芯的电阻大小与软硬度的关系.
答案：
    (1)电源  开关  电流表  导线  长度、横截面积都相同而软硬度不同的铅笔芯3根
    (2)①用导线将电源、开关、电流表依次和软、软硬适中、硬铅笔芯连成串联电路；②闭合开关，分别读出电流表的示数I1、I2、I3。
    (3)若I1=I2=I3，则铅笔芯的电阻大小与软硬度无关
    若I1> I2> I3，则铅笔芯的电阻大小与软硬度有关，在长度、横截面积都相同时铅笔芯的硬度越大，电阻越大
    若I1< I2< I3，则铅笔芯的电阻大小与软硬度有关，在长度、横截面积都相同时铅笔芯的硬度越大，电阻越小
说明：①选用器材能满足实验要求得2分。若选用两根软硬度不同的铅笔芯不扣分；未交代铅笔芯长度、横截面积都相同，而在实验步骤中说明了这一点不扣分，如果在实验步骤中未说明这一点得1分；未选导线或开关不扣分；若选用电压表、滑动变阻器，无论在实验中是否使用均不扣分；若未选电流表而选用灯泡，通过观察灯泡的亮度来说明关系的不扣分；②实验步骤完整得3分。只进行两次实验不扣分；③分析出三种情况得3分。只答出铅笔芯电阻大小与软硬度有关或无关得1分；④若有其它合理的方法，请参照此标准评分。

例 (新疆)几个同学爬杆比赛时，要比较谁的功率大，分别需要哪些测量仪器和测出哪些物理量?
   
答案及评分标准：本题有多种答案，只要合理均得分。几种可能的答案
如下：   
(1)用体重计测体重，用秒表测时间，用长杆和卷尺测高度。
(2)用体重计测体重，用秒表测时间。(要求比赛的同学都爬过同样高度)   
(3)用体重计测体重，用长杆和卷尺测高度。(要求比赛的同学在几条杆
上同时开始，同时停止)

实验能力考查方面的一些研究资料
《命题指导》中的表述如下：
    实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。
研究结果表明，在实验学习活动中，学生实际参与的程度与物理实验设计能力、物理实验灵活运用能力、物理实验仪器选取以及物理实验现象和结论分析推理能力均显著相关；而与实验数据的分析处理能力、实验条件的控制能力等的相关没有达到显著性水平。
  
实验能力考查命题改进的具体策略：
    1．试题形式灵活多样，避免大题、套题以及陈题。注重对操作过程、实验设计等方面的考核，使那些“演示实验不看，学生实验不做，一味地靠听、背、记”的学习方式在考试中也难以奏效。
    2．对教材中常见的实验题进行改造后再使用，例如修改仪器的规格或使用环境等。
    3．注意考查实验条件的控制方法以及在实验条件变化时对实验结果的预测和分析。运用设计性、探索性实验考查学生灵活运用知识和创新的能力。
    4．注重对实验失败原因剖析的考查。
    5．注重对实验过程的考查。  
    6．突出对实验思想方法的考查。
(三)考查学生解释和表达科学探究结果的能力
例 某小组同学探究灯泡发光时的亮度与哪些
因素有关。他们用九只不同规格的灯泡分别接
入电路，使它们都正常发光。并用电压表和电
流表分别测得灯泡正常发光时的电压和电流。
该小组的同学仔细观察灯泡的亮暗程度，把九
只灯泡分成三组，每组的亮暗程度相同．且第
一组最亮，第二组其次，第三组最暗，实验记
录的有关数据分别如表一、表二、表三所示。

例15(南通)某兴趣小组在研究马铃薯在水中的
浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯
漂浮在水面上。由于时间关系，当时并没有及
时收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇
地发现原来浮在水面的马铃薯又都沉在容器底
部(如图)，他们决定对这一现象进行研究。对此现象，他们提出了以下几种猜想：   
猜想1：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大，导致马铃薯下沉；   
猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大，导致马铃薯下沉；   
猜想3：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉；   
经过一番讨论，他们马上否定了猜想1，你认为他们否定的理由是：___
    接着他们就猜想2和猜想3进行了如下的实验操作：
(1)取三块马铃薯，编上A、B、C号，分别测出其质量和体积；
(2)配制一大杯盐水；   
(3)将三块马铃薯放在盐水中，使其漂浮，几天后发现马铃薯都沉在容器底部，将其捞出、擦干，分别测出其质量和体积。实验数据如下表：


例 (宁夏)小红学过“机械效率”后，产生了一个疑问：“机械的机械效率越高是否越省力?”针对这个问题，小红借了一个弹簧测力计，利用家中“案板”和茶杯做了以下实验：   
A．把杯子放在塑料袋中，在杯子加入适量的水，用弹簧测力计测得杯子和水的重力G。   
B．用“案板”作斜面，如图2—38所示。把一只水杯通过细绳与弹簧测力计连接，拉动弹簧测力计，把
盛水的杯子匀速拉上斜面。   
C．分别测出拉力F，杯子移动的距离S
和升高的高度h。   
D．改变斜面的高度，做4次实验，记录
实验数据如下表：

(1)计算并将数据填入表中4个空格。
(2)小红的疑问是否得到解决?分析实验数据，能得出什么结论?
(3)完成上面实验后，小红又产生一个猜想：“如果减小斜面摩擦，可以提高斜面的机械效率”。
    ①请你先用所学的知识，说明小红的猜想是否正确(简述理由)
    ②请你设计一个实验，进一步证明你对小红猜想的判断(可以简要说明在前面实验的基础上要做哪些新的实验操作)。
    答案：
    (1)0.5  0.8  0.63  0.74
    (2)解决了小红的疑问。通过上述试验得出结论：使用斜面机械效率越高不是越省力。可见“机械效率越高越省力”是错误的。

  小明同学在做完“观察水的沸腾”实验后又进一步研究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况。将实验数据记录在下表中：
请在图2--40坐标图中通过描点画出上述温度随时间变化的曲线。如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有两种方法供你选择：
①先将滚烫的热茶冷却5min，然后加一匙冷牛奶；②先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5min。你认为方法_______
的冷却效
果较好。

对试题的讨论
       武汉“两江四岸”亮化工程用了一种小彩灯，上面标有“2．5V，0．25A”的字样，这是小明和小婷“通过观察发现”的……。我不知道武汉市的哪一江哪一岸用了这种规格的小彩灯?我没有走遍“两江四岸”，我只知道上述规格的小灯一般只用在手电筒中，偌大一个武汉市的工程，如果靠这种灯来亮化两江夜景，实在有点像小孩子“过家家”。一个普通商家扮靓自己的门面都会不假思索地采用220V的灯泡，何况“两江四岸”的亮化工程乎!如果非要用小彩灯引出串联的概念或计算，为什么不用节日圣诞树小彩灯出题呢?如果武汉市今年的物理中考题有幸(也许是“不幸”)流传到外省市甚至国外，国人或友人就会惊讶武汉的照明工程师何以有如此低能的设计。
      这还不算，更离奇的是为了赋予小彩灯有一种奇妙的特性(某一灯丝烧断后，不影响其余小灯继续发光)，小明和小婷居然还拿到了这样一个小彩灯，“砸破玻璃外壳，发现灯丝上并接有一个不发光的电阻……”，出题者设计的这种灯泡在全世界恐怕都找不到第二只，菲利浦公司肯定在目前还没生产出来。只是设计这种新型灯泡的发明家是出于何种考虑?电阻并联在灯泡的外面不是一样可以达到题中的目的吗?为什么非要将这只电阻封装在灯泡外壳里面呢?看不懂!
       另外，当小彩灯未出故障时，我们就得预先支付一定的代价，那只并联电阻也不是好侍候的(它也要消耗一定量的电能，不发光，典型的只吃饭不干活)。还有，万一那只电阻先灯丝而寿终正寝了呢，那么小彩灯不是更容易损坏了吗?


    按发光原理分为灯丝高温发光(白炽灯)、低压气体发光(霓虹灯)、半导体发光等。题中的小彩灯应属于灯丝高温发光一类，其结构及工作原理为 ：)小彩灯的外形如图所示，“解剖”图如图。可以清楚地看到，与普通小灯泡不同的是，在灯丝导电支架上除了有灯丝和起固定作用的小玻璃球外，还绕有约4圈细金属丝。通过测量发现，灯丝电阻冷态时约为2．5欧姆，热态时约为15欧姆(工作电压3V)；细金属丝的电阻约为1欧姆。但正常情况下(低压状态)，由于支架表面的氧化铜的缘故，它与灯丝导电支架是不连通的，没有电流流过。

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《磁场的方向与作用》原载《广西大学学报(自然科学版)》第24卷增刊（1999年6月）第161页

《磁场的方向与作用》五大内容：
1.建立磁学基础原理——“同向磁场互相排斥，逆向磁场互相吸引”。
2.令“相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引”观点错误明显。
3.是磁场围成了磁极，不是磁极生产出磁场，磁极并非物质，磁单极是一个从错误的认识中所诞生出来的虚有产物。
4.不再需要“楞次定律”、“右手螺旋法则”、“左手定则”、“右手定则”、“相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引”等等。
5.“磁单极”之说其实就是“磁的两性说”，“磁场同向相斥，逆向相吸”之说其实就是“磁的无性说”，二者是互不相容的。

《磁场的方向与作用》内容提要：
    1.建立磁学基础原理——“同向磁场互相排斥，逆向磁场互相吸引”。
    2.对相互作用磁场的演化过程作出宏观描述及理解,互相吸引的磁场会互相拼合起来。
    3.证明“磁力线永不相交”观点的正确性。
    4.可以不再运用“相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引”、“楞次定律”以及“右手螺旋法则”、“左手定则”、“右手定则”等一系

列的手则。
    5.在“同向磁场互相排斥，逆向磁场互相吸引”的认识下，“相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引”观点的错误显得非常明显，其曲解

了磁体间的相互作用现象，其是一个与“分子电流说”及“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”相茅盾的观点。
    6.“相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引”这一片面、错误的认识将科学引向了复杂，导致了怪异问题的产生——为什么磁铁两极不可

分割？是否存在磁单极？
    7.“磁铁两极不可分割”现象得到了很好的理解。
    8.前人之所以预言“磁单极”的存在，是由于基于“同性磁极互相排斥，异性磁极互相吸引”这一片面的认识。如果早已认识到“同极既

相斥又相吸，异极也既相斥又相吸”的话，那“磁单极”的概念就不会产生。“磁单极”是一个从错误的认识中所诞生出来的虚有产物。
    9.是磁场围成了磁极，不是磁极生产出磁场，磁极并非物质，不可能存在物质的磁单极。
    10.磁场是一种有向无性的方向场，磁场并无正与负的分别，不可能存在具有正、负区别的“同种磁荷互相排斥，异种磁荷互相吸引”的磁

单极。“磁单极”之说其实就是“磁的两性说”，“磁场同向相斥，逆向相吸”之说其实就是“磁的无性说”，二者是互不相容的。
    11.我们应该放弃对磁单极的构想，磁铁的两个磁极应合称为一个名称（如“磁陷流”）。
    12.磁力线（磁感应线）可考虑改称为“磁场状态表达线（磁态线）”。

好

好强，在此表示崇高敬意

谢谢了！好贴！

你们呀太有才了  ，pf