今天我们怎样教学生
郁培林
王晓春的《今天怎样做教师》中的许多教育案例，对我启发很大，同时也感到做好教师很不容易，单有做好教师的热情和对学生爱是远远不够的，还需要科学的方法，要提高工作的“科技含量”。然而看到《今天怎样做教师》这一命题，总觉得其出点还是教师，而不是学生。教育的最终目标是教好学生，这是一个观念性的问题。事实上我们教师在一起谈论最多的不怎样做教师，而是今天的学生如何难教及如何教好学生的问题，因此，本文就《今天怎样教学生》这一命题，结合即将到来的新课程想谈一点看法。
李镇西老师的讲课之所以受到学生欢迎，其更本的原因不是李镇西老师老是在想怎样怎样做教师，因为不是从学生的需要出发的“教”，再精彩学生也不会欢迎。我想他的课受到学生欢迎的更为重要的原因在于教学的起点和终点都是学生需要而不是教师的需要，其课堂教学真正从学生的需要出发，而不是现存的知识、课程标准或教师主观意愿出发，教学的立足点是在学生而非教师。
由此，受到启发，面对《今天怎样教学生》这一命题，本人认为在教育、教学中，首先考虑的应该是学生的学而不是教师的教，要把（教师）“教”的过程变成（学生）“学”的过程，无论是备课还是上课，都要从学生的角度来思考、设计和操作。
新课程核心理念是在共同学习基础上学生的个性发展，这要求课堂教学必需改变学生的学习方式。因此，课堂教学的本质是教师组织学生学习，而不是教师的学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。不同程度的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。另外，教学设计应该只是一个教学构想，是教师为学生规划学习过程。规划主要发生在不同学生头脑中，即使教师进行了深入调查，我们也无法完全弄清所有学生的情况。所以，在教学中，不可能总是按预定标准路线走，改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤，是常有的事，这主要取决于课堂生成的情况。课堂教学中只有真正从学生的学习出发，才可能放弃教师的权威，做到教师、学生的平等对话，造就轻松的课堂教学环境，提高学习效率。
当然，凡事都有一个度，只有恰当的教学才是最有效的。从初中及其它省的新课标课程的教学实践来看，大部分教师在一些教学方式上仍停留在模仿阶段，课堂热热闹闹，实际上学生什么都没有学到。为什么会这样，是因为教学观念没有更本转变。因此，单是有一些新的教学理念，是不够的。例如课堂上的“合作学习”，为什么要合作？如果学生一个人能完全独立解决的就不需要合作。新的课程标准太理想化，在实际的教学中，有些目标往往很难实现，为此，我们必需根据学生的实际情况进行适当调整。如在备课时不妨认真回答以下一些问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？等等。不管是教学目标的确定，还是教学内容、教学方式方法的选取，都应从所教学生的实际出发。
例如，学习内容是实现学习目标的载体，学习内容的选择主要依据三个方面：教材，学生的实际和教师个人的特点。学习内容选取的是否恰当，直接关系到课堂学习的效果。同样的学习目标，不同的教师往往会选取不同的学习内容，这是因为我们的教学对象不尽相同，教师的教学风格不尽相同。因此，学习内容选取的恰当与否，关键在于对学生的学习基础、态度、爱好等等的把握及教师自身对教材的理解。照搬教学参考资料或别人的教案，效果往往不尽人意。又如，“自主探究”是数学新课堂倡导的学生学习一种重要的方式，我们要为学生设计成可供选择的方案，让不同的学生以不同的方式和进程学习有价值的数学，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。但任何事都有一个“度”，改变学生的学习方式，急于求成，将适得其反。试想，一个学生如果连最起码的知识掌握起来都有困难，怎么可能自主学习或创新。改变学生的学习方式并不要求每一堂课，都要让学生去探索和创造，而要依学生的实际灵活处理。
另外，我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
综上所述，面对在新课程及《今天怎样教学生》这一命题，我们在教学中，要以新的教学理念为指导，以学生的需要为出发点和最终的教学目标，把（教师）“教”的过程变成（学生）“学”的过程，才能有效地促进学生学习方式的改变，实现每一个学生的个性化发
[
本帖最后由 夜枭之音 于 2006-9-25 10:10 编辑 ]
