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原帖由 反思反思 于 2006-10-17 19:26 发表
这几天,用了几节课在讲练习册.但是发现效果并不好的.我想练习册,还是没有办法在课内完成的.还是让他们拿回家,让他们家里人来辅导他们做练习吧.毕竟是一对一式的.家长大部分还是配合的.
   在课堂上的教学,觉得内 ...

最基本的作业本还是课堂内完成吧，拿回去的话，作业本会变得很难看的，

真是高兴呀,不过又觉得很对不起你们呀!由于本人水平有限,看了我的帖子,对你们的用处不大呀!真是不好意思了.建议你们如果再来我的随笔做客的话,往下翻吧.前面不要看了,浪费了你们的宝贵时间呀.当然,我也努力,写出一些比较有价值的东东.
       今天,又考试了,哈哈,,,,念题时,不大累.可是改考卷就累了呀.因为题目很多学生不适应做题目呀!还有很大一部分原因是字不认识的太多了.对于一年级的小朋友来说,还是要好好引导他们读题,看题,并理解题意呀!     现在想放手让学生,自己去做题,觉得对于,我们班的学生来说还是太早了.虽然,其它班级有的并没有统一的方法,有的放手早,有的放手晚.我们大部分学生,还是不能放手的.所以,还要加强题目理解呢.读题也是还要加强的.

一年级上学期由于学生认字量有限,  必须读题, 帮助他们理解题意.
一年级下学期可以根据学生的实际情况来决定是否仍需读题.
但到二年级就必须完全放手,  由学生独立完成试卷了.

谢谢,王老师的回复.   
今天,上课的状态不是很理想的.全班很多同学没有集中注意力.觉得原因在于,在课间,他们还在记语文作业,上课后,我马上进入正题,没有先组织教学一下,下面任务完成的就不是很好.以前总是提前几分钟组织纪律一下,今天,没有差别好大呀.

如何对待一二年级的小同学呢.对他们松了嘛,又乱,对他们严了,又觉得会伤他们.真不知拿他们怎么办好呀?   班主任,如果发现有学生做不好,就狠狠的骂他们,用书甩一下他们,觉得那种方式看起来太不好了.可是如果不那样,又如何使他们怕自己呢.
      在课堂上,利用表扬的方法,比一比的方法,去激励学生,还可以.可是,有的学生,还是管不住自己.如果激励用长了,觉得威信降低了.你说他一下,他不会改掉他的缺点.怎么办好呢???

在低年级呆惯了,觉得惧怕教中高年级的学生.他们比起低年级学生,各方面差别都好大,而且对教材也不熟悉呀.如何客服这种恐惧呀????

最近,上课感觉还可以呀.学生也还听话呢.就是觉得效率不够高呀呀,课堂上也还不能照顾到好中差的学生呀,顾得了这头,顾不了那头呢.现在主要照顾基础不好的同学呀.

低年级的学生得不断的变化花样来激励。如树立榜样、个人表扬、小组评比、发小红花等。但对于极个别长期扰乱课堂，又久说无效的孩子可采取以下几种方式尝试一下：
1、引导学生读懂老师的眼神。上课中老师突然停下来看着某名正在讲话的同学时，那么该同学要学会看懂老师的眼神，立即认真听讲。如果该生没收到此信息，那么旁边的同学可以轻轻提醒。
2、与极个别管不住自己的学生在课下答成某种协议，通过只有彼此能够领会的暗语来提示学生注意。如在上课中走到该生旁边轻轻地摸摸孩子的肩就表示要安静听讲。

   听了一节校本公开课.(一年级)
   课前准备：多媒体课件    学生自带闹钟     教师发给学生学具钟面
   1、猜谜语。一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
  2、揭示课题。认识钟表。
  3、多媒体课件出示各式各样的钟表。欣赏钟表。
  4、课件出示闹钟。
       师：仔细观察钟面，你看到了什么？
       汇报交流，教师介绍分针与时针。分针又长又细，时针又短又粗。
  5、出示闹钟时间，3时，6时，8时，观察时间，有什么发现？说说你怎样看时间？
      小结：分会长长指12，时针指几就几时。
   6、拨时间。
　　　请学生动手拨５时，９时，１２时．
　７、出示电子表。你是怎么看时间的？
　８、指导书写。９时，９：００生在书桌上仿写。
　９、指导完成教科书９２页。
　１０、课间休息唱歌《时间像小马车》。
　１１、闯关游戏。
　　　连一连　，拨一拨，猜一猜．看钟面，再过一小时是几时？
　１２、总结。你今天学会了什么？
　　觉得这节上得不错。一年级的小孩子，刚入手，还没有学会听讲呢。

如果有时间的话，真希望看到听课教案后能有你的听课反思。期待中……

我刚才发过一个帖子，但我自己看不到，不知道是怎么回事

你可以在屏幕上方的一排菜单条中，点击“我的”中的“我的话题”，即可出示你发的所有新贴。试试看

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原帖由 反思反思 于 2006-10-20 23:12 发表
如何对待一二年级的小同学呢.对他们松了嘛,又乱,对他们严了,又觉得会伤他们.真不知拿他们怎么办好呀?   班主任,如果发现有学生做不好,就狠狠的骂他们,用书甩一下他们,觉得那种方式看起来太不好了.可是如果不那样, ...

虽然从教十来年了，可从来没教过一年级。今年要和一年级的小朋友相处，心里总有些忐忑不安。   
        学校有个参加工作一年的电脑老师，人长得很秀气，高高瘦瘦，说起话来细声细气，是个极温柔的小姑娘。可她给一年级的学生上电脑课时，学生却极听她的话，课堂秩序井然，让学校所有的老师都深感佩服。我特意注意了一下，上课时从没见她大声地训过学生，一点也不厉害。开学前，我特意向她请教其中的缘由。她说：“没什么，看到学生不听话时，我就告诉他们，再这样，老师就生气了！”我惊讶地看着她：“这样说一句，学生就会听话？”“是呀，每次我这样一说，他们就马上静下来了。”看着她轻描淡写地描述，我纳闷了很久。“再这样，老师就生气了！”平时也有老师常这样说，怎么她说出来就那么有威信。后来我发现课后学生都非常愿意亲近她，非常喜欢她。正因为学生喜欢她，所以特别在意在她心中的位置，特别在意老师是不是喜欢自己，特别在意老师是不是要生气了，她说的话自然也特别有威信。而我们跟孩子有距离,孩子就不在乎我们喜不喜欢他,也就表现无动于衷了。
       爱孩子，孩子才会爱你，“亲其师，信其道”，这或许是教育的真谛！

偶尔记下的，不知对你有没有帮助？

[ 本帖最后由 绿儿 于 2006-11-6 19:26 编辑 ]

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原帖由 绿儿 于 2006-11-6 19:22 发表

               虽然从教十来年了，可从来没教过一年级。今年要和一年级的小朋友相处，心里总有些忐忑不安。   
        学校有个参加工作一年的电脑老师，人长得很秀气，高高瘦瘦，说起话来细声细气，是个极温 ...

是个好苗子，领导好好培养，一定成气候。

要做到让学生喜欢,我是没法做到了.因为也没有什么特殊才艺,让学生真正喜欢,我想我是做不到了.只能距离产生美呀.毕竟学校要的是成绩,所以.......很羡慕让学生喜欢的老师,但对于自己却不敢尝试.
     今天上了一节年段教研课.自我感觉得一般般.我是拿别人设计的教案上课的.我觉得自己的教学语言太过于平淡,别人的教学语言,我拿过来,却背不下来,所以,感觉自己心中老是想着教案.跟着教案走.更别提其它啦!虽然效果还行.但是比较失败呀.有了好的设计,还要靠教师如何去操作呀.
       我想我今后,就要在平时的课堂教学中,注重教学语言的使用,来形成自己的教学风格.也不知这样做对不对呀.

很好

每所学校，都是要质量。
      质量是教师的生命线，这句话并不为过吧。毕业这么多年，也吃过不少质量的亏。我想要质量，除了上好每一节课，这是远远不够的。如果上完每一节课，没有相应的练习，这样不可能会好的质量。那如何处理学生的练习呢，如何提高教育质量呢？每个人都有自已的做法。
      最近，班级里的作业，让我很烦恼。因为没有专门做作业的时间，因此，作业都是布置学生回去自己做，有一小部分学生，能够出色的完成，而大部分学生，还是比较不理想的。也没有什么时间讲评，有讲，也是乱七八糟的，学生根本听不进的。这样下去，班里的成绩肯定上不去的。又找不到什么好方法，来解决这个问题。又花了大部分时间在改作业上。又浪费时间，又出不了成绩，实在是吃力不讨好。
       和大家讨论的结果，是花一定的时间，在班上教师辅导学生做作业，这样可能对于学生更有好处。然后，再改作业，这样更好。不知大家还有什么好的方法，希望朋友提出更多更好的见议。我在这里谢过了。

良好的课堂纪律是上好课的前提，良好的倾听习惯是教学质量的保证，这两项必须长期关注，否则只会事倍功半。
    谈到作业，我认为课堂作业应该在课内完成，每堂课应该留五分钟左右的时间给学生，可以就在书本上做，也可以引导他们学会按统一的格式在算术本上完成。家庭作业则应该学生在家长或教师的指导下完成，因为他们的识字量有限，所以暂时需要人辅助。

不要对学生的期望值太高．

想想，这么久，停下来，没有在这儿留下什么，觉得很不好意思。
             坚持，再坚持，虽然没有什么明显的进步，但是在读同行的随笔中，让自已多多少少有了一点进步，虽然是微小的。到期未了，这阶段时间，学校安排复习。只能是训练再训练了。也会多多读帖，希望能有比较好的复习方式。