过年快到了,希望多做点生意,骗点外汇.呵.不象你们读书人,读书好啊,多读书,舒服.

na多好啊.钞票大大的嘛.老师那些活命钱,可怜啊.

快过年了,祝大家幸福啦.

细瞅韩国
_____当代地缘政治格局下的韩国和韩国人

    当媒体将汉城改为首尔的消息公之于众的时候,国人似乎也没有什么反应,人家首都改名字是人家的事,韩国还要迁都呢,这不是我们的事.但是联系韩国把"端午"申遗,在<大长今>把针灸列为国粹,上世纪90年代,把中医改为韩医.之后一系列的动作接踵而来,汉江要改韩江,印刷术是韩国人的发明,大禹如韩国籍.开国历史上推1500年.最后在亚洲冬季运动会上终于亮出"长白山是韩国领土"标语.
   人们不禁要问,韩国人怎么了.是啊,韩国人怎么了.在一般中国人的印象中,韩国人是民族感情强烈的,在和中国共同对日的各项抗议行动中,韩国总是表现出比中国更激烈的行为.而且他们自强不息,建立起了自己的工业体系,进入现代发达国家.改革开放以来,在中国的投资很大,像三星\现代\LG,在中国有很高的声誉.他们赢得了中国人的尊重　.
   但是冷战以来,美国在韩国领土上驻军是事实,也就是说,不管韩国怎样抗议美国驻军,也不管什么时候美国真的从韩领土上撤军,韩国属于美国系统无疑了,韩国既然属于美国系统,他的对华战略就必定和美国一致,遏华\限华必定成为其国家战略,且这一点不以韩国的主观意愿为移.
   韩国曾被日本殖民半个世纪,多少被日本文化同化,多少沾染了日本人的性格特征.这两各国家,在其历史上和中国有千丝万缕的关系,人家创造了自己的文化也是事实　.但是他们的国土实在是太小了,日本大约30万,韩国只有10万,基本没有战略回旋余地,资源有限,全靠对外关系.而且长久处在中国\苏联\美国\日本的包围之中,在夹缝中讨生活是困难的,文化性格很容易被扭曲.
   今天面对中国的经济成就,心态比较复杂,且处在美国的国际战略之下,加上韩国又很想利用美国的力量得更多的好处,所以近来自然就多了许多的疯狂行为.
   其实这也是韩国一直以来的诉求.
   韩国在历史上有很长时间的中国附庸身份,宗主国对属国的高傲和蛮横态度,那一定是难受的,上世纪50年代,在中国出兵的情况下,又客观造成了朝鲜半岛南北分裂的局面,处于强势的韩国很不满意,1992年韩国才和中国建交,而其现代宗主国也在20年前和中国建立了全面的外交关系.对于20世纪以前的中韩关系,卢武铉总统今年会见布什时说的“中国曾经侵略韩国数百次，这样的刻骨仇恨我们怎么可能忘记？”论调其主流声音.所以韩国很想在在美国对华的战略中实现自己的梦想,那就是恢复高句丽的光荣,建立包括中国东北在内的帝国.
    现代韩国建立之后,先后出台过一系列针对中国人的法案排华.到70年代,12万在韩华人只剩3万多,而且大多处境悲惨,这就是为什么今天世界的唐人街都人满为患,而独独韩国的唐人街门可罗雀.在韩国社会,华人的地位很低,韩国人对今天的中国了解很少,大多数国民还处在冷战时期政府宣传中国人"赤匪"的阶段,在韩国人的眼里,中国人又穷有脏,没有文化和素质.
   所以近年来韩国不断对中国挑起事端,尤其是领土问题.对于黄海大陆架,中国主张按自然延伸原则划界（对待日本也是如此，因为我们的大陆架延伸更远），但韩国主张按中间线原则划界。这样，中韩双方便产生了6万平方公里的争议区。具有讽刺意味的是，韩国在黄海上对于中国主张中间线原则，而在东海上对于日本却主张采用自然延伸原则。1991年5月至8月间，韩国在没有与中国达成协议的情况下，连续在中方黄海水域进行石油钻探活动，遭到强烈抗议。 2004年7月，韩国还联合日本，在中国东海中方一侧的大陆架进行石油钻探，也遭到中国的抗议。
　　此外，中韩两国在东海还有12万平方公里的争议区。中国主张按自然延伸原则与其划界，而韩国则主张按和划分黄海大陆架相同的中间线划分东海大陆架，两线之间便形成了12万平方公里的争议区。1974年1月30日，韩国与日本政府签订东海《共同开发大陆架协定》，开发石油和天然气等。

　　2005年又那"间岛"说事,把纵十里、宽一里的滩地，扩大到“海兰河以南、图们江以北，宽约二三百里，长约五六百里之地”，即中国延吉、汪清、和龙、珲春四县地区，想尽收囊中.或者韩国为所有这些妄想行为造势,希望将来东北亚有事,分一杯羹.

    把韩国和韩国人放在当代政治格局之下,结合韩国的地理位置和与中国的历史关系,我们就可以了解为什么韩国和韩国人会这样的疯狂.今天我们都在谈崛起,谈健康的大国心态,韩国和韩国人的表现是一个很好的反面的教材,我们要健康的心态和理智的行为.

好久不见，老归向东南问好，你那书出了么？

哈,新年快乐

BAOQIE

教学反思随想
赵永红
一
写教学反思是教学提高的有效手段。只要写便会有反思在里面，只要坚持不懈地写，便会自主地产生关于教学、教育的知识和理论，只要坚持不懈地写，便会有惊人的成长。
以前开展朱永新的“新教育实验”时候，他说过，只要坚持五年写教育反思的，他可以给成功保险，价值10万。五年的时间过去了，已经在“教育反思随笔”中成长了一大批优秀的教师。写，这是教育研究的硬道理。
二
教学反思能够引领我们走向成功。我们需要成功吗？需要！因为工作的质量就是生活的质量，谁不愿意有高质量的生活？那就写！怎么写呢？
实录！
虽然在我们的观念里，反思的意思是思考如何教，怎么教，效果怎样。但是今天的“反思”是教师专业成长的术语。包括反思如何教，怎么教，但是更多的内容乃是叙事或者描述。如教学叙事，生活叙事和自传叙事等。
在最初的教学反思中，把课堂以及自己的教育生活的程序和大体内容重新描述出来就可以了。方法的、效果的、理性的反思可以先放一放，不这样的话，反思一二即止，影响反思进程。因为我们有太多的理论了，至今还需要反思，可见那些抽象的理论不能解决所有问题，至少不能使我们优秀。中青年教师至少需要坚持一个学期或者一年的实录性叙事反思。事实上，一个优秀的老师会终身坚持写工作日志的。
实录性反思积累到一定程度，就会慢慢发酵，加以时日，就会和我们的理论融会而酿出教育教学的醇酒来。那就意味着我们将会有真正理论指导下的实践，即有智性的教育教学行为。
三
当政治越来越趋向与民主，当巨型公司体制扁平化成为事实，在教育领域，便有了“田野教育工作者”以“教育叙事”的形式提升教学水平的理念。
“田野教育工作者”是相对于“学院教育工作者”的说法，这是人类学的术语。一般认为，教育学者大致分为两类。一类隶属于大学和专门研究机构。他们在大学教书，著书立说，开展研究，参加各类专业团体的学术会议并发表论文。这一类教育工作者侧重于唇纯理论研究，其成果有赖于“田野教育工作者”的实践才生效果。
“田野教育工作者”将“学院教育工作者”的理论基于具体的学校，具体的学科，具体的人去实践。从标准到具体，这样就可以造就千万种教学现象。
在信息时代，信息的流量极大，流速极快，大大改变了人们的求知方式。“田野教育工作者”有时甚至可以和“学院教育工作者”在相同的时间具有某种思想意识，或者至少具备一般的研究方法。因此，学界便有“‘田野教育工作者’的水平就是一个国家教育专业水平”的说法。
“田野教育工作者”即具有写叙事性反思随笔的教师，这是一个有自主意识，有实践能力，有一定理论水平的教育工作者。
“田野教育工作者”就是你，就是我。
你我教学反思的质量就是学校的质量。
四
实录性教育叙事可以包括教学的全部。这个“叙事”用现象学的“描述”也许更为恰当。即回到事物本身，从事物本身出发来理解事物，不是“透过现象看本质”的标签式理解和认识。在现象学看来，“描述”既是倾听、观察、记录“现象”的过程，也是弹去蒙蔽“现象”的精神尘埃使之呈现出来，小心看护“现象”，富有勇气保护“现象”的过程。自己显示自己。这是现象学的本质。也道出了教育叙事性反思的本质。
按照海德格尔的说法，“叙事”、“描述”是远避一切不加展示的规定性，是从被“叙事”“描述”对象的“实事”出发，揭示、呈现被叙事描述者。即现象学创始人胡塞尔所讲的“新型描述方法”。很显然，这里的“叙事”和“描述”不同于自然科学基于观察或实验数据，借助数学运算和逻辑推理而对现象做出的分类、概括描述。
在我们的具体教学实践中，提优生、差生，男生、女生，城里学生、村里学生，认真的学生、不端正的学生，家庭富裕的学生、家庭困难的学生等等，这都是类型学生，是抽象的学生，不是具体的学生。不是你说的那个学生，即张三。在这种理念的教学是没有针对性的教学，是粗放式的教学，也是效率极其低下的教学，更不会赢得社会的认可和赞誉。而现象学意义上的教学能够关注每一个个体学生的独特性和复杂性，也能够关注到个体学生的多样性。通过叙事描述对学生作持续的实录，以找出每一个学生作为人，作为学习者和思考者的优势所在，学校、教师的职责就是加强学生这些特征，这样就有可能使学生全面、健康地成长。同理，一个教师能持续不断地对自己进行长时期的“实录”，这个教师也会有全面、健康的成长。
   教师的一小篇叙事描述性反思，将是教育史上的伟大篇章。因为它意味着开启了一个时代。
呵呵。还等什么呢？写吧！

很久不见赵老师   

不好意思.近来不知道在干什么.谢谢啊。

zhuantieziliao

《校园传统文化和校园文化的构建》课题研究
实施方案
一、研究的背景
随着知识经济时代的到来，教育改革的日益深入，良好的中学校园文化氛围正逐步形成。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。加强校园文化建设，能从正面引导、促进学生的全面发展，它是贯彻党的教育方针的重要途径，是素质教育思想的体现，是探索教育规律的过程。由于新世纪的到来，需要培养高素质全面发展的人才，但现实中，中学校园文化建设与广大青少年日益增长的文化需求不相适应，与全面培养、教育青少年的历史重任不相适应，中学校园文化的现状不容乐观，因而重视和加强中学校园文化建设刻不容缓。
　　中学校园文化建设是一相系统工程，是师生在教和学的实践中创造的物质财富和精神财富，是使学校成为管理之优、育人之范的名校的坚实基础，从而保证教育目标的实现。
二、研究的理论依据和所要解决的问题
  “校园精神说”、“校风说”、“艺术教育说”、“文化活动说”，但都是某一方面谈了校园文化，我们所研究的校园文化是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包括物质文化、制度文化、精神文化三个层次。
校园文化一词的涵义是随着时代的变化而不断丰富和发展的。校园文化是在社会文化传统和地域文化基础上应运而生的，是置身于现代社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态。它是指学校根据办学的实际，对社会文化传统和文化背景采取摒弃、接纳和改造，经过长期发展历史积淀而形成的，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。校园文化的核心是学校共同的价值观念，价值判断，价值取向。
通过研究与实践，进一步界定校园文化的内涵，明确中学校园文化的内容、活动形式、原则和意义，建立科学的有良好机能的校园文化模式。
通过研究与实践，更好的完成育人目标 。校园文化的核心就是学校培养什么样的人和学生要做什么样的人的问题，是学校的精神和灵魂。为更好地适应二十一世纪的需要，创造良好的校园文化，为培养德、智、体全面发展的合格人才，为校园人的素质的提高奠定良好的基础，创设良好的基地。通
过本课题研究，将会建设良好的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策、健康成长。

三、课题研究的主要内容
（一）研究校园传统文化和校园文化的科学内涵及其意义
（二）研究校园传统文化和校园文化对学生全面发展的影响
（三）研究校园传统文化和校园文化对促进教师综合发展的影响
（四）研究校园传统文化和校园文化对学校实施校本课程的导向性
（五）研究校园传统文化和校园文化对学校品位的提升和促进学校可持续健康发展的影响
四、课题研究的对象和方法
研究对象：全体教师及学生
研究方法：
（一）观察法     通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述校园文化对学生的影响。其主要特点是现实性和直接收集的材料真实，可靠，观察时不要让被观察者发现。这种方法常常与谈话法、文献法配合使用。     
（二）调查法     有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解德育现状、收集有关事实、数据等材料。     
（三）活动产品分析法     对学生的日记、作文、图画、笔记、测验作业、书信、手工制品等学习活动品进行分析研究，了解学生心理、思想品德   
（四）经验总结法     根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论要从客观实际出发，把握事实及其经验的多样性，认真分析上升为理性认识，形成理论。
五、研究的实施步骤   
（一）准备阶段（2005、10~2006、1）
1 、形成课题方案。
2 、组建课题领导小组和课题研究专门小组等。
3 、广泛收集师生意见，分析调查现有校园传统文化及校园文化的构建情况。
4、查找，收集相关资料进行课题论证，设计研究方案

（二）课题实施阶段（ 2006、3~2008、1 ）
1、学校风貌，办学特色，要蕴含丰富教育意义和教育价值，使学生在与其反复“对话”的过程中不断得到塑造，树立正确价值观和人生观。
2、开展班级文化、走廊文化活动，进行美化，同时张贴名人名画，开设学习园地、芳草地等栏目。
3、确立学校教育理念、办学目标、抓学风、教风、校风、班风等方面的建设，不断完善学校的精神文化方面的建
（三）、总结阶段（2008、1~2008、6 ）总结本课题研究，整理相关的资料、成果，完成课题研究报告，申请解题

《校园传统文化和校园文化的构建》
开题计划
一、课题的提出
1、随着知识经济时代的到来，教育改革的日益深入，良好的中学校园文化氛围正逐步形成。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。加强校园文化建设，能从正面引导、促进学生的全面发展，它是贯彻党的教育方针的重要途径，是素质教育思想的体现，是探索教育规律的过程。由于新世纪的到来，需要培养高素质全面发展的人才，但现实中，中学校园文化建设与广大青少年日益增长的文化需求不相适应，与全面培养、教育青少年的历史重任不相适应，中学校园文化的现状不容乐观，因而重视和加强中学校园文化建设刻不容缓。中学校园文化建设是一相系统工程，是师生在教和学的实践中创造的物质财富和精神财富，是使学校成为管理之优、育人之范的名校的坚实基础，从而保证教育目标的实现。
2、学生的需求。青少年文化是与社会主导文化相对而言的局部文化，即整个社会的亚文化，而青少年生活代表着人类发展的未来。在工业社会高度发达的今天，青少年文化具有明显的双重性或两极性。一方面，接受传统文化的熏陶与教育，另一方深受现代文化的强烈冲击，因而在其内心深处矛盾重重，彷徨、苦闷、抱怨、压抑。他们既希望模仿传统文化，又希望反叛这种受其支配、摆布的非自立的文化的束缚与禁锢，追求一种独立的富涵个性的新文化。其行为带有明显的盲目性与反叛性，追求一切“时尚”的、“新潮”的事物。他们的思想观念、价值取向、生活方式、穿着打扮等也发生改变。这一切都带有社会的时代的特征。与传统文化有精华和糟粕一样，现代文化也有精华和糟粕，继承与创新两个方面如果协调失当，必然影响学生高尚人格的塑造与优良品德的培养。所以，在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适、导向的育人功能。
3、充分认识传统校园文化在校园文化建设中的重要作用。中华传统美德是我们民族文化的精髓和宝贵的精神财富。中国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的历史进程中，无数炎黄子孙世代相传，形成了博大精深的传统美德，它是优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。 2003 年 《 中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德精神的若干意见 》 指出：“未成年人实施道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神，深入进行中华民族优良传统教育。”而后教育部颁发的 《 中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要 》 明确指出：“中华革命传统和传统美德是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重点。”接连的通知反映出弘扬和培育民族精神教育和传统美德教育的重要性和紧迫性。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺的重要环节，是展现教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。校园文化通过校风、教风、学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。加强校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。  
二、研究的目的及意义    　　
   （一）研究的目的
要真正成为合格人才，就不能放松对我们中国的传统文化的学习，尤其是对传统文化中，以诚信、仁义、孝顺等为代表的传统美德的沿袭更是不能忽视，因为诚信、仁义、孝顺、善良、友爱等传统美德是塑造孩子健康性格的妙方。传统美德是中国传统文化的一个道德范畴，其中诚信、仁义、孝顺、善良、友爱等思想要求人要讲公德、讲道德；做人要讲礼貌、讲礼节；要尊重知识，对文化知识进行不懈地追求；要言行如一，尊重事实，信守承诺，忠于职守等等。总之，这些传统的道德观念中的闪光点都是要求孩子要做一个有着健康、健全人格的人。我们希望通过优良的传统文化教育对学生自身产生好的影响。
l、校园文化潜在的规范作用。校园文化，作为学校环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的过程中形成的。就学校来说，各个学校因历史成因、地理位置、教师特质、学生来源等因素，会逐步形成自己的特点和传统，这些特点和传统一旦形成某一传统文化，就会被历史地承袭下去，而且随着学校的发展，还会不断得到丰富与充实。这种优良的传统文化对学生的成长有着深刻的影响。可以说，这种优良的传统文化，代表着学校师生员工在实践的基础上，所形成的共同价值观的深度与广度。在这种观念形态指导下所形成的一种环境气氛和集体舆论，对学校各方面的工作起着无形的指导作用，对师生员工的行为起着潜在的规范作用。校园文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、自豪感，以及集体的意志和作风。它以一种无形的力量对群体中的每个成员产生着教育作用。以潜在的规范性支配着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员，不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体的肯定。它可以使参加这个群体的成员，自觉或不自觉地接受这种环境的熏陶；它会使不能适应这种环境要求，与这种环境格格不入的人和事，受到群体的谴责，而改变原来的行为和习惯。
校园文化对学生德、智、体全面发展，尤其对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着巨大的作用。实践证明，人的发展除了先天素质外，主要是依靠教育和环境的影响。优良的校风是一座巨大的熔炉，可以熔化不良思想、作风、习惯等各种杂质，冶炼出坚韧的优质钢材。    　
    2、校园文化非强制性的导向作用。校园文化，虽然对群体中的每个成员的行为习惯，具有潜在的规范性(除了学校规章制度以外)，但一般来说，它并不具有明确的强制性，而只是一种无形的约束力。良好的校园文化，像风一样无影无踪，看不见，摸不着，却又像风一样不可抗拒。当人们生活在氛围良好的校园之中，会潜移默化地使自己的心灵净化，人品美化，情感高尚化。学生专心致志的习惯、学会判断、学会鉴别，增强精神上的勇敢无畏，并保持头脑清醒的这些品质，在课堂教育中可以得到提高，但更重要的，是在一所好学校的文化氛围和文化生活中陶冶出来的。
3、校园文化对学生个性发展的塑造作用。对学生来说，中学时期正是世界观、人生观形成的最佳时期。良好的校园文化是促使其人格、人生观与世界观形成的重要因素，会在他们的思想观念、行为习惯上打下深刻的烙印，形成自己的个性。大量的事实说明，从校风良好的学校毕业的学生，他们中的绝大多数在走上社会后，总是留恋、怀念保持着在校期间所形成的优良品质和行为习惯；而且还会用自己的言行去影响周围环境。抵制不良风气，为纯净社会风气起着积极作用。
校园文化的上述作用，决定了对中学生的成长有着重要的影响。从教育手段上讲，它是教育工作者对学生进行教育的重要工具。它通过学校的文化气氛、文化环境、各种文化活动、大多数人共同的行为方式和规章制度等各种文化因素，对学生的身心发展产生着极大的影响。
（二）意义
校园传统文化和校园文化同属于一个文化范畴。我们平时往往只关注学校的学科教学与研究。一所学校之所以成名，除了具有规范的学校管理和得到社会、家长、学生的普遍认可的高质量外，很多人忽视了名校背后所蕴含的校园传统文化和校园文化的作用，因此，深入研究校园传统文化和校园文化的构建对提升学校的品味意义十分重大。
l、良好的校园文化是全面贯彻党的教育方针，培养高素质人才的重要途径。 我国的教育方针是，“使受教育者在德智体诸方面都得到全面的发展”，“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人”。学校能否高质量地完成这一任务，直接关系着我们教育事业的成败。
加强学校社会主义精神文明的建设，加强对学生的思想品德教育，课堂教学是实现这一目标的基本途径；然而，仅仅只有这条途径是很不够的。从教育学的观点来看，学生在校受到的教育，除了在课堂上接受的知识外；另一个途径，就是在学校的日常生活中所受到的影响。这些影响说到底，就是精神文明与物质文明对学生的影响。为此，有的教育工作者甚至把这种影响看作是一种途径的教育：潜课程教育。潜课程又称隐蔽课程，它是学校全部课程的一个重要组成部分。研究表明：课堂教学，它所调动和利用的往往是学生大脑中机械的、逻辑的、非感情的那部分因素，而学生情感、态度这些与思想品德有紧密关系的因素，更多的是在日常生活中形成的。对学生的思想品德教育，课堂中的政治思想教育是重要的途径，然而，仅仅靠这条途径是很不够的。我们还必须在学生学习与生活的各个方面、各个环节，全面加强和改善对学生的思想教育。加强校园文化的建设，是根据学生思想品质形成的客观规律而提出的重要措施，是我们全面贯彻党的教育方针，培养高素质人才的重要手段。
    2、良好的校园文化，具有陶冶学生情操，培养学生良好行为的多功能性。用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。校园文化对学生的影响，贯穿于他们在校的全部生活之中，因此，它具有全面性、长效性和潜在性等特点。
3、良好的校园文化，是学校正常运行，提高办学质量的有效保证。
4、良好的校园文化是加强对外交流，展现学生精神风貌的实际需要。
三、课题的界定
实现本课题的目标
1、理论研究目标 ：进一步界定校园文化的内涵，明确中学校园文化的内容、活动形式、原则和意义，建立科学的有良好机能的校园文化模式。
2、育人目标 ：校园文化的核心就是学校培养什么样的人和学生要做什么样的人的问题，是学校的精神和灵魂。为更好地适应二十一世纪的需要，创造良好的校园文化，为培养德、智、体全面发展的合格人才，为校园人的素质的提高奠定良好的基础，创设良好的基地。
四、课题研究的内容
研究方法：自然实验法、调查研究法、经验总结法以及活动研究法等等。
研究的内容：
（一）研究校园传统文化和校园文化的科学内涵及其意义
（二）研究校园传统文化和校园文化对学生全面发展的影响
（三）研究校园传统文化和校园文化对促进教师综合发展的影响
（四）研究校园传统文化和校园文化对学校实施校本课程的导向性
（五）研究校园传统文化和校园文化对学校品位的提升和促进学校可持续健康发展的影响
五、课题的研究基础
1、理论基础
（1）教育学理论依据， 德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。
（2）心理学理论依据心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
（3）美学理论依据。作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。
2、科研基础雄厚
我们26中学本着“以人为本，全面发展”的精神，在我校“一个中心、两个平台、三个定位、四个工程”的 办学理念的指导下，全校教师勤奋敬业、打造一流学校。在以往的科研实验中，多次被评为国家、省、市先进单位。本课题负责人及研究教师都是具有丰富教学经验、专业知识水平扎实的专业教师，有能力参与课题实验和研究工作。
六、课题研究的预设内容和最终成果。
塑造学生美的心灵，陶冶学生高尚的情操形成适合我赋予校园环境以当代社会文明色彩和教育意识，发挥环境育人作用，我们精心设计，努力创设浓郁的文化氛围。
七、课题研究的主要阶段和对应目标
1、初级阶段（2005、10~2006、1）本阶段主要任务是，学习研究确定课题，并制定相应方案，成立课题领导小组，确定课题组员。通过座谈、课题会、讨论会等形式对课题组所有成员进行培训，学习相关文件。广泛了解、搜集、组织材料。
2、实施阶段
（1）（2006、3~2007、1）本阶段主要是探索校园传统文化和校园文化对学校品位提升的影响。在实验中不断修改完善实验方案，积累经验，写出中期报告，我们在探索的过程中为了使所有研究员更加系统的对本课题进行研究，所以对所有研究员进行了明确的分工，在本阶段研究活动过程中，所有研究员按照各自分工深入系统的进行研究，做到真正将理论联系实际，扎实地开展各项有意义的活动。
（2）（2007、3~2008、1）对校园传统文化和校园文化构建的评价。校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
3、总结验收阶段（2008、1~2008、6 ）
完成结题报告，形成我校的校园文化的相关论文和个案。
《校园传统文化和校园文化的构建》课题研究
实施细则
一、课题名称：校园传统文化和校园文化的构建
二、课题研究内容：
（一）研究校园传统文化和校园文化的科学内涵及其意义
基本研究工作：撰写《校园传统文化和校园文化的科学内涵》的有关论文，并在实践中应用
要求 （1）结合各学科教学内容，分析总结教学中如何运用“校园传统文化”的途径和措施
   （2）通过讨论的形式，分析个性案例，并在实践中完善
   （3）阶段实验总结
（二）研究校园传统文化和校园文化对学生全面发展的影响
（三）研究校园传统文化和校园文化对促进教师综合发展的影响
基本研究工作：撰写关于校园传统文化和校园文化对学生全面发展及对促进教师综合发展的影响的有关论文
要求  （1）结合各学科教学内容，在研究性学习教学中，实施“校园传统文化”自我教育的调查与分析
    （2）学生、教师进行综合评价
    （3）网页设置
    （4）阶段实验总结
（四）研究校园传统文化和校园文化对学校实施校本课程的导向性
（五）研究校园传统文化和校园文化对学校品位的提升和促进学校可持续健康发展的影响
基本研究工作：撰写关于校园传统文化和校园文化对学校实施校本课程的导向性及对学校品位的提升和促进学校可持续健康发展的影响有关论文
要求   （！）结合各学科教学内容，在教学中如何应用现代教育技术与“校园传统文化”的关系研究
       （2）个性案例汇编
       （3）优秀教学设计、教学实录
       （4）阶段实验总结
三、实施研究工作
1、规划在各学科教学中对《校园传统文化和校园文化的构建》的初探
2、设计在各学科教学中对《校园传统文化和校园文化的构建》的案例
四、课题责任
成立课题组，负责课题的管理与具体实施工作。
具体职责（1）撰写研究方案。
负责人：课题组长
        （2）课题实施过程管理（组织课题研讨，定期检查，指导，阶段总结）
            负责人：课题组长
（3）记录研究过程（教案、教学实录、研究体会）
            责任人：实验教师
        （4）撰写实验报告
责任人：课题组成员
四、成果形式
1、教案
2、教学实录
3、研究体会
4、研究报告
5、研究成果集
五、课题进程（2005、10~2008、1）
1、2005、10~2006、1查找，收集相关资料进行课题论证，设计研究方案
2、2006、3~2008、1主要研究各学科中的校园传统文化和校园文化的构建
3、2008、1~2008、6总结本课题研究，整理相关资料、成果，完成课题要就报告，申请结题


《中学校园文化建设研究》实施方案
兰州一中《校园文化建设研究》课题组
由我校申报的课题《中学校园文化建设研究》，经教育部中小学幼儿教师奖励基金会、中教创新教育研究院审核，获准立项，被列为国家教师科研基金“十一五”规划重点课题，课题编号：CTF060243。为了保证课题研究的顺利进行，特制订以下课题实施方案。
一、课题的提出
校园文化是学校素质教育工作的一面镜子，它能清楚地反映出学校实施德育教育的成果。校园文化由课堂主渠道、德育渗透、丰富的校园生活和优雅的校容校貌等构筑而成，较好的校园文化首先以优良的校风为标志，学校上至校长，下至一般教职员工，都在自己的岗位上，以美好的品德，优秀的素质，先进的思想和无私的敬业精神教育学生，影响学生，感化学生，全校上下形成良好的德育氛围。未来教育竞争从根本上说是校园文化的竞争，学校管理的最高境界是文化管理，学校育人的最高境界是文化育人。
1．国际国内对优质教育的呼唤
2000年联合国教科文组织在塞内加尔首都达喀尔召开了世界全民教育论坛。会议最后通过了《全民教育行动纲领》，纲领申明世界全民教育论坛的目标，强调不仅要为“所有人提供教育”，还要为“所有人提供优质教育”。
伴随着我国社会主义市场经济体制的建立和多元化办学体制的发展，特别是随着我国步入小康社会，广大人民群众要求让子女接受优质教育的呼声日益强烈。
优质教育不但需要优越的条件，更需要有科学的理念；优质教育的优质资源不仅仅是物质的，更主要的还是精神的、文化的。优质学校在长期的历史发展过程中形成了优良的校园文化，这是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现，它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并且随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的特征。
2．校园文化在育人方面具有独特的功能
学校的根本任务是教书育人，要教好书育好人就必须要有厚重的文化氛围，使师生在厚重的文化氛围里得到熏陶得到滋养。
加强校园文化建设，可以通过感染、熏陶，潜移默化地促使学生在道德认识、道德情感等方面发生积极的变化，促进学生的全面发展。正如查有梁先生所说的：“成功的教育应该是使学生在没有意识到受教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育。”校园文化具有“滴水穿石”主要功效。
3．校园文化的丰富内涵
校园文化是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。
校园物质文化：指学校设施，如教学楼、实验楼、图书馆、校园网、体育场地、绿化园地等等，它对师生的思想、行为起着外在的陶冶示范作用。
校园制度文化：体现学校办学思想的各项规章制度，它是保证学校教育教学正常运转的重要条件，也是形成良好校风的重要基础。
校园精神文化：泛指学校的历史、学校的传统、学校的成就、学校的影响、学校的特色等等，它对师生的思想、行为起着内在的潜移默化的作用。
这三种校园文化相互依存，相互促进，共同发展，形成了育人的立体空间和浓郁的文化氛围。
4．兰州一中校园文化的丰厚底蕴
兰州一中创建于1902年，其前身是创办于1902年的“甘肃高等学堂”，1912年改名为“甘肃省立第一中学”，后几度易名，1952年学校正式定名为“甘肃省兰州第一中学”。作为一所具有百年历史的省属省级示范性高中，有着悠久的历史、光荣的传统和深厚的文化积淀，这些都是形成学校厚重的文化氛围的有利条件。
清末时期是学校的草创期，在教学上贯彻“中学为体、西学为用”的方针。在艰苦的条件下，学校仍然培养出了一批成绩优异的学生，先后四次保送一批学生进入京师大学堂。1917年，陇上名人水梓任校长之后，学校确立了“弘毅”校训。自此，以“志向远大，意志坚强”为实质的“弘毅”精神，逐渐成为兰州一中的灵魂和象征。正是有了这种“弘毅”精神，兰州一中才得以生生不息，不断发展。
在百年的办学历程中，兰州一中不断发扬“弘毅”精神，经过数代一中人共同努力和不懈奋斗形成了“热爱祖国，追求真理；崇德严教，无私奉献；全面发展，勤学苦练；团结友爱，文明礼貌”的优良传统和“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。
改革开放以来，兰州一中人高瞻远瞩，凝心聚力，与时俱进，不断推进教育创新，追求教育自觉，提开办学品位，提出了“养德、开智、健体、立美” 的教育理念；确定了以“以升学预备教育为主，兼创名校特色，全面理解贯彻党的教育方针，稳步地、科学地推进素质教育，因材施教、发展特长，不断提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力”的办学特色。学校现拥有一支德业精良的教师队伍，其中有高级教师80名，中级教师70名。目前学校教师中有18名中青年教师获得硕士学位，10名教师正在攻读硕士学位。
兰州一中学生交响乐团创建于1993年3月，是目前我国中学生交响乐团中，在国内外享有盛誉的乐团之一。乐团聘请我国著名交响乐指挥家郑小瑛、徐新、刘大冬教授分别担任名誉指挥和客座指挥，聘请我省著名指挥家龚乾男和著名青年作曲家刘和平担任乐团常任指挥。乐团组建13年来，为各类大学培养输送艺术人才153名，其中重点大学81人，艺术院校（系）61人，国外留学生9人。成功举办大型音乐会60余场，受到社会各界好评。李岚清副总理和美籍华人、诺贝尔奖获得者李政道博士先后观看过乐团演奏，对乐团的成绩给予了充分肯定。乐团分别于1996年和2002年应邀赴匈牙利、美国进行友好访问演出,获得圆满成功。2001年8月在北京中山音乐堂成功举办音乐会。2003年11月在兰州人民剧院隆重举办了兰州一中学生交响乐团十周年庆典音乐会。
学校创办的《中学教育科研》杂志促进了学校教育教学发展，在全省范围内产生了广泛影响。
学校多次被评为全国、省、市教育系统先进集体，全国先进体育传统项目学校，甘肃省中小学德育先进单位，全国学校艺术教育先进集体，全国未成年人保护先进单位。学校以淳正的校风、严谨的管理、骄人的业绩闻名遐迩。原国务院副总理李岚清、原教育部副部长王湛、现任教育部部长周济以及省上领导来校视察时对学校教育工作给予了充分肯定。
兰州一中校歌旋律高亢悠扬，歌词承载了兰州一中百年的精神内涵：滔滔黄河源远流长，兰州一中百年流芳。弘毅精神永志不忘，求实作风光大发扬。莘莘学子健康成长，兰州一中百年流芳。理想远大意志坚强，科学春风校园荡漾。兰山巍巍陇原荡荡，面向美好的明天，播种阳光。
总之，兰州一中比较重视校园文化建设，熏陶了一代又一代的莘莘学子。许多毕业生在高校崭露头角，在工作岗位上充分施展自己的才华。当他们想起自己的中学时代，都有一种同样的感受：兰州一中以她宽松、和谐、自律、自强的文化氛围，使他们养成了比较强的社会交往能力和实践能力，具备了可持续发展的重要基础。
5．进一步进行校园文化研究的价值
随着教育改革的日益深入，校园文化建设越来越引起广大教育工作者的关注，良好的中学校园文化氛围正逐步形成。但是，仍需要花大气力，加强研究，增强校园文化建设的科学性、规范性，加大校园文化发掘、整理、建设的力度，充分发挥隐性文化的育人功能。
校园文化建设是贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要途径。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。中学校园文化建设是一项系统工程，是师生在教和学的实践中创造的物质财富和精神财富，是使学校成为管理之优、育人之范的名校的坚实基础，从而保证教育目标的实现。
通过研究，可以进一步界定校园文化的内涵，明确中学校园文化的内容、活动形式、原则和意义，探索校园文化建设的途径、方法和规律，建立科学的有良好机能的校园文化模式。
校园文化的核心就是学校培养什么样的人和学生要做什么样的人的问题，是学校的精神和灵魂。
　  不断探索教育规律，培养出一批批具有浓厚文化色彩的教师，促进校园文化的建设和传播，创建优美的环境和知识宝库，探索和创造学校的文化特色，铸造学校灵魂。通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。
二、课题研究的指导思想和理论依据
　  1．课题研究要坚持贯彻落实党和国家的教育方针和《中国教育改革和发展纲要》，坚持邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，明确办学指导思想和人才培养目标，主动适应市场经济新体制，为培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人打基础。
2．教育学理论依据
    德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。
3.心理学理论依据
    心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
4．美学理论依据
    Freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的”。也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。
三、课题研究应遵循的基本原则
1．以“文”化“人”的原则
以“文”化“人”亦即借用校园文化的力量和作用，来教育、感染、引导、熏陶学生知识、智慧的增长和人格水平的提高。而在具体的学校教育过程中，则主要通过教师的课堂教学及课外指导，通过学校组织的各种校园文化活动，对学生进行世界观、人生观、学习观的引导和影响，达到提高学生工作和生活的智慧、提高学生道德水平和人格水平的目的。
    2．方向性原则
即以素质教育理论、现代课堂教学理论、创新教育理论和当代青少年心理学等教育理论为其研究的理论基础。注重主体性参与原则，注重以人为本、民主合作原则。
3．适应性原则
中学校园文化建设的设计，必须从教师—文化人的目标，校园—美的环境和知识宝库，传播媒体—沟通与创造等几个方面着手，从学校的实际出发，具有鲜明的针对性和适应性。
　  4．时代性原则
校园文化不仅是社会文化的传承者，而且是社会文化创造中最活跃的因素之一，现代社会科技、文化发展日新月异，学校—社会一体化步伐越来越快，只有把握住时代的脉搏不断接受来自社会的各个方面的信息，弥补教育同社会之间的差距，培养出社会所能接受和承认的人才。
四、课题研究的主要方法。
1．文献研究法
主要运用文献研究法来研究“校园文化”的内涵目标。
2．行动研究法
主要运用行动研究法研究促进“校园文化”的有效策略，寻找“优化‘校园文化’，促进学生发展”的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
3．观察法
通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述校园文化对学生的影响。其主要特点是现实性和直接性。为了保证所收集的材料真实，可靠，观察时不要让被观察者发现。
4．调查法
有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料。
5．活动产品分析法
对学生的日记、作文、图画、笔记、测验作业、书信、手工制品等学习活动品进行分析研究，了解学生心理、思想品德发展变化状况。
6．经验总结法
根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论。要从客观实际出发，把握事实的总和，重视德育实践及其经验的多样性，认真分析上升为理性认识，形成理论。
7．个案研究法
运用个案研究法研究“校园文化”与学生发展关系的差异性，对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示“校园文化”建设中的某些规律和本质。
六、研究内容
　1、本课题的主要研究内容
　（1）校园文化建设的理论研究：包括校园文化建设的内涵、目标、特点、原则和实践意义。
　（2）构建中学校园文化建设的运行机制。研究制定相应的制度，整合学校不同处室的相关力量，建立相应的运行和协调机制，使校园文化建设具有整体性、系统性。
　（3）学校制度文化建设研究。如何使学校管理制度符合党和国家的法律法规，如何体现以人为本的管理理念，如何最大限度地调动广大教职员工的积极性，各种制度之间的相互协调以及如何保证行之有效的制度的贯彻落实，真正做到制度管人、制度育人。
　（4）校园环境建设研究。主要包括如何挖掘校园建筑中体现的人文教育因素、如何提高学校园林化建设的水平、如何在教学楼走廊布置和教室布置方面体现文化育人的理念等等。
　（5）德育方面：主要包括如何加强班级管理促进班风建设、如何开展富有教育意义的生动活泼的主题班会、如何充分发挥军训和社会实践在育人方面的作用、如何增强班主任老师选派和培训的科学性，等等。
　（6）教学方面：主要包括如何创建富有活力的高效的课堂教学氛围、如何对学生的学业进行全面评价、如何对老师的教学进行科学评价、如何促进师生之间的良性互动，等等。
  （7）学校活动文化方面：主要包括如何在学校大型活动的组织和实施中体现文化育人的理念、如何在教工活动中提高教工的凝聚力、如何在学生社团活动贯穿思想教育的因素，等等。
七、本课题研究的时间安排
1．准备阶段（2007.5——2007.6）
形成课题方案。
组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。
广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。
上报有关职能部门寻求支持。
2．课题实施阶段（2007.7——2008.7）
成立子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，完成相关论文和实验报告。
中期论证阶段(2008.7——2009.7)
进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受有关专家中期评估。
3．结题鉴定阶段（2009.7——2009.12）
撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告，论文结集，论著出版，接受课题组的终期评估鉴定。
八、保证措施：
　 1．组织保证
　　学校组成了课题组，明确了工作分工。
组长：冯永宁校长  负责课题研究指导工作
　　副组长：史长河书记，化得福、金兆骊、朱万存副校长
　　常务组长：金东升  全面负责
秘书长：范多宝  负责课题研究组织和联络工作、成果汇总
具体分工：
　　办公室李修甘、党纯仁主任：制度文化与精神文化、教工活动文化建设
　　教务处李晓霞、马继林主任：教学文化建设
    学生处秦钰、孙光军主任：德育文化建设
　　教研处金东升、范多宝主任：教研文化建设
  　总务处樊尚元、陶泽伟主任：校园环境文化建设
    校团委金世佩、刘跟信：学生社团活动、学生广播站、青年教工活动。
钱凌：校园电视台的建设。
2．经费保证
本课题预算经费12000元左右。学校大力支持课题研究，对课题管理费、差旅费、专家费等予以报销。
九、成果形式
1．研究报告：《兰州一中校园文化建设研究报告》
2．系列论文集：《兰州一中校园文化建设论文集》