有这样一个经典的故事：一位农民在春天将玉米播种后，不久长出鲜嫩的玉米苗。有一天，他来到地里，猛然发现有几根长得矮小的玉米苗，在他眼中是那么的不顺眼，心中是那样的不顺气，随即，顺手把这几根玉米拔了，心想，这下可好了，地里全剩下长势比较好的玉米苗，正感到惬意时，突然发现身后的几根玉米苗也比较矮，于是……最后，地里连最后的一根玉米苗也被拔了。我们现在不再讨论这个故事是否真实，还是人为杜撰，但故事给我们教育者以深刻的启示：
别让对比使老师步入误区。刚才故事中农夫在对比中拔掉矮的玉米苗，在农民对比的眼光中所有的玉米苗就长不高。作为教师，我们面对的是几十个具有鲜活生命力，并且具有差异的儿童。儿童是差异是我们教学的重要资源，而不能在教师对比的眼光中淘汰一部分学生。儿童在形象思维和逻辑分析思维存在差异，同一件事，有部分儿童需通过努力，迟缓地才能解决，有些比较聪明、机敏的儿童快速地得到了解决，因此，而引起了教师对比较迟缓的儿童产生了不满情绪，萌生了不正确地看法，认为儿童的智力有赞美，甚至对孩子产生歧视。试想，儿童的差异是永远存在的，古言常说：“十根手指扯不齐，任何一件事情不可能十全十美，假若教师步入了对比的误区，其结局可能会与农夫的结局一样。
新课改理念下的教育观念并非是用统一、唯一的标准去衡量评价学生。教育是活生生的，寻根究底的探索性的思考，是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及学生年轻的心灵。课堂教学是促进每个学生在其原基础上得到发展，体现“不同的学生有不同的发展的教学理念，坚持分层对待，因材施教，教师拥有一颗等待、容纳的爱心，了解学生的基础，找准满打满算学生的兴奋点，点燃学生心中的智慧的火花，轻轻地触及孩子那童心未泯的心灵。
教育，是爱的教育，不是对比式教育，爱包含教师耐心地等待和精心地发现学生的闪光点，用发展的眼光对比学生，而不是横向比较。师生之间是朋友、朋友在需要帮助的时候，拉一把才是真正的朋友，亲爱的老师们，让我们拥有颗平常的心，一双充满爱意的眼睛，一双帮助学生的热情之乎，学会期待和等待，让所有的儿童快乐幸福地成长，让我们的教育是充满爱的教育，是回归学生的生命的教育。
大家也许听过两个铁罐的的故事，虽然有一个铁罐漏水，但担水的主任借助铁罐子的漏水，而在路的两旁载上鲜花，让他重放光彩，体现自己的价值。
