现代教师的价值观
四川省宣汉县新华中学    崔福生
教师是一个职业，一个特殊的职业；
教师作为一个独立个体，一个特殊的个体。
教师是一种谋生手段，一种特殊的谋生手段。
人们评价教师付出时，有人赞美说：教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人赞美说：教师像春蚕，春蚕到死丝方尽。教师是知识分子，能体味其中的韵味。教师不是一个诸如蜡纸的成品，等待消耗，也不是一个从蚕——蛹——蛾的简单蜕变，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可以长久照亮他人的“长明灯”，教育的过程也是教师可持续成长发展的过程。但人们在评价教师日常生活时：你咋这样做呢？你是教师呀，你是教师这你不应该做，那你也不应该做？这些作为教师的我们都全认了，因为我们是教师。难怪有人说，从来没有一项工作，能像教师获得这么多的尊重。但我要说，教师在得到尊重的同时得到了更多的约束，教师的我们需要尊重和约束，我们更需要自己的尊重，我们不是蜡烛。因而，我更喜欢这一说法：教师是太阳底下最光辉的职业。只有真心热爱，积极投入，才能充分施展教师的聪明才智，体现教师的工作价值。
教师的工作，尤其是中小学的教育工作，它本身就是一项阳光工程,用心去教育才是最好的出路。
作为一名大学毕业后就一直从事中学教学工作的教师，五年多来我碌碌无为，我也茫然。有想法，想有所为，却又觉得无能为力，所以不断放弃，又不断在自责中找回想有所为。生活在一种无序和混乱中。同时我发现我的工作对象——我的一届又一届的学生们，也变得不那么快乐了，也茫然、浮躁、内心充满恐惧，却又不知如何是好。他们似乎传染了成人们的“疾病”，不知是为了逃避还是别的什么，他们也选择了那条实际而又实惠的道路，走到哪儿算哪儿，糊弄一天算一天。因此，表现在学习上就是考什么学什么，不考就不学，哪天要学了再说；明天考什么今天就看什么，甚至明天考试前临时突击；考前追着老师要考试范围，考完了追着老师要分数，老师要评析试卷了，他们的热乎劲儿已过去了。表现在生活中、学习上，就是惯于推脱责任，逃避劳动，自私自利，缺少人情味。他们把老师当成是为自己服务的手段，老师的劳动是付过钱的商品。
作为教师，我感到困惑，内心里涌动着一种无法泯灭的责任感和一种强烈的悲哀，无法泯灭的责任感它强烈地催促着我要有所改变。我苦思冥想不断实践，又不断碰壁，继而引发我更痛苦的思考和陷入久久不能自拔的悲哀中。 后来我想，社会现实变化得太快，快得让我们的思想、观念无法适应，快得超乎我们的接纳程度，以致使我们无所适从。所以，我们不知道明天会是一番怎样的景象，只能寄希望于现在、当今、眼前，让责任心尽量多释放一点是一点，让和教师一样悲哀的学生多学一点算一点。
现在的教师们是要实事求是多点，还是崇尚实用主义多点呢？毋庸置疑，崇尚实用主义多点。为什么现代教师崇尚实用主义多点？因为教师是一种职业，一种谋生手段而已。但是现实生活中的老师们没有人敢承认自己是实用主义者，因为这会招来社会的审证和人民的非议。为什么呀？因为教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；教师像春蚕，春蚕到死丝方尽啦。这个比喻太壮烈、太消极。有一种救死扶伤的意味。难道教师工作就这么可怕？试想，每一位教师都怀着一种壮烈的牺牲精神，校园里会充满阳光吗？长年累月，身在教育一线的教师能有健康的心理状态吗？带给学生的又会是一种什么样的情绪呢？我们的学生需要无私奉献的教师，但更需要朝气蓬勃的良师益友。因此必须摒弃陈旧的对教师价值观的评价，只有这样教师才能从实用主义中走出来。事实上，现行的素质教育岂不正是这个目的吗？
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雪  李花  人
                              宣汉新华中学   崔福生
雪，是雪白的雪。
李花，是白里透着晶莹剔透的李花。
人，是五颜六色的人。
人，这一辈子啊，在追求什么呢？忙忙碌碌，全身散发出五颜六色，我无法参透其中的玄机。但我也似乎明白了一点，没有追求，就没有活下去的勇气，要活下去就要有追求。生活得更好，更舒适，这是一个人最起码的要求，活出个平衡这是人生的最高境界。无欲无求能刺激什么呢？无非是庙堂的僧侣和庵堂的尼姑。当然有人会说，庙堂的僧侣到头了也就是一个方丈；庵堂的尼姑到头了也就是一个师太。但，不要忘了，这是僧侣和尼姑的最高追求。
人，这一辈子啊，有很多的事情是一机缘，就好像春天里盛开的花朵，这正需要的是春风和煦，阳光普照来衬托她的白和她的先知先觉。可今生不逢时，偏偏一场无情的大雪掩盖了她的白。这是一种惨酷，一处无情的讽刺和境界。但，要活下来，继续盛开。因为李树坚信，雪很白，掩得整座山都银装素裹，但它毕竟是昙花一显，它不会在秋天结出累累硕果。因此，李树没有不活下去的理由，活下去就有希望，李树在默默地为她的花瓣供给更多的营养，自己的白能有希望。
雪后的李白花，更灿烂，更傲然，她是在嘲笑雪白的雪，“伟大”的雪。李树在阳光中伸抖枝叶，枝头的花在寒风中抖擞着精神，毕竟灾难的考验已经过去，他们都明白接下来应该做什么。
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同意发表——崔福生
        元素来源问题的应用       
                                        宣汉县新华中学      崔福生
世界上任何物质都是永恒不变的，物质不会凭空产生，也不会凭空消失，只是物质的存在形式不同而已。元素来问题正是这一哲学问题的体现。
一.利用元素来源求物质的化学式
例：铁是变价元素，把14.4克FeC2O4(草酸亚铁)加热后，生成7.2克铁的氧化物和二氧化碳，求铁的氧化物的化学式。
[分析]
FeC2O4 分解生成 Fe的氧化物和CO2
Fe的氧化物中的Fe元素是全部来源于FeC2O4，因此FeC2O4中Fe元素质量等于Fe的氧化物中Fe元素的质量。
解：因为，14.4克FeC2O4中Fe元素的质量
＝14.4克×56/144×100%
＝5.6克
因此,7.2克铁的氧化物中Fe元素的质量＝5.6克
      7.2克铁的氧化物中O元素的质量＝7.2克-5.6克
                                    ＝1.6克
7.2克铁的氧化物中Fe元素与O元素的质量比为
                mFe:mO＝5.6克:1.6克
                      ＝56:16
又因为,化合物中各元素的质量比等于各元素的相对原子质量与原子个数的乘积之比.
因此,
mFe:mO＝(Fe的相对原子质量×的原子个数)O的相对原子质量×的原子个数)
设的原子个数为a,O的原子个数为b,则
56:16＝56a:16b
因此,a:b＝1:1
又因为,稳定存在的无机化合物中各元素的原子个数比必须最简
所以,a＝1,b＝1
因此,Fe的氧化物的化学式为FeO(氧化亚铁)
二.利用元素来源书写有机物与充足O2燃烧的化学方程式
例：甲烷在充足的O2中燃烧
[分析]甲烷的化学式：CH4，由化学式可见甲烷中只含有C元素和O元素。而反应物为：CH4和O2，也含有C元素和O元素。因此燃烧产物只能为CO2和H2O。
化学方程式:CH4+O2  →  CO2+H2O
例：丁醇在充足O2中燃烧
[分析]丁醇在充足的O2中燃烧，反应物为C4H9OH和O2，观察元素种类可知，反应物中只含有C，H，O元素三种元素，因此燃烧产物只能为CO2和H2O。
化学方程式：C4H9OH+O2  →  CO2+H2O
[小结]
A：任何含碳的可燃性物质在充足的O2中燃烧，都会生成CO2
B：任何含氢的可燃性物质在充足的O2中燃烧，都会生成H2O。

注：四川省宣汉县新华中学（636157）
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电子邮件：413821210@qq.com

教师 也会作弊帮学生作弊
教师 也会贿赂 贿赂领导 领导贿赂上级领导
教师 也会打击自己的对手 使出什么样的手段呢？不知道
教师也是普通的人

hello  你好啊崔哥  我好想你啊 你现在身体好吗我现在在天津呢  过年怎么样啊   记得找我哦  我的网址是www.jay5282008.51.com        QQ:510927278                        真的好喜欢听你的化学课啊在06-5的时候我什么都不行就只爱化学哦因为我我只对你感兴趣现在的学生我我调皮吗   我那时侯   睡觉/乱花钱/乱借钱/也被人冤枉是小偷只有你相信我哦     我也是无意看到这个网站的  隐隐约约又看到你在给我讲着化学元素呢

敢言他人不敢言，你，我佩服。

作为教师，尤其是一位好老师，他应注意：她（他）不是一个普通人，她（他）正在受周围群众的盯：你的一言一行，无不在他们的观察中。别人可以做的，教师是不允许的，因为你是老师，是太阳底下“最光辉事业”的拥有者。我们做教师的不都在这种“荣耀”下受着种种限制吗？你说是吧！

"生活在一种无序和混乱中。同时我发现我的工作对象——我的一届又一届的学生们，也变得不那么快乐了，也茫然、浮躁、内心充满恐惧，却又不知如何是好。他们似乎传染了成人们的“疾病”，不知是为了逃避还是别的什么，他们也选择了那条实际而又实惠的道路，走到哪儿算哪儿，糊弄一天算一天。"
我的学生也是这样,我很困惑,无助.感的自己无力改变什么,只能这样看着.无耐