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教育研究什么?(教育断想)

本主题由 行知 于 2006-11-24 13:16 设置高亮
放下屠刀  立地成佛

樟青

我是谁,谁是我?
仁见仁,我见我。
今天明天,明天后天,
放下屠刀,立地成佛。

何为乐,乐为何?
坐也笑,行也歌。
今天明天,明天昨天,
放下屠刀,立地成佛。

色即空,空即色,
慈与乐,悲拔苦。
今天明天,明天今天,
放下屠刀,立地成佛。

——初稿于2006、12、10
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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《眼镜》等两首

樟青

(一)眼镜

戴上了眼镜,
我看见了你;
戴上了眼镜,
我更看不清你!
于是摘下眼镜,
可我依然想你……


(二)希望

我说——
严寒的冬日里,
希望把北极留给我;
酷热的夏日里,
希望把南极赠与你。

你说——
明媚的春光里,
希望一起种下小树;
萧瑟的秋风里,
希望一起望着红叶飘逸……

——初稿于2006、12、13
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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试解“学问”等(教育断想)

试解“学问”等(教育断想)


樟青

【学问】学问,是“学”来的,“问”到的;学问,首先得学会提问——学贵有疑,小疑小进,大疑大进。此乃学习之本质也。

【修身养性】修健美之体魄,养并起之悲智——大慈悲大智慧,且并行不悖;心净国土净,心安众生安,心平天下平。此乃教育之宗旨也。

【素质教育】素质——与生俱来的天性,自然也;素质教育——自然主义的教育。故:“自然主义教育”,即一切顺其自然,一切辅之自然;此乃教育之根本法也。

【点到为止】“点”,时间(点钟)也;“点到为止”,即时间到了,立刻停止你的唠唠叨叨,尤其是当官的。此乃发言之基本法也。

【痴】“聪明反被聪明误”,知识生病了为“痴”!

【伪、佛】人为,伪;人弗,佛。

【悲】非心为悲。“菩萨无心,以众生之心为心”;“圣人无心,以百姓之心为心”;“好老师无心,以学生之心为心”;“好医生无心,以病人之心为心”;“好官无心,以人民之心为心”……

【孝】“孝”,这个符号代表我们真心本性。上面一半是“老”字,下面一半是“子”,这两个集合起来称之为“孝”;这是上一代跟下一代是一体,这孝字的本意在此地。上一代还有上一代,过去无始;下一代还有下一代,未来无终;无始无终是一体。

【魔】心乱如麻、心不净胡思乱想时,鬼则悄悄从下边钻进来,就着魔了。

【理】官职大即理大,无理亦有理,有理亦无理。王位也就是官位,现代话叫干部,大者理即大。

【后记】1、重读《汉字禅解》,想到了“学问”等10条,虽不能与其相提并论,但多为“冒”出来的,故整理之。

2、喜欢《汉字禅解》,故附之——

【空空如也】落空了不行,还要把这个空的境界也空掉,方能契合真如理体。空,再把空也空了。那是什么?如也!如非虚无,而是空有一如,生死一如,梦醒一如,虚实一如。

【慈悲】兹心即为非心,是名为心,所以者何?过去心不可得,现在心不可得,未来心不可得。三际托空,无住而生慈悲,乃无缘大慈,同体大悲。若心有住,即是妄心,名假慈悲。

【宗教】宗教者,分宗而教也,分宗之教也。通往终极真理之路千万条,众生根基千万类,有类便有宗,不分宗难以应机,然而若欲以一宗之教化天下万类,发心可能善,结果未必善。若能以一宗深入,悟透天机,人我能所,倏然粉碎,则可彻见真理,发现万类无别,人神无别,空有无别,在世出世无别,便能破除宗教相,万法归一,拈花而微笑矣!

【求之不得】世间之事,求之则不得,不求却得之。故而不得求之。

【网】天网恢恢,疏而不漏。网内有虫,网外有网。宇宙时空就是各种网交织重叠的复合体。情网,关系网敌不过法网,因特网敌不过因果网。网人者往往被人网。上网上网,哪个人又不在网上呢?

【舍得】舍得舍得,寓意深刻,有舍有得,不舍不得。小舍小得,大舍大得,欲求有得,先学施舍。

【惭愧】心鬼为愧,心中有鬼也。斩心为惭,斩除心中之鬼,是为惭愧。人若知惭愧,常斩心中鬼,则鬼无处藏,无处生。心中无鬼则问心无愧。

【豆腐渣】时下常见物“豆腐渣”,做豆腐的承包建大厦,有后台撑腰咱怕啥?把关的让咱抓了把,执法的让咱买走了骨头架,肥豆腐喂了大王八,只剩下渣!能不倒台?能不倒塌?哪个豆腐渣工程背后,都有一堆腐败的人渣,君若不信,且澄清那三点水,查!

【包装】时下什么都兴个包装,可能是货太差。什么货?且问问“包装”二字:一条蛇(巳地支元位)用皮裹起来。什么皮?“衣壮”门面即为装。绝妙!把衣服再设计成龙袍。蛇就可以充龙了。再送去拍卖——吹吹拍拍地卖,便能卖个龙的价钱了。若消费者都识得这“包装”二字,还敢买名牌么?那些被包装得八面威风的名人们,我相信决不可能都藏一个蛇蝎心肠,若真如此,太可怕了!

【智慧】每“日”学点“知”识为“智”,推倒“心”上的“山”,取得双“丰”收为“慧”。终生学习,不断放下,即“智慧”也。

【涮】现代人爱吃涮肉,涮羊肉、涮肥牛、涮海鲜,到头来天上飞的,地下爬的,水里游的乌龟王八一锅涮。这还不过瘾,连人也涮,时不时听说某某被某某涮了。在这里奉劝那些涮人的爷儿们,该留神脚下,看看自己也在锅里。(转自《南无佛网》)

——初稿于2006、12、18晚
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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试解“和谐”

樟青

【和谐】“口”有“禾”为“和”,人“皆”、“言”为“谐”。丰衣足食,言路畅通,和谐社会也。

【信誉】人言,信;兴言,誉。信以诚为先,有诚便有信;誉与信相依,誉从信来也。

【人性化管理】管理有“人治”、“法治”与“仁治”;“人性化管理”,即“仁治”也。何为“仁治”?以往认为:“人性化管理”的关键,是领导者能“以身作则,一诺千金”,其余的,皆为“邪法”(包括行政手段)。可当今社会有“仁治”吗?有幸参加教育系统的干部年终考核,终于听到久违的话语——梦寐以求的,令人热泪盈眶的:“我们的校长(园长)是‘平民校长’。他(她)是我们的大哥、大姐”;“我们干得很累,但很开心”;“老师,我的心真想跳出来亲您一口”……

谢谢这次考核,她让我见到了人间的真善美,她让我读懂了“人性化管理”:她与管理方法无关,她与领导艺术无缘。她“教育无痕”,“润物无声”——她是“人格魅力”;她是她是“人格魅力”;她是“率先垂范”、“以诚相待”;她是“爱心”、“童心”与“慧心”;她是“亲和力”、“平等性”与“民主化”……归根结底,她是“真实自然”,是“阳光工程”,是“悲智并起”!

——初稿于2006、12、20
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试解“包容”等

樟青

【包容】首先是发心——“发心之初,成佛有余”,要“心包太虚,量周沙界”,起码要“胸怀祖国,放眼世界”。同时,还应“大度容人”——容天下之难容者,方能为天下之难为。最后,请切记:真正的包容,需要“无我”与“无缘”——无我方有大智慧,无缘才为真慈悲。
   
【幸福】幸福,幸,幸运(缘)也,她稍纵即逝;福,福气(因)也,她与生俱来。幸福,因缘和合,因生缘助,不可强求。故:要获得幸福,就必须惜缘、随缘、创缘,更应该惜福、随福、创福(广种福田)。
   
【痛快】痛,痛苦也,快,快乐也;痛快,“痛苦”加“快乐”也。故,要想享受快乐,就必须承受痛苦:一分收获,一分汗水;一分汗水,一分收获。十分快乐,十分痛苦;十分痛苦,十分快乐。
   
【后记】网友yuning问道:“老师,我想知道‘包容’这个词的解释。一个人会做到包容别人的一切吗?”清晨醒来,突然“冒”出了以上的文字,连忙记下,且作为《试解“学问”等》的续篇吧。
   
同时,谢谢yuning网友!
                                                
——初稿于2006、12、19晨
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(转)佛陀不回答的十个问题

摘录:樟青

在佛陀时代,对讨论十个有名的形而上学问题,佛陀不感兴趣,所以每当有人提出这些问题时,他总是沉默不语。这十个问题是:
   
一、有关宇宙的问题: 1、宇宙是永恒的吗?2、宇宙不是永恒的吗?3、宇宙是有限的吗? 4.宇宙是无限的吗?
   
二、有关心理学方面的问题:5、身与心是同一物吗? 6、身是一物,心又是一物吗?
   
三、佛陀悟证的境界问题:7、如来死后继续存在吗?8、如来死后不再继续存在吗?9、如来死后是既存在亦同时不存在吗?10、如来死后既不存在亦同时非不存在吗?
   
佛陀为什么不回答以上这些形而上学的问题呢?首先,这些问题与佛陀的教诲没有多大关系。在早期佛教教义中,佛陀特别强调“戒、定、慧”三无漏学和“诸行无常、诸法无我和有漏皆苦”三法印。佛陀不止一次地说,“比丘,我所讲的法只有两件事:苦和苦之止息(即涅槃)。人类充满了痛苦,我们当务之急的任务,就是要去除痛苦,所以我解释这些法,因为它们有用处,它们与修炼身心的梵行有根本上的关系,可令人厌离、去执、入灭,得宁静、深观和涅槃。因此我解释这些法……”
   
而在以上十个形而上学的问题中,前四个问题是有关宇宙的期限和广度的问题,这是宇宙论,它们与佛陀的教诲关系不大。不管世界是永恒还是非永恒,有限还是无限,它们都无益于人类对痛苦之解脱。
   
接下来两个问题是有关身与心方面的问题。根据佛陀的教诲,诸法无我,这是三法印之一。事实上,无我的教义是佛教的一大特色,所以若有人问身与心是同一物还是不相同,对佛陀的教诲而言,这简直是风马牛不相及。对佛教来说,这些问题根本就无从说起。
   
最后几个问题是有关佛陀悟证的境界问题。佛陀悟证的超凡境界只能通过修行而悟证之。对普通人来说,他们永远也不会明白这种超越现世的境界,即使佛陀为他们解释。所以以上这些形而上学的问题与佛陀的教诲关系不大,它们与修炼身心的梵行根本无关,它们不能令人厌离、去执、入灭,得到宁静、深观和涅槃,因此,佛陀没有解答这些问题。所以每当有人向佛陀请教以上这些形而上学的问题时,佛陀总是保持沉默。
   
其次,形而上学的问题会把人们引入歧途,使人迷失方向。
   
佛陀时代,一位比丘名叫曼童子,有一天,他午后静坐时,忽然起来去到佛所,行过礼后在一旁坐下,就说:“世尊,我正独自静坐,忽然起了一个念头:有十个问题你从来没有给我们明确的解释。每当人们向您问起这些问题时,您总是将之搁置一边,沉默不语。我不喜欢这种做法。世尊,今天您若跟我解释清楚这十个问题,我将继续修梵行;如果世尊仍对这些问题保持沉默,我便会失去信心,不再修梵行。如果世尊知道世间是永恒的,就请照这样给我解释。如果宇宙不是永恒的,又为什么?如果您对这些问题也不知道,就直接说:‘我不知道。’”
   
佛陀说:“你这愚蠢的人啊!你当初出家修行就是为了了解这些形而上学的问题吗?你跟随我修梵行时我答应过你将会回答这些问题吗?”曼童子回答说:“世尊,没有。”佛陀说:“在你还没有得到如来的答案之前就要死掉了。曼童子,假使有一个人被毒箭所伤,他的亲友带他去看外科医生。假如当时那人说:我不愿把这毒箭拔出来,除非我知道是谁射我的,他是刹帝利种姓、婆罗门种姓、吠舍还是首陀罗种姓;他是高、是矮,还是中等身材;他的肤色是黑色、白色、棕色还是金黄色;他来自哪一个城市或乡村。我不愿取出此毒箭,除非我知道我是被什么弓所射中,弓弦是什么样的……曼童子,这人在未弄清这些答案之前早就死了。同样,如果有人说,我不要跟随世尊修梵行,除非他回答我,宇宙是否永恒等问题,此人还未得到如来的答案就已告死亡了。”由于人生是短促的,如果某人整天为这些形而上学的问题所困扰,穷追不舍,追根穷源,这便误入歧途,终将一无所获。
   
再次,由于语言的局限性,凡夫无法通过语言明了这些问题。
   
语言是人类创造的,用以表达人类由感官与心灵所体验到的事物、经验、思想和感情。它代表我们所熟知的事物与意念的符号。它局限于时间、空间和缘起法,语言不可能超越这些范围。换句话说,人类只能在时间、空间和缘起法允许的范围内用语言表达一件事、一种境界。有时,人类的语言甚至不足以表示日常事物的真实性状。例如经验告诉我们,有时我们会有一种激情或感受,但却无法用语言表达出来。所以人类的语言不是万能的,它有一定的局限性。
   
在了知真理方面,语言更是不可靠,而且易致差错的。因为绝对真理(例如涅槃)超出时间、空间和缘起定律的限制,人类只能体证之,而不可能用语言描述之,即所谓心行处灭,言语道断。事实上,这些问题永远不可能通过语言文字而获得充分而圆满的答复,没有任何语言文字可以表达这种经验。就像在鱼的词汇里是没有形容陆地的字眼一样。乌龟对他的朋友鱼说,它刚到陆地上散步回湖。鱼说:“当然你的意思是说游泳了。”乌龟想对鱼解释陆地是坚硬的,不能在上面游泳,只能在上面步行。可是鱼却坚持不可能有这么一样东西,陆地一定也是液体,和它住的湖一样,有波浪,可以在上面跳潜游泳。
   
同样,在普通凡夫的词汇里,不可能找到适当的词句去描绘涅槃。可是目前有不少人用世界上最美妙的词语去描绘涅槃的崇高境界,有人甚至不惜绞尽脑汁,长篇累牍地论述佛陀入灭后的奇妙境界。其结果正如《楞伽经》里所说愚人执着语言文字,如大象陷入泥潭,不能自拔。
  
最后,对机说法,因材施教是佛陀教化众生的方法。佛陀并不是一座计算机,不管什么人问什么样的问题,他都会不加思索地回答。他是一位很讲究实际效益的老师,充满了慈悲与智慧,他并不是为了炫耀自己的知识而答问,而是为了要帮助问话人走上正觉的道路。他和人说法时,时刻不忘对方的水平、倾向、根器、性格,以及了解某一问题的能力。
   
根据佛说,对付问题有四种方式:1、当问题比较直接、明显,而且避免了形而上学的问题时,这些问题必须直截了当地答复。例如苦之因是什么?
   
2、某些问题必须以分析的方法解答,例如佛教是唯心主义,还是唯物主义?
   
3、另有一些问题必须以反问为答复。
   
4、有一类问题必须以缄默不语为答复。例如当有人向佛陀寻问有关形而上学方面的问题时,佛陀常常是保持沉默。

也许有人会问,佛陀到底是否能回答以上十个形而上学的问题?我们姑且先不作任何结论,但有一点可以肯定,佛陀所知的法一定比他所说的法要多得多。
   
有一次,佛陀在憍欣赏弥(今印度阿拉哈巴特附近)一座尸舍婆林中经过时,他取了几片叶子放在手里,问他的弟子们道:“比丘们啊!你们意下如何?我手中的几片叶子多呢,还是此间林中的叶子多?”
   
“世尊,你手中只有很少几片叶子,但此间尸舍婆林中的叶子却多得不可胜数。”
   
“同样,我所知的法如同尸合婆林中的叶子,而我已经告诉你们的如同我手中的叶子,只有一点点,我所未说的法还有很多呢!而我为什么不为你们说那些法呢?因为它们没有用处,不能引导人证得涅槃。这就是我没有说那些法的原因。”
   
因此,斯里兰卡著名的佛教学者jayatilleak说:“并不是因为某些事佛陀不知道,而是因为语言的限制,佛陀无法将那超越感官的境界,用普通语言表达出来。”
   
综上所述,佛教反对热衷于讨论形而上学方面的问题,而提倡求实的精神。可目前有少数自以为高明的佛教学者,不顾现代社会的实际需求,高谈阔论,讲起佛法来玄而又玄,一会儿天上,一会儿地下。当然,对于佛教中那些抽象而又深奥的理论,我们不是不可以研究,但过分纠缠于此则有失偏颇。所以,在宏扬佛法的方法上,我们也应向佛陀学习,结合当今现实社会的需要,多讲些通俗易懂、对日常生活又有指导作用的佛法,少讲些空洞的玄妙的大话。
   
【后记】1、佛教,是至善圆满的教育;佛陀,是至善圆满的教育家。从《佛陀的沉默》,我们可以感悟到佛陀无处不在的大悲智。
   
2、“在宏扬佛法的方法上,我们也应向佛陀学习,结合当今现实社会的需要,多讲些通俗易懂、对日常生活又有指导作用的佛法,少讲些空洞的玄妙的大话。”——当今教育,何尝不是?
   
3、本文摘自《佛陀的沉默——佛陀不回答的十个问题》(《南无佛网》)。
                                               
                                                ——初稿于2006、12、26
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词语新解(修订稿)

樟青

【痴】“聪明反被聪明误”,知识生病了为“痴”!

【魔】心乱如麻时,鬼则悄悄从下边钻进来,就着魔了。

【悲】非心为悲。“菩萨无心,以众生之心为心”;“圣人无心,以百姓之心为心”;“好老师无心,以学生之心为心”;“好医生无心,以病人之心为心”;“好官无心,以人民之心为心”……

【孝】“孝”,代表我们真心本性。上面一半是“老”字,下面一半是“子”,这两个集合起来称之为“孝”;上一代跟下一代是一体,孝字的本意在此。上一代还有上一代,过去无始;下一代还有下一代,未来无终;无始无终是一体。

【包容】首先是发心——“发心之初,成佛有余”,要“心包太虚,量周沙界”,起码要“胸怀祖国,放眼世界”。同时,还应“大度容人”——容天下之难容者,方能为天下之难为。最后,请切记:真正的包容,需要“无我”与“无缘”——无我方有大智慧,无缘才为真慈悲。

【幸福】幸福,幸,幸运(缘)也,她稍纵即逝;福,福气(因)也,她与生俱来。幸福,因缘和合,因生缘助,不可强求。故:要获得幸福,就必须惜缘、随缘、创缘,更应该惜福、随福、创福(广种福田)。

【痛快】痛,痛苦也,快,快乐也;痛快,“痛苦”加“快乐”也。故,要想享受快乐,必须承受痛苦:一分收获,一分汗水;一分汗水,一分收获。十分快乐,十分痛苦;十分痛苦,十分快乐。

【和谐】“口”有“禾”为“和”,人“皆”、“言”为“谐”。丰衣足食,百花齐放,和谐社会也。当然,还应牢记:和谐社会,从心做起。

【学问】学问,是“学”来的,“问”到的;学问,首先得学会提问——学贵有疑,小疑小进,大疑大进。此乃学习之本质也。

【修身养性】修健美之体魄,养并起之悲智——大慈悲大悲智,且并行不悖;心净国土净,心安众生安,心平天下平。此乃教育之宗旨也。

【素质教育】素质——与生俱来的天性,自然也;素质教育——自然主义的教育。故:“自然主义教育”,即一切顺其自然,一切辅之自然;此乃教育之根本法也。

【点到为止】“点”,时间(点钟)也;“点到为止”,即时间到了,立刻停止你的唠唠叨叨,尤其是当官、当教师的。此乃发言之基本法也。

【人性化管理】“人性化管理”的关键,是领导者能“以身作则,一诺千金”,其余的,皆为“邪法”(包括行政手段)。可有吗?有幸参加教育系统的干部年终考核,终于听到久违的话语:“我们的校长是‘平民校长’。他(她)是我们的大哥、大姐”;“我们干得很累,但很开心”;“老师,我的心真想跳出来亲您一口”……

谢谢这次考核,她让我见到了人间的真善美,她让我读懂了“人性化管理”:她与管理方法无关,她与领导艺术无缘。她“教育无痕”,“润物无声”——她是“人格魅力”;她是“率先垂范”、“以诚相待”;她是“爱心”、“童心”与“慧心”;她是“亲和力”、“平等性”与“民主化”……归根结底,她是“阳光工程”,是“真实自然”,是“悲智并起”!

【后记】1、重读《汉字禅解》,想到了“痴”等13条,虽不能与《汉字禅解》相提并论,但多为“冒”出来的,故整理之。

2、喜欢《汉字禅解》,故附之——

【慈悲】兹心即为非心,是名为心,所以者何?过去心不可得,现在心不可得,未来心不可得。三际托空,无住而生慈悲,乃无缘大慈,同体大悲。若心有住,即是妄心,名假慈悲。

【宗教】宗教者,分宗而教也,分宗之教也。通往终极真理之路千万条,众生根基千万类,有类便有宗,不分宗难以应机,然而若欲以一宗之教化天下万类,发心可能善,结果未必善。若能以一宗深入,悟透天机,人我能所,倏然粉碎,则可彻见真理,发现万类无别,人神无别,空有无别,在世出世无别,便能破除宗教相,万法归一,拈花而微笑矣!

【舍得】舍得舍得,寓意深刻,有舍有得,不舍不得。小舍小得,大舍大得, 欲求有得,先学施舍。

【惭愧】心鬼为愧,心中有鬼也。斩心为惭,斩除心中之鬼,是为惭愧。人若知惭愧,常斩心中鬼,则鬼无处藏,无处生。心中无鬼则问心无愧。

【智慧】每“日”学点“知”识为“智”,推倒“心”上的“山”,取得双“丰”收为“慧”。终生学习,不断放下,即“智慧”也。

【豆腐渣】时下常见物“豆腐渣”,做豆腐的承包建大厦,有后台撑腰咱怕啥?把关的让咱抓了把,执法的让咱买走了骨头架,肥豆腐喂了大王八,只剩下渣!能不倒台?能不倒塌?哪个豆腐渣工程背后,都有一堆腐败的人渣,君若不信,且澄清那三点水,查!

【空空如也】落空了不行,还要把这个空的境界也空掉,方能契合真如理体。空,再把空也空了。那是什么?如也!如非虚无,而是空有一如,生死一如,梦醒一如,虚实一如。(摘自《南无佛网》)

——整理于2006、12、22晚
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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[quote]原帖由 ytzxq251 于 2006-12-26 20:44 发表
词语新解(修订稿)

樟青


【素质教育】素质——与生俱来的天性,自然也;素质教育——自然主义的教育。故:“自然主义教育”,即一切顺其自然,一切辅之自然;此乃教育之根本法也。

明乎此理,可以为师矣,行此道,可以为明师矣。
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谢谢斑竹的鼓励!——樟青
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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望着你

樟青


笑着望着你,

可你在哭;

哭着望着你,

可你在笑。



笑着望着你,

你也在笑,

可心里甜吗?

哭着望着你,

你也在哭,

可心里苦吗?

——初稿于2006、12、28


[ 本帖最后由 ytzxq251 于 2006-12-28 20:07 编辑 ]
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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从“四心”进入佛法

摘录:樟青

一、从无心进入佛法

大家来这里来参加学佛夏令营,对外面的世界可能或多或少还有牵挂之心,或是对家庭的牵挂,挂念父母妻儿;或是对学业的牵挂,暑期作业还没有如期完成;或是对事业的牵挂,公司的发展前景不知如何……如果是带着这些牵挂来的,那就很难保证你在这七天时间会有多少收获。所以,我要告诉大家,既然到这里参加夏令营,至少在这期间必须把家庭、学业、事业通通放下,不要有任何牵挂之心,也只有这样,才能专心地学习佛法。

其次,不能有是非得失之心。到寺庙里来学习佛法,不能对寺院生活妄加评论,因为我们对寺院的生活、规矩还不了解;更不能对出家人妄加评论,我们要以恭敬的心去对待所有的师父,只有从恭敬中才能增长自己的功德。如果你们因为不了解佛法,不了解寺院生活而妄加评论,就会在无意中产生罪过,结果只会和你们来学习佛法的目的相违背。

另外,我们到山上来是为了学习佛法,不是为衣食住行,所以不能在饮食住房方面存有得失之心。《维摩诘经》记载了这样一个故事:有一次,维摩诘居士病了,文殊菩萨带领百千弟子前去探望。维摩诘居士和文殊菩萨一直讲论佛法,过了中午还没饭吃。这时就有人提议:到你家里来,怎么到这个时候还不招待?维摩诘说:你们是为法来,不是为食而来。同样,你们到山上参加夏令营,也要怀着这样的心情,不能存有是非得失之心,才能学到佛法。

进入佛法大海,最重要的还要消除固有的思想观念。一个人的思想观念与他成长的文化环境有很大关系。解放以来,我国的文化教育,从基础的中小学教育到高等教育,基本都是遵循唯物主义的指导思想,与佛教的某些思想存在一定的距离。现在,你们既然到山上来学习佛法,我希望你们暂时把这些观念放一放,待学习佛法之后,可以再用你们的思想去比较,然后决定如何取舍。

无心就是把自己原有的思想观念空掉,用空灵的心境来学佛法,就像一个杯子,如果里面盛满水,势必无法再往里面倒,只有把杯中原有的水倒掉了,才能往里添水。学习佛法也是这样,如果不能把得失心、是非心、牵挂心,以及固有的观念去掉,便学不到佛法。

二、从信心进入佛法

佛法的体系有四大部份:就是信、解、行、证。信是对佛法的信仰,解是对经论的理解,行是依理论产生实践。佛法与哲学的区别也正在于此,哲学但有理论,而佛法既有哲学的理论,又有科学的实证。

但佛法的理论与实践都是建立在信仰的基础上,学佛须先有信仰。因为人的认识能力有限,对于高深的佛法理论,一时难以深入地理解。比如佛教所讲的三世因果,平常人只能看到现世,看不到前生也看不到来世,这种情况怎么办呢?只有以信仰来接受。

平时,我们已经习惯于依赖自己的感觉,但我们的感觉是不可靠的:坐飞机时,我们感觉不到飞机的运动,其实飞机跑得很快……正因为我们的感觉常常是错觉,所以在学习佛法时,需要靠信仰的力量来接受。佛经里面讲:“信为道源功德母,长养一切诸善根。”也就是说,信仰既是成道的根本,也是成就一切功德的源泉。

但我们需要明确的是,佛法的信仰,与基督教、天主教的信仰又不同。基督教和天主教强调的是“信者得度”,但学佛仅仅有信仰还不够。没有解和行,照样得不到佛法的益处。信仰只是我们学佛的契入点,要进一步修行,乃至了脱生死,还需要通过解和行,也就是理论和实践的结合。

三、从疑心进入佛法

佛法的学习要靠信仰,但佛教所提倡的信仰并不是一味的愚信。在学佛的过程中,我们还多少要保留一点怀疑的成份,只有带着问题来学习,我们才能够学好佛法。

我们来到丹霞山,会看到很多出家师父在大殿念经或在禅堂坐香,作为一般游客,随便看看也就走过去了,不会有进一步探究的想法。可我们到这里来学习佛法,就要对所看到的现象进行思考:这些师父为什么要出家?为什么要抛弃红尘?为什么要抛弃物质享受?他们的人生目标又是什么?正因为有了这些问题,我们才会去探讨,去学习,去实践。

又如在学习教理过程中,我们会发现,佛教的许多观念与我们以往的认识都是不同的。通常人们认为:人死如灯灭,人死了就没有;可是佛法讲三世因果,那它的理论根据是什么?只有勤于提问,勤于思考,我们才能学到更多。如果我们固执己见或人云亦云,那是学不到佛法的。

禅宗是汉传佛教的八大宗派之一。禅宗的修行就提倡怀疑:大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟。所以禅宗祖师叫人参话头,起疑情,其中有个问题是“父母没生前本来面目是什么?”这个问题你们有没有想过?我想你们谁也没有想过。而禅师们就将此类话头作为修行的途径,一直参,一直参,甚至参到脸也肿了,脚也肿了,浑身都肿了,突然间碰到一种条件的刺激,一下子就开悟了。这就说明,只有通过大疑才能大悟。

所以,在学习佛法的过程中,需要有一份疑心,没有疑心是不行的。疑心和信心并不矛盾的,怀疑是为了更好地坚定自己的信仰。

四、从悟心进入佛法

佛法在哪里呢?可能有人会认为在寺院里,在经教中,其实这种答案只是对了一半。佛教里有部经典叫《金刚经》,经中讲:一切法都是佛法。禅宗祖师也有过类似的开示:“青青翠竹,无非般若;郁郁黄花,无非中道”;祖师还告诉我们:“平常心是道”。道在什么地方?佛法在什么地方?其实就在日常生活中。但我们如何在日常生活中体验佛法呢?就要有一颗智慧的心。

禅宗里有许多祖师都是在日常生活中开悟的,并不是在大殿里念经念开悟的,也不是在佛堂里拜佛拜开悟的。有位祖师叫灵云禅师,有一次他在房间里用功修行,出来时看到外面的桃花开得火红一片,刹那间就开悟了。他当时还留下了这样一首诗:“三十年来寻剑客,几回落叶又抽枝,自从一见桃花后,直到如今更不疑。”这是见到桃花而悟道。还有位比丘尼是因见到梅花而悟道,这样的例子简直举不胜举。

同学们到这里来参加夏令营,在这七天的时间里,无论是从山坡劳动中,还是从坐禅诵经中,或是从课堂听讲中,都要能够用你们的智慧去观察思考。只有这样,你们才可以进入佛法,得到佛法的受用。

【后记】1、“禅门深似海,佛法大如天”,一个初学者,想进入佛法的殿堂,需要“无心”、“信心”、“疑心”与“悟心”。我想,在世间,要干好每一件事,乃至于成就一番事业(当然包括教育),何尝不是?

2、本文摘自《92年夏丹霞山别传寺首届学佛夏令营开学典礼上的讲话》,主讲人:释济群法师;《从四心进入佛法》,由摘录者所加。

——初稿于2006、12、29
真正的教育是“发现给机会”,最好的教育是“不教育”。

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  古人云,得理一,成事毕。正所谓一理通万事通也。佛与教育,正是如此的啦。
  学兄好手笔,好心思,好文笔,学习。
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我唱“敢问路在何方”

樟青

【你挑着担,我牵着马】身在其位,谋好其政,尽心尽力,尽职尽责。

【迎来日出,送走晚霞】与时俱进,顺其自然,一切放下,一切随缘。

【踏平坎坷成大道,斗罢艰险又出发】种瓜得瓜,种豆得豆,无始走来,走向无终。

【一番番春秋冬夏,一场场酸甜苦辣】难忍能忍,难为能为,春秋冬夏,酸甜苦辣。

【敢问路在何方,路在脚下】只问耕耘,不问收获,活在当下,活得精彩!

——初稿于2006、12、30
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为中国文化布道

摘录:樟青

一、敢坐十年冷板凳

我自幼年就喜欢中国文化,在当医师的那些年,我遇到了几位影响我终生的老师,我也发现中医的理论基础是文史哲。那是在上世纪的七十年代,能看到的书很有限,但我还是一头扎进传统文化知识之中。也正是在那时结识了李锡坤老居士,他教我如何才能做一个合格的中医师,即所谓的“道医”,于是从师学《易经》《道德经》与其他的道家经典著作。我的古文底子也是在那时打下的。

我读书的时代正赶上中国的文革时期,中国文化被连根铲除,批判《论语》《三字经》,丑化孔子等等荒唐之举,不一而足。但也正是在这种环境和条件下,透过这些有限的儒家经典,我最初接触到儒家思想,尽管被妖化了,但还是种下了种子。正式系统地接受和学习儒家思想,是以后向南怀瑾先生学习的事了,尽管与南老先生仅会晤过一次,但受益最多也最深。

我至今还记得南老的话:“你们年轻人在中国文化上好好下十年的功夫,现在坐冷板凳,十年后一定热门,一定赶得上中国文化的复兴”。从那以后,我确实下了十年的功夫,其中有四年时间我在海外学习西方文化,同时跟随净空法师在澳洲学习佛学。我虽然拿到管理学博士学位,但我学佛和读佛经投入的精力更大、更多。有人开玩笑说,我应该是佛学博士。

二、我只是个文人非文化人

很多学佛的人与我一样遇到这个问题。是我们不够精进,还是方法有问题?我必须检讨自己,才不会走入歧途。于是,再回过头来读儒家的“四书”,才找到了问题的关键,原来是人没有做好,基础没有打牢。我没有达到儒家定义的“人”的标准,按照庄子的说法,我充其量是个“假人”,而非“真人”。

宗教信仰与宗教情怀是在人道的基础上展开的,“温良恭俭让”是孔子为人处事的行为标准;“恻隐之心、是非之心、羞恶之心、辞让之心”是孟子提出的做人的“四端”。我们的心身行为,如果不能按照圣贤提出的基本标准去做,人生就没有打下牢固的基础。事是人做的,有成人才有成事。起点错了,一定不会有好的结局。在做人之道方面,儒家的思想最宝贵,最切合实际。

东方文化的特点是重实践,不尚空谈,以伦理关系为基点,处处为他人着想;而西方文化以自我为本位,时时处处以我字当头。所以儒家的思想更人性化、更易于实行,与生活联系的更加紧密。儒家教育人,绝对不让你磕头念经,不让你崇拜偶像,而是要求你从生活的一点一滴作起。

圣人的教诲是“文”;实做实行,不断调整自己与他人、与社会的关系,改变自己是“化”。如此有文有化,才是有“文化”,否则充其量,我只是个文人而非文化人。这个指导思想明确了,我开始试着学一个字就做一个字,例如,儒家提出“八德”(孝悌忠信礼义廉耻),其中任何一个字行圆满了,都可以成为圣贤,所以儒家提出的做人的标准并非高不可攀。

三、君子谋道不谋食

一个国家经济落后并不可怕,可怕的是文化与传统的消亡。只要有文化在,国家亡了可以复国、民族衰了可以振兴;如果文化亡了,这个民族就永远没有翻身之日了。

古人说“一日不读圣贤书,面目皆非”。我们一百多年不读圣贤书了,结果是十几亿中国人灵魂游荡,找不到自己的归属,失掉了文化本位的根。如果我们这一代人,不努力接过尚健在的老一辈人手中的、中国文化的接力棒,让中国文化断档在我辈手中,我们就真的愧对祖先了。

我所从学的几位老先生都已八旬开外,有的已近百岁,他们经历了清末、民初、国民党、共产党等不同的时代,兼中西文化、新旧文明于一身,真的是稀世之宝。我的愿望就是趁他们还健在,赶快将中国文化的体系和解释系统继承下来,至于是精华抑或糟粕,那是后人反刍时再做的事。我想,这是推动我继承和弘扬中国文化的根本动力。

我从下定决心做此事的一刻起,就没有想到过要得到何种回报。孔子、孟子都没有因为世人不理解就放弃承传历史文化的使命。“君子谋道不谋食”,这是圣人说过的话,因如是,果必如是,况且耕耘本身就意味着即将到来的收获。

四、人人谓我“何求”

我确实是在干一件苦差事:政府不疼,同道不爱,世人不理解!在大陆推广之难,是大家想象不到的。首先是人人向钱看,“成功学讲座”在体育馆举行,300元一张票,座无虚席;我们讲中国文化,白送书还没人来,差别就有如此之大。

其次,小孩子好教,作祟的是家长。他们宁愿每个小时花一百元钱送孩子学钢琴,也没有时间和兴趣陪孩子一起学习圣贤的教诲。更有甚者还怕孩子学多了,将来无法在社会上自立,担心“人善被人欺”,真是糊涂的爹娘,可怜的儿郎。有什么办法呢?

第三、中国的“钱姓家族”日益庞大,一切向钱看,有人建议要做我的经纪人,给我大换血、大包装,然后高价隆重推出,因为便宜货一定卖不动,更何况我是免费送货的。不要钱的人在中国,不是骗子就是疯子。

五、相信学在民间

中国文化,无论儒、释、道哪一家,都有四种走向:一是与政治结合起来,为统治阶层服务;二是走学术的路线,形成所谓的“学院派”;三是演变为宗教形式,搞偶像崇拜一类的迷信活动;四是走 “学在民间”的传统路线,将传统文化提炼为“文化传统”,指导我们做人做事,让人真正能够离苦得乐,生活得更加美好、幸福、快乐。

我立志走传统的路线,不单纯为政治而改变我的意志,我也不要任何学术上的桂冠和职称,更不搞迷信崇拜那一套。我坚信任何优秀的民族文化,都首先教人做一个优秀的人,这是根本,其余都为枝末。

在大家的支持下,我们已经举办了“千字文”、“三字经”、认识命运改造命运等系列讲座,并刊行了《千字文讲记》一书。几乎所有听到、看到这些讲座、讲记的人都大受震动,没有想到中国文化原来是这样,做中国人原来并不可耻,而应该倍感骄傲。因为没有中国文化的背景,想要彻底搞明白中国文化的内涵,无异于痴人说梦。

由于传统文化讲座不涉及宗教、民族等敏感问题,故此不同信仰的人都能接受,毕竟做人的道理还都是相同的。听讲的人数越来越多,基督教团体也来请我去教堂讲中国文化,我更加感觉到在目前社会,各个宗教体系都必须脱掉宗教外衣,还原其文化本质,以拯救日益堕落的人性与濒临于毁灭的地球。

六、“人道人道,做人行道”

中国文化博大精深,用最简练的四个字概括:做人之道。三教圣人都是立足于人道,传授我们先行人道,后返天道的学问。儒家有善人、贤人、圣人;佛家有五乘佛法,首先就是人天乘;道家有真人、至人、仙人之分。

按照道家的分类,我们都是不合格的“假人”。为什么是假人?圣人造字,人字有两撇。为什么是两撇?因为地球上的人道与动物道有重合,是“人兽混居”的世界,所以人叉开两条腿,一腿站在人道,另一条腿站在动物道。

人首先是动物的人,是地球上生物中的一种。生态学家将人分类在:脊索动物纲、脊椎动物目、哺乳类、猴科、猿属、人种,道家也早就称人是“裸虫”(没毛的大虫)。既是动物的人,人就有动物的属性,就受遗传基因的控制。现代遗传学证明,基因的本质就是“自私”,要尽可能多的占有一切资源,无休止地复制自己。英国人理查德"道金斯写了一本书叫做《自私的基因》,中国的荀子早就主张“性恶论”,这都是针对人的动物属性说的。

其次,人还有社会属性,人不仅仅是动物的人,还是社会的人。人有天赋的良知与良能,有与同类交流互助的愿望,愿意为社会做点事,为他人做点事,所以孟子才说“人之初,性本善”。

认识到人有双重属性,就会正视人的双重需求:低层次的生存质量的需求与高层次的生命质量的需求,孔子在《礼记》上说过:“饮食男女,人之大欲存焉”。食色性也,这是人的动物属性决定的,不解决就谈不到其他。但是,人的低层次的动物性需求满足之后,人类还要升华,要脱离开兽性,提高自己的生命质量,做一个关心他人、关爱社会、尽职尽责的人。这才是一个合格的人,儒家称为“贤人”、道家称为“真人”、佛家称为“菩萨”。

如何做人、如何行道,就是大课题、大学问了。宇宙中的生命现象存在于不同维次的空间之中,像海水中分层生活的鱼类一样。天道(自然之道)的规则是“道”,人道的规则是“德”,老子为此专门讲了一部“道德经”。道是体,德是用,“形而上谓之道,形而下谓之器”。人道行圆满了就能返回自然的天道,天人本是一体,因此老子说:道大、天大,人亦大。

德既是人道的规则,也就是做人的资格(人格),缺德的人就自动丧失了人格,人道就变成“畜牲道”,人也就变成畜牲了。不用等死后,有些人活着就是“披着人皮的禽兽”。如果我们的教育,“仁义礼智信”统统不讲,做人的责任与义务统统不管,只教“弱肉强食”的竞争技巧与“末位淘汰”的丛林规则,人心就能变成“狼心”,人性就能变成“兽性”。

七、我并不是复古派

我也要食人间烟火。哲学上有“存在即是合理”论的一派,他们认为不存在的不一定不合理,但存在的就一定合理。现代教育虽然“缺德”,但却是现代社会的主流,是人们赖以谋生的手段和晋阶的敲门砖,不认真学怎么行呢?

我的理想,是在有识之士的配合下,在现代教育体系中加入传统教育的内容,使我们培养的学生,既具备在工商时代竞争的能力与技艺,同时又具备温良恭俭让的传统美德。在思想上,明白圣贤教导我们的理想标准是什么;在实际工作中,绝对不做违背天理、不讲道理、不近情理的事。也就是南怀瑾先生提出的,我们的国家应该是有“共产主义的理想、社会主义的福利、资本主义的管理、中华民族的文化”的大同社会。

我愿意与有识之士共同合作,承担起弘扬中国文化的重任。我一不要钱,二不要名:不要钱才能入水不溺,不要名才能入火不焚,才能干点正经事。古人说:“万两黄金不卖道,免费赠予有缘人”,所以凡是以名利为动机的合作就免谈了。

【后记】1、本文摘自《为中国文化布道——知名学者刘宏毅博士答问录》(加拿大《环球华报》副刊第26期);刘博士联系地址:hongyiliu@sohu.com

2、刘宏毅印象:走下温哥华国际机场的他显得很消瘦,他曾经是个中医,却在澳洲获得了管理学博士;他曾经可以获取高薪,却独自走上了张扬中国文化的苦旅。一部中国文化发展史烂熟于心,如果话题是儒释道,我想你会随着他清亮的声音,一起去做一次文化之旅。世象、变迁、交替,在他的眼前来去匆匆,用中华文化的思想积淀,感悟时间的凡俗和沧桑,你会从他的交谈中,感受到某种时代的厚重感,虽然冗长却收获多多。

——初稿于2006、12、30
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