唉呀，真是深刻的反思！

深有同感，支持支持

老师们好： 看了可爱的"逃家小兔"的发言，说得得体、实在， 。 最近，我看了很多关于赛课的评论，我的感觉和她一样——过程本身就是一种收获！ 不过，回来后，我仔细琢磨自己的教学，感觉也和她一样， 如果能够得到与会专家和老师们的评点，能够有一种形式，就赛课老师课堂教学中的一些问题、做法，进行相对集中的探讨和争论，在相互的思维碰撞中，也许就找到了我们苦苦寻觅的东西，解开了我们曾经钻研许久而没有答案的难题。 例如，我发现这种大规模的赛课活动，很少有老师愿意选择低段的教学，大多集中在高段和中段，这是为什么呢？

看了各位老师的发言，我才意识到这样的赛事是我们每个老师自己的事，为什么我们不能像祖庆一样建言呢，因为我们缺乏主人意识。我们才是真正的主人，是小学语文课堂的主人，但是不知什么时候我们成了客人，成了被别人牵着走的客人，去小心地看其实是“客人‘的脸色。如果有一个我们都感到”鸡肋“的舞台，我们得想办法改造它，让它成为更贴近我们的舞台。 即使设一、二等奖，也可以让全国的老师通过各种形式参与投票。而事实是，群众评委的分数比是10%。 [ 本帖最后由 山之清湍 于 2006-11-19 10:07 编辑 ]

（ 回复了两百多字，不小心删掉，重来！） 感谢左老师和逃家小兔的参与。你们的声音，代表了一部分参赛老师的真实声音。 很赞同左老师说的‘享受比赛“的理念，但是在咱们中国内地，这确实难以做到。师长的期望，亲友的期待，自己的期许，让我们的比赛不再轻松。我发这个帖子，一点都没有指责参赛选手的意思，我说过，就是我自己有机会参加比赛，我真的不能超脱地享受比赛——因为比赛承载了太多本不该我们一个人承受的东西。 比赛已经尘埃落定，我们的掌门人崔峦老师也作了一篇很有分量的具有导向性的总结，比赛的成果可谓沉甸甸。但是，我们在盘点本届比赛的收获的同时，更多的，我以为当从机制本身去反思。如果我们的大赛主办方能够从以下几方面去思考，也许会更有助于今后活动的走向： 第一：为何举办比赛？（是为了每两年的惯例？是为了解决问题？是为了展示成果？还是为了其它？） 第二：如何更好地举办比赛？（活动的主要目的明确了，那么，我们应该采取怎样的方式来组织比赛，更加有效地达成我们的主要目的？） 第三：比赛以后如何创生新的东西并和更多的老师们分享？（当我们心里装着所有的学生，装着所有的一线老师，那么，办法自然就会产生） 我们无意于贬低小语会一直以来对我们一线老师的引领，也无意于从整体上否定大赛组委会作出的种种努力。一定意义上来说，没有比赛，我们的小语园地将是寂寞的。我们只是站在平民的立场上呐喊、呼吁，因为我们始终信任我们的掌门人能够将今后的观摩活动组织得更好！这是我写这封信的基点。正是因为有了这一层信任，我才冒昧地发这封信，并把自己的名字暑了上去——暑名，一是为了文责自负，二是为了体现真实！ 再次感谢所有浏览过帖子的朋友们，更感谢参与发言的所有老师们。真诚地希望我们的掌门人能够作出一个回应。更加热切地期待着更多老师从建设的角度，谈自己的设想。我们的想法，也许是浪漫的，也许是幼稚的，但是，我们的心是坦诚的！ 张祖庆 2006，11，19

很能理解祖庆的初衷，也希望今后类似这样的活动能够越办越好。

11月18日有幸在义务绣湖小学见到祖庆老师，的确气宇轩昂，人中之龙也。透过张老师的课，似乎可以依稀看到未来名师的影子。难得可贵的是张老师善思，敢言，以后必将成大器。哈哈

有见地！更有勇气！ 有勇气！更有拨云见日的引领力量！ [ 本帖最后由 春江人家 于 2006-11-20 21:31 编辑 ]

求助，怎么找不到王崧洲教学艺术一品堂的帖子了？另外建议网站开一个搜索栏，这样便于我们搜索查找相关的内容，不然大海捞针，费时费力。

帖子的右上方,<人民教育出版社>几个字的下面,有搜索字样,请留意.

武汉赛区我去了第一会场，真的有点茫茫然不知所措。会场上静悄悄，显然已经去掉了许多的浮华，我们的老师都很珍惜这样的盛会。和版主同样有这样的感觉，已经不知该怎样当搞教研了，敢问路在何方？现在很多大赛结束后评了奖之后，没人说个一二三，听课教师一头雾水，美其名曰：探索阶段......走过一段弯路，期盼之下不禁要问：“高效的语文课堂”到底是什么样的呢？请祖庆明示！

各位谁在武汉一会场听那位台湾老人的报告了？不知是不是我理解错了，当我们的评委在紧张评奖时，他的话可以说给我们当头一棒——似乎是这样的意思：你们这些不读书的语文教师怎么教学生的呢？你们的语文课教了些什么？ 这是不是正说明了我们改来改去，真不知如何教了？怪谁呢？我们自己吗？

支持祖庆老师 是啊，现在各级教学比赛功利色彩太浓，从全国到省、市、县都是这样。为了大赛能拿奖，一堂短短40分钟的课，耗费了太多的人力、物力、财力，甚至体力。而取得的效果却甚微。试想，全国小语会花了那么大的精力组织了青年教师阅读教学比赛，但全国的小学语文教师又有多少人能受益呢？我是一个县级市实验小学的语文老师，我有意询问了几个语文老师，他们连青年教师阅读教学比赛这回事都不懂得。这还是在城里，农村受益的老师就更是少的可怜了。 这段时间我市也在开展中青年教师教学比赛，规模很大，分语文、数学、综合科、综合实践活动，比赛分在城区四所小学，比赛人员达200多人，可谓空前。实际收效呢？由于是周一至五比赛，大部分老师都在自己班上课，比赛现场课，除了七八个评委，听课的老师聊聊无几，冷冷清清。真不知这样的比赛有何意义。

观摩、研讨并不错，问题是形式主义早就渗入到了学术的殿堂。君不见，课改一开始，还没有仔细探讨研究新课程怎么上，许多地方或学会就大搞观摩、赛教。说老实话，这多是做一些表面的工作，从这些活动中有几个老师把课改的真髓学到了手？结果是忙了一批人，奖了十多人，富了不多人，政绩了领导人，圈外无动许许多多人。 愿祖庆先生的意见能引起有关方面重视，等待着更扎实有效的观摩研讨活动。 [ 本帖最后由 三百卷生 于 2006-11-22 16:21 编辑 ]

三百卷生老哥的话： 忙了一批人，奖了十多人，富了不多人，政绩了领导人，圈外无动许许多多人。 虽然犀利，但是经典！

对于全国来说，赛课本身就是一种错误，比的是什么呢？比教师的素质？比学生的反应？比课堂的教学设计？教育教学本就不会和人文艺术中的其他种类一样，可以拿来比较，书法比赛，就单看自己的水平，而教学除了老师，还有活生生的学生在“运动”。“有两个世界的人相逢一个时间里，怎么能如此呆板”呢？如果能简单的方法让学生读懂课文，还需要那么多的技巧干么？因为技巧的东西往往是为了更好的落实。有没有觉得现在的语文越来越复杂了，简单的语文在哪里？过去没有这么教语文，出了很多大师，而今几十年过去了？语文除了让人们多认识几个字以外，还有什么？这个问题没有弄清楚，就是这样的结局。赛课还不如搞成研讨课。评奖就不用了，语文太功利了，不会是好事。除了造就几个“教坛明星”之外。

尤其喜欢你的“物化理论”。 说实话，我是一年前才听说这个“全国青年教师阅读教学比赛”名号的，也谈不上有什么实质性的收获，如真能如楼主所愿，我们这些县级教师是该拍手称快啊！

有位老师进了教室，在白纸上画了一个黑点。他问班上的学生说：“这是什么?”大家都异口同声说：“一个黑点。” 老师故作惊讶地说：“只有一个黑点吗?这么大的白纸大家都没有看见?”

引用:

原帖由 讲古堂 于 2006-11-22 20:32 发表 对于全国来说，赛课本身就是一种错误，比的是什么呢？比教师的素质？比学生的反应？比课堂的教学设计？教育教学本就不会和人文艺术中的其他种类一样，可以拿来比较，书法比赛，就单看自己的水平，而教学除了老师， ...