深圳特区报专版报道——让阅读为孩子们带来一生的幸福
_让阅读为孩子们带来一生的幸福 _______________________________________
2006年11月24日 深圳特区报
让阅读为孩子们带来一生的幸福
中央教科所南山附属学校阅读文化建设纪实
中央教科所南山附属学校（简称央校）是一所奇特的学校，每次来到这里，都能见到一些很特别的活动。学生最主要的任务当然是读书，但读书在这里却不仅仅是我们想像中的阅读，是一道道别样的风景。
一次奇妙的阅读体验
“我想把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。”在一年级学生清脆甜润的朗读声中，央校经典诗文朗诵开始了。
这是今年6月记者在央校看到的场景。活动并不奢华，但却让同学们有一种身处文化圣殿的感受——学校的教学楼有一个天井，学生们就列队在各层的走廊边，中央的台阶上，正好成了学生合唱团的舞台，和着诗文朗诵与合唱的美妙底音，岂不正是一个浑然天成的阅读殿堂！
两千多名学生的声音在回响，现场像是气势磅礴的交响乐，时而是独颂，时而是楼层间面对面的接龙，从儿歌韵诗到革命诗篇，从英文演讲到哲人语丝，那些经典的诗词散文，裹挟着厚重的人类文明，穿越时空，铺天盖地而来，或如山涧小溪，舒缓优雅；或如长江奔腾，激流滔天。
这一经典诗文朗诵还有一个很特别的名字——“田园文学社区”开盘仪式。而这个特别的仪式也仅仅是央校“百日阅读活动”的一部分，“百日阅读活动”也只是央校为学生们营造的一个季节性读书计划，这样的计划，每年都有。读书，已经成了这个学校灵魂不可分割、时刻相随的一部分，每一个活动，都会让同学们感受到奇妙的阅读体验。
著名儿童文学作家梅子涵在参加“田园文学社区”开盘仪式后说，“这是我参加过的所有仪式中终身难忘的一次。”
“真正读书的黄金时间一定是在学校期间，真正读书能够长久的印在大脑里的，对人产生终身影响的也一定是在学校期间。”央校校长李庆明告诉记者，培养学生良好的阅读习惯，让学生们能够同大师对话，同人类崇高精神直接对话，是学生最大的享受，也是学校最大的责任。
我们可以经常从各类新闻中解读出阅读的弱化，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数字化”，我们整个社会的语文阅读能力在下降，尤其在学生中，传统与经典的血脉正在缺失。
但在央校的采访，让我感受到了一份欣喜。
两条为阅读指路的纲领
短短百日，一个孩子可以读多少书？
央校的答案是，1000多万字。
央校从今年3月份开始举行“百日阅读文化节”活动，据统计，在短短100天里，一二年级课外阅读人均10万字，三年级人均阅读50万字，四五六年级人均阅读100万字，七八九年级人均阅读120万字。其中学校的李升阳、吕灵煜、刘惠群等几名阅读量超过1000万字的学生还被学校授予了“读书大王”的称号。
为什么读书，读什么样的书。
在央校，有两条纲领性的文本作出了明确的指引，这就是学校精心编制的“星级阅读计划”和“文化阅读行动纲要”。
在“央校星级阅读计划”中，老师们把阅读比喻成行星的运行，根据九大行星的运行方式，将阅读书目分成九个级别。由浅入深，从冥王星级的《安徒生童话选》等、到水星的《纯粹理性批判》等，九个行星代表等九个等级，读得越多距离太阳越近。
同学们根据自己的兴趣自由地选择阅读书籍，最后学校根据每个同学的阅读成绩评选出“读书大王”和“优秀阅读班级”。有了激励机制后，央校学生的阅读水平、写作水平都得到了前所未有的提高，一批“读书之星”、“书香家庭”涌现出来，成为央校里的明星。
据央校的老师介绍，在苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学里，全体教师编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》，慢慢累积到900种，是对学生进行智育、德育、情感教育、审美教育和公民教育的大纲。“这套好书目录让我们深受启发，我们也要尽力选择那些文学的、科学的、自然的、艺术的各种最优秀书籍，汇编成册，介绍更多的好书，让书籍以欢乐的激情去充实孩子的心灵。”
多种形式特别的读书方式
知道了为什么读书和读什么样的书，接下来的问题自然是怎样去读书了。
你喜欢这本书哪些地方？有没有什么地方不喜欢的呢？有没有什么章节让你觉得想不通？你有没有注意到一些固定模式，重复在书里出现呢？在每周一次的读书报告会上，老师们经常会提出很多针对性很强的问题，引领学生们在看书的同时进行思考。这些报告会上，台上的演讲者经常是同学们熟悉和崇拜的名家。张嘉骅、汤素兰、郑渊洁、冰波、王一梅、杨鹏、星河、杨红樱等，都曾走进央校。每周一次的报告会成了同学们关注的焦点，这一小时的报告会往往在过后还会成为同学们津津乐道的话题。
当然，听报告只是如何读书的一部分，在“文化阅读行动纲要”中，不难看出，央校的阅读教育，形式不受时间、地点的限制，多种多样。“纲领”中倡导的“班级阅读”、“网络阅读”、“课堂拓展阅读”、“自主阅读”等形式在央校都开展得红红火火，人气很旺。而其中最具特色的就要算央校的“亲子阅读”。
“我儿子每天做完功课后都要缠着我让我和他一起看郑渊洁的童话大王，看完后还要和我相互‘交流’心得体会。”在央校采访时，一位家长这样描述他体会到的“亲子阅读”。
“儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。”央校对阅读的理解，很好地在“亲子阅读”中得到体现。
从形式上看，“亲子共读”可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。
在谈到“亲子共读”时，李校长告诉记者，“亲子共读”的目的并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要用读书识字充塞童年的快乐时光，而是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分。“我们要让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。”
在央校，针对不同的读本有不同的阅读方法。央校的老师根据阅读内容和学生兴趣，确定阅读和内化的重难点、探究方向，使阅读指导有目标，并能使每个参与主体都能积极全身心投入。
唐诗宋词是中国传统文化的精华，但是很多同学们却不知道该怎样进行阅读，一位五年级的同学告诉记者，“一些古代的诗词很有意思，但是阅读起来却很困难。现在，通过老师的指导性阅读，一些古诗、文言文都慢慢能够看懂，语文成绩也得到了提高。”
在这一探究的阅读过程中，央校引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思。除此之外，还引导学生通过对文章品味性研读、赏析、体会语文的精妙与美好。
以“情感熏陶”为宗旨的名著课程阅读教学模式也很有特色，整个名著的阅读分为设境激情、初读生情、导读悟情、自读论情、体验移情等部分。
通过情境的创设，促使学生融入文本意境，产生强烈的阅读欲望。在通读的基础上感知文本，逐步进入情境之中，随之对故事内容、人物及语言产生初步的情感体验。然后通过引导，走进人物内心，体验文中主人公的情感历程，在主动积极的思维和情感活动中，逐步加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，增强对语言文字的感悟能力。一盘多彩多姿的阅读大餐
如果你以为三个问题已经总结了央校的阅读文化，那你就错了，这里还有丰富的创造性活动，结合活动自己编制文本，那才是真正自己主厨的阅读大餐呢。
2005年安徒生诞辰200周年，为了纪念这位世界著名的文学家，联合国教科文组织把2005年命名为“安徒生年”。2005年不仅属于安徒生，也是属于央校孩子的，他们在金秋这个多彩迷人的季节里尽情享受着童话带来的乐趣。历时两个月的童话文化节以“永远的安徒生，永远的童话”为主题，央校师生们创设了一个又一个别开生面的活动板块，生成了一个又一个情智交融的活动场景。
在童话节期间，孩子们阅读童话的热情空前高涨，学校向全体师生推出了“童话节阅读书目”，并从中撷取精华，编出了《童话主题读本》，涉及中外童话名家名篇达300多种，同学们不仅自己阅读童话，还发动爸爸妈妈一起读。阅读范围从经典童话扩展到了国内外优秀作家的新童话。
今年，这里又开展了轰轰烈烈的“海洋节”，在各种与海洋有关的活动开展的同时，汇集了各种海洋文化及与海洋有关的文学作品的《海洋文化主题读本》又呈献在同学们面前，让同学们在文字中畅游于海洋之中。
王军宁、李燕妮、马玲等老师合力推进的母语文化主题阅读，柯安利老师独辟蹊径的英语文化阅读，马晓英老师艰难启动的科技文化阅读，刘金松等老师倡导引领的数学文化阅读，亲情主题读本、动漫主题读本．．．．．．央校自编的主题读本已经有三十多种，让学生们真正体会到了阅读的乐趣，真正享受了阅读，成为学生爱不释手的“珍品”，国内几家出版社也竞相表达强烈的出版意向。
央校的图书馆、阅览室都对学生免费开放，专业的老师还会对学生们进行阅读指导和推荐。学校还特别注重那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍和那些在学习上遇到严重困难的儿童，“一定要让他们拥有丰富的个人藏书。”学校、少先队组织、家长委员会都会在学生生日、“读书节”、学生入队入团日等特殊纪念的日子，向学生赠送书籍，支持学生个人藏书的建设。
一群寻找快乐的阅读精灵
最后，我们来说说孩子们的读书俱乐部吧。
这是央校学生最喜欢的“读书组织”，因为爱好读书而聚在一起的孩子们给这些俱乐部起了各种可爱的名字，叽里呱啦聊书吧、金色池塘、小蝌蚪等，在学校的校园网站上，这些俱乐部专题网站点击率最高，老师和同学们都把自己阅读时的体会通过网站相互进行交流。
因为有了各种各样的俱乐部，同学们也在读书中较着劲，看谁读得多、读得好，为自己的俱乐部争光。
记者浏览网站时，看到了俱乐部成员们交流的文章。俱乐部里有惯例，看书可以自己写批注，一位老师在网上留言说，从那一行行文字中，他感觉到同学们不仅仅是在阅读，他们是真正走进了书中，像个精灵一样感悟着铅字中的世界。
阅读最大的乐趣在于互动，自己与书的互动，阅读者之间的互动，不同阅读情景的互动，几年之间，央校已经是无人不以读书为荣，无人不以读书为乐。给孩子讲读书，自己更要读书了，央校的老师几乎每个月都会收到学校发的新书，从经典的《论语》到新编的《教师人文读本》，作为各个读书俱乐部的最大“头目”，他们可不能落在同学的后面。
为检验学生们的阅读情况，央校的老师们为每个学生建立了学生阅读记录手册。手册上面分栏设计书名、出版社、作者、页数、家长签证、教师签证等项目，其中家长、教师签证栏目由教师对学生进行考核后填上去，考核项目可分为笔试和口试两种，如口头问答，讲出故事主要内容，撰写读后感，绘制插图等方式取得。
书香班级、书香校园，一次次的主题活动引发一阵又一阵读书潮，一个个孩子在阅读中长大，一个独具魅力的央校文化阅读生态圈正在蓬勃成长。
阅读精彩镜头
镜头一我读书我办报
今年四月，央校一年级学生田雁扬读了《晴天有时下猪》一书，书里小孩子办报的情节吸引了他，便把自己编的儿歌、故事等也自编了一份报纸，那可是纯手工的一份报纸，儿歌、故事自己写在“报”上，配上自己设计的各种图案，定期贴在班里。转眼半年过去，报纸发行了20多期，水平也越来越像那么回事了，不仅有自己连载的小说，还有热点新闻剪辑。雁扬的妈妈非常支持他，他也和妈妈约定，一定要办到100期。镜头二我与作家面对面
梅子涵来到央校参加读书会。在课堂上，央校的老师带领同学们读了他的短篇小说《走在路上》。当老师讲到最疼爱他的婶婶和奶奶离去的时候，老师眼中闪烁着晶莹的泪花，很多同学也都哭了。特别是当那荡气回肠的音乐响起时，简直就像催泪弹，最让人震惊的是，连梅子涵也流泪了。梅子涵告诉同学们：“其实文章中的‘小远’就是我。小时候有一次我和奶奶走在路上，多次回头叫奶奶，在一次回头中，突然发现奶奶已经老了……”听到这里，同学们又是一阵感动。镜头三阅读课上小故事
二（2）班教室里，同学们都坐在位子上翘首以盼，这节课是阅读
课，该有新书看了。来了，陈老师捧着一叠最新的《中外童话故事》走进教室。“《童话故事》来了！”教室里顿时一片沸腾，同学们就像遇到了久别的老朋友一样，欢呼雀跃。拿到了书，大家迫不及待地从塑料袋中抽出故事书，开始看起来。一两分钟后，教室里变得鸦雀无声，只听见轻轻翻书的声音，所有的同学都沉浸在故事中了。
这样的场面几乎每周的阅读课上都会出现。镜头四亲子共读
这天，央校的小学生卓小侠拿回家一本绘本：《小精灵的飞翔梦》，兴冲冲地对妈妈说：“妈妈，我得到一本好书，我来读给你听。老师在班上读给我们听了，全班人都被迷住了呢！”“哦？快读来听听。”
妈妈的心底一阵欣喜，儿子从来没有主动要求过读书，定定神，开始看儿子的精彩表演。开始他是捧着书站着读，神情好不专注，不知不觉间，慢慢地，妈妈和儿子头碰头粘在一起了——果然好书！儿子读完后，意犹未尽！幸好尚有作者后记，妈妈等不及了，从儿子手中拿过书：“这些由我来读吧！”
这样的亲子共读场景，经常会出现在央校学生的家里。
作者:本报记者王剑锋实习生谢海韵
读经典书籍做精神贵族——与央校校长李庆明的对话
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2006年11月24日 深圳特区报
他多才多艺，会跳芭蕾能演话剧；他精力过人，经常一天只睡两三个小时；他曾只身上崇明岛做教育实验，一做就是数年；他来到经济发达的前沿都市深圳，在央校做的却是田园文化。这就是央校校长李庆明，他是这所学校的灵魂人物，正是这样一个特别的人带着老师们打造出了一个特别的央校。
就阅读与成长，记者采访了李庆明。
记者：经常听你说一个词，“阅读文化生态”，阅读与生态是如何联系在一起的？
李庆明：这是学校田园文化战略的一部分。孩子们正处在精神成长的初始阶段，正需要培养精神根底。只有阅读，才能让他们生在都市、长在现代，却不割断传统与经典的血脉，那是人类高贵精神的血脉，没有了这个，他的成长是漂浮无根的。
有人说现在是读图时代，在我看来，这是经典缺失的危险信号，从时代文化的角度来讲，没有经典阅读是缺憾的，歧形的。
记者：您是如何开始思考校园阅读文化的？
李庆明：是先从自己开始想的。校长是什么？我理解，校长首先是个读书人，这是基本的底线，把他的所得，把他的精神营养、思想传递给老师，老师则传递给学生。你可能听过这样的说法，叫“学者型校长”，纯属多余，合格的校长就应该是学者。
现在，我仍然保持着每天读书的习惯，我自己的成长体验了读书的种种妙处，正是从这种体验出发，我才开始思考如何构建一个书的校园，让孩子们也能充分体验这种妙处。
记者：现在孩子们阅读的范围很广，你如何让他们保持一种健康的阅读领域或者倾向呢？
李庆明：我说现在的孩子是媒体儿童，大量的信息让他们难以辨识什么是好的，什么是不好的。但有一点我是相信的，真正的经典是魅力无穷的。所以，我们在阅读中，对于大众流行的什么水煮了、大话了，也一样持宽容态度，这是一种合理的追求，同时，经典是经得住戏说的。
现在人在看待阅读时多有误区，我们给中学生读童话，他们一样喜欢，很小的孩子也有喜欢哲学的，只要是美的东西，无需太多界限。
但相比经典，当代阅读有其不能承担的使命，或许有一天它们也会成为经典，那是由时间检验的事，我们要做的，就是给经典留一席重要的位置。
记者：您觉得阅读对孩子们最大的改变是什么？
李庆明：是懂得了崇高、伟大、圣洁。读书是一次次人格的洗礼，会带给他们无穷的启迪。读书是有福气的，一个人喜欢读书，意味着他在人生的百米赛跑中抢跑了。在“知识爆炸”、“知识经济”的时代，更加需要成长的一代高挂云帆，弄潮书海，做一个读书人。
什么样的世界是最美的？博尔赫斯说：“我总是想像天堂将如同图书馆一般。”是的，那一卷卷的书籍，就是我们的天堂。读经典书籍，做精神贵族，我希望同学不要放弃每一个亲近书的机会。
作者:本报记者王剑锋
