老师不负责，有一定的责任。

我觉得首先是学校管理不当。像我们学校，给老师定的规矩特别严格，考试分数要求更高。学校用严明的制度压制老师，老师自然在压力下对学生要求严格，就像很多人说的那样“分分老师的命根”呵呵

看了这些，觉得很沉重。因为，我是小学老师。
    说实话，就是一年级刚进学校的孩子，差距是越来越大。原因：部分家长的文化素质较高的，重视孩子的早期教育的，对孩子的启蒙教育做得比较早、比较好的，一直关注孩子的学习过程的，这部分孩子的学习从一开始就进入“正螺旋”状态；有些家长工作忙、或责任心不强、或对家庭教育不够重视的，孩子就在起始年级就与别人拉开了差距。

面对这种现状，应该从学校行政开始，一级一级想办法，不再一味的追究是谁的责任，而应该思考对策。
比如：制定奖励方案，以本期成绩为基础、与同类学校相比较，下一学期，看教师成绩升位情况；行政领导、主任级干部到班级蹲点，了解情况，协助任课教师；加强校本教研，加大研究的力度；校长、班主任有必要搞“家庭教育讲座”，指导家庭教育，最大限度的争取家长的配合……

或许题出的太偏了，或许老师没有尽到责任……

学校管理加老师知识僵化,孩子没错.

数据不正常，但也不能草率下结论。一次的考试成绩不好，原因总是多方面的。一间学校一次考试整体不好，原因也不一定会只有一个。试卷难度，评卷过程，教师教学，学校管理也是有其自身的原因。我们应该搞清楚，究竟是哪一方面原因，才好下结论。

原因肯定是多方面的，不用太否定自己的工作努力，面对现实，心怀期待，做好自己的教学工作就是了！！！！

前提是学生的基础差,这个原因来自于学生的前学习环境,来自于学生及家长的态度,这与现学校无关.
也与现在的学校教育有关,什么样的学生应该伴随什么样的教育,你的教育方式,教育策略.特别应该有适合自己的教学方式方法.

是不是题目太难咯,要不怎么会这样呢?

对数学来讲，是一门自然科学。这需要学生们的天赋，就像学唱歌，你的音律很准，可嗓门不好，只能作曲给歌星，而自己不能唱。学生学习数学一样，他对数字没有感觉，即使强迫她（他）记忆口诀，短暂时期或部分题目见效外，可其他的以后的又会怎样呢？所以，我认为实施素质教育是最好的办法，让学生有自己的特长，让特长带动自己的缺点，既然爱写作，何必强求他成为数学优秀者？不是好多数学不行的学者都成为大文学家了吗？让学生们自由发展吧！无论怎讲，只注重教学成绩，这是教育的失败。

说的很有道理，要是过度的追求学生的成绩，只会让学生没有个性。

都有责任。还有可能与中学录取方式有关系。优秀的学生都进重点了，余下的当然好不到哪里去。集中到一起负面的影响力量是无与伦比的，这样的环境要提高教学质量，一个字：难！

我看了大家的留言！大家说的都不错！特别是15#说的“分数只能说明一种状态,它不能代表任何什么------
测验只是一个过程,一种动态的显示.我们不应该为分数所累. ”分数只代表过去，是对前一阶段劳动成果的鉴定，我们要学会通过学生的考试成绩去分析学校管理、教师教育的效果，学生学习的成果！学生成绩差有多方面的原因：
1老师教的不好
2学生掌握得不牢
3学校管理不完善比如学生课程安排的不合理，教师安排不到位，考试出题不科学等等！
4家庭教育跟不上学校教育
5师生关系不和谐
……
总之考试只是一个检验教与学效果的试金石！绝不能按分数去断定学生的好坏！！！作为教师更应该反思自己，去寻求更适合学生学习的方法，去引导学生学习，协调处理好学校、家长、学生的关系！！！

这不是一次考试得到的数据，期中、期末大致的情况差不多。至于试卷难易度嘛，也有得高分的，100多分的还是有的。

感谢你作精辟的分析，总结。我想，这不是一个简单的问题，也不是哪一方面的问题，也不是哪一所学校的问题，它是一个社会问题，它需要整个社会来共同关注讨论的问题。欢迎大家继续发表自己的看法！

现在的小孩子已经不是一张白纸了，信息化的高速发展使得他们过早的学到了与他们的年龄极不相称的东西，课本上的东西不能引起他们的兴趣了。喜欢学习的孩子要么十分单纯，只知道学习；要么有自己的人生理想，想通过学习去实现！
现在的孩子绝大多数不是上述两种类型！

原因很很多,老师待遇差(尤其是农村小学老师),自然老龄化.社会上读书的没出路,加上口喊素质教育实际是应试教育,学生学习积极性自然不高.还有<教师法><未成年人保护法>规定不准体罚学生,还有不准降班等等等等.

这不能怪老师,当今社会大环境,大气候如此.学校的小环境又能怎样?