写下自己对语文的理解，体悟，困惑，喜悦，矛盾。。。。。。。。 [ 本帖最后由 黄远国 于 2007-1-22 14:41 编辑 ]

今天到慈溪去听课了.6位老师全新的教学理念和教学设计,令人耳目一新.语文味越来越浓,尤其是宁波石**小学黄铁成执教的《小珊迪》，朴素平实，浑然天成。他曾在宁波市教坛新秀评比中获高段语文一等奖。他1999年毕业于宁波师范大专班，如此短暂的教龄内，能取得如此大的成绩，能上出如此高质量的课，真是不可思议。 在返校的途中，我在想自己平时的教学是不是太浮躁了，太讲求华丽了，太追求设计上的求新了？语文课正如叶澜所说，应讲求平实，真实，充实。这或许是我的一点收获吧。

今天上《万里长城》，这样设计的： 1、长城给你留下怎样的印象？ 2、为什么要修筑长城？ 3、是谁要修筑长城？ 4、又是谁修筑长城的？ 5、他们是用什么来修筑长城的？ 6、他们想修长城吗？ 6、此时，看着这巍然屹立的万里长城，你仿佛看到了什么？ 是谁要修筑长城？-----------------我犯难了，学生众说纷纭

今天上了《十里长街送总理》，比自己意想的要好些。得到一些收获： 1、要钻研文本，今天的课抓了第2自然段的3、4两句话，反复的挖掘，反复的咀嚼，感到看似一个普通的句子和字词，其实包含了很多东西，可以有很多东西可以挖掘。 2、只有多预设，多一些考虑学生的实际，课堂才会游刃有余，浑然天成。 3、由于时间的匆忙，没有清晰的思路，尤其是在关键部分的细节上，快要上课了还没有设计好，只好硬着头皮上，但是还是度过了，昨晚在网上教案集里看了这么多《十里长街送总理》的教学设计，竟然拯救了自己，另外有学生问了有关总理的事，我都回应的不错，觉得平时要多看书，有丰厚的文化底蕴很重要。 4、在怎样拉近学生与文本与总理之间的距离，我想了比较多的法子，觉得还是没有达到很满意的效果，这类距离学生遥远的文章，如何让学生有共鸣呢？（张淑聪、施超、沈怡怡、宣锡铭今天在课上的表现很积极，可有些同学放不开，主要是自己平时对他们要求太严，缺少了一些亲切感了。）

今天上《草船借箭》，很有味道，昨晚认真备了课，觉得只有精心备课，自己上课才有底气，才能游刃有余，从容自如，意犹未尽，学生学的投入，自己教的开心顺心。看了于永正和孙双金老师在《小学语文教师》中谈如何备课，都把对于文本的研读放在很高的位置，的确先要熟悉文本，把课文读熟，读顺，使其言皆出吾意，融入课文。另外感到只有精心备课，才能更好地挖掘学生的潜力，更多的了解认识学生，其实学生的知识面很广，感悟能力很强。也只有精心备课，才能加深师生之情，拉近彼此之间的距离。

王崧舟说没读过《叶圣陶教育集》，就不能算一位真正的语文教师。叶老是语文教学的一代宗师，照这么说，我还不是个真正的语文教师。我想王老师是希望我们教师能在平时深入去读古今中外的一些教育教学著作吧，没有了解语文教学的发展史，没有理论的引领，如要提高教学水平，会有些困难，难免会走一些弯路。就像练书法，平时只知道拿着一枝笔写，而不学习临摹一些历代书家的墨迹，不学二王，颜柳欧赵，字就没有功底，浮于表面，只是字，而不是书法。只有走进经典，取法乎上，去吸纳，实践，反思，从而才能更快地提升。我读过多少经典呢？无非就是一些教育教学杂志，或一些时下流行的名师的教学实录。厚积而薄发，要有飞跃，就只有耐得住孤寒。每天在上课，思考的时间有多少，读书吸收，丰富自己的时间又多少。

傍晚评课了,觉得我们学校的教研活动是搞的很不错的,每一次上课评课总给自己一个提高,3位老师上课,评课用了近两小时,发言相当积极,各抒己见,有时还会有争论,客观实在.老刘上的《蒙蒙细雨》，令人叫好，工具性和人文性的和谐交融，环环相扣，步步深入，本堂课最大的亮点是有一个主题，紧跟时下的语文教学，窦老师的《晏子使楚》就是采用主题性教学。每次评课，听许老师的点评更是一大享受，有豁然开朗的感觉，受益匪浅，给人以启发，收获。 自己也上了一课，没有做课件，也没有花很多时间准备，只是平时怎么上的就怎么上，用了一个晚上的时间就去匆匆上课。发现语文该如何做好语言文字的训练呢？到底我们给学生上语文课是带给了学生什么呢？面对各种流派的教法和理念，该何去何从呢？怎样的语文课才是真正的语文课，新课程标准该如何落实在我们的教学中呢？我感到困惑和迷茫，感觉不懂语文是什么，不懂怎么上语文课。另外课堂教学怎么和考试评价联系一起呢？什么样的课能提高学生考试的成绩呢？

理想的语文教师 理想的语文教师应该是熟读经典教育教学理论的 理想的语文教师应该知道语文学科教学的发展史 理想的语文教师应该是文学爱好者 理想的语文教师应该爱好广泛学识渊博才华横溢 理想的语文教师应该有前沿的教学理念 理想的语文教师应该把教学立足于生活立足所有学科 立足于学生的成长与发展 理想的语文教师应该有自己鲜明的教育思想和教育激情 理想的语文教师应该身心健康个性十足

昨天突然收到了个任务,新教师要上课,而且是今天.有些意外,但更多的是坦然,习惯这样的上课方式,觉得每一次这样的课可以提升自己,当我昨天很晚了还没有理清一条教学路线的时候,我感到自己的能力还不足,连读了好几遍课文,感觉仍是头脑一篇空白,捧着语文书发呆,挑来王老师的课堂实录,想着能从书中得到一些灵感,可是失望了.还是老老实实再一次捧起书本,读着心里想着要教学的文字,一次一次地改变着课堂的设计,感到其实很多字词句很可以挖掘.很晚了,还没一个详实地课堂历程图,因为课堂上的每个细节都需要注意,根据以前的经验是觉得学生不会说到的,感受到的地方,就越会在课堂中卡住. 当我今天一早醒来,看了时间还早,就继续睡了会,谁知一直睡到离校车开来还剩10钟,还好,我以最快的速度赶上了. 来到教室,就做课件,很简单,三张,但是我分明感到紧张和不安. 时间终于到了,奇怪没有多少的紧张,我不知道课堂上为什么能把昨晚设计的话语回忆运用进去. 1.西多以他的实力能赢这场比赛吗? 2.西多想赢吗? 3.西多要赢吗? 4.如果你是一位运动员,面对这样一位经验丰富,技艺不凡,心理上占优势的,可以说占尽了天时地利人和的老将你是怎样的心情啊?如果跟他比赛,会出现什么情况呢? 5.可是容国团有吗?他有的是什么? 6.简简单单6个词语,容国团是这么容易这么简单赢了西多的吗? 7.在这6个词语后面,你看到有什么力量和精神在支撑着他吗?使他能够信心百倍.......?容国团能赢西多靠的是什么呢? 8.他眼眶中那饱含的热泪里,含着怎样的情感啊? 9.他会对祖国呼唤些什么呢? 10.容国团赢得了世界冠军,曾经侮辱过我们的两家外国报纸又会怎样报道呢?(写) ------------------- 不足: 1对于学生的言语表达能力和课堂常规还要有力加强. 2读的训练和语文的工具性还要有效融入教学中. 3平时还是要钻研教学,多看理论和实录.

今天又上了一节公开课,昨天熬夜,感到自己是那么无奈.

 

一． 在我们祖国首都北京，在北京的天安门广场上，耸立着一座高大巍峨的革命烈士纪念碑，这座纪念碑，是由千千万万个为组挂哦壮烈牺牲的烈士英灵筑就的。 在这些烈士当中，有这样一位年轻而伟大的英雄人物（板书：夏明翰），让我们一起深情地呼唤他的名字，————，让我们一起自豪地呼唤他的名字-------------。

 

二． 对于这位英雄人物你想知道些什么？

 

 三． 今天就让我们一起走进《板书：夏明翰英勇就义》，自己大声地朗读课文，读的时候，注意把生字读准，把句子读通，一边读一边用心思考，读过以后，请你用一个词语来概括，在你的心目中，夏明翰是一个怎样的人？

 

四． 同学们读了课文，现在请你用一个词来概括一下夏明翰是一个怎样的人，你用了哪个词语？（生交流，板书）

 

五． 对于夏明翰，大家都有了自己独特而真实的感受，这是非常宝贵的，但是，光有这点感受是不够的，是吗？让我们从那么多感受中选择其中的某一点，抓住它，再到课文中去看看，你是从哪些字词句子当中深切感受到理解到这一点的，把它用波浪线画下来，可以轻轻地读，也可以默读。（生读）

 

 六． 好的，大家已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，我想问一下，哪些同学对夏明翰的坚强不屈感触特别深，把你找到的地方告诉大家。

 

 七．

1、找的很准，哪个词语跳入了你的眼帘？

 

2．为什么始终跳入了你的眼帘？

 

3。可以用哪个词语来换一下。

 

 4敌人的什么始终不能动摇夏明翰的革命意志？

 

5．有哪些刑罚，你猜想一下？

 

 6．交流。

 

 7．皮鞭子一下一下钻心地抽打在夏明翰的身上，可是----------------------引读------------------ 辣椒水一杯一杯-------------------------可是-------------可是------------------ 他们原本以为这样的残酷刑罚会使夏明翰----------------------会使----------------------会使-----------------

 

8．看着夏明翰始终---------------同一个监狱的战友们的心里？ 他们真想对他说-----------------------。

 

 9．让我们一起来读这一段颤抖的文字，一起来读这一段不忍心读的文字，读-------------------------

 

10 为了动摇夏明翰的革命意志，敌人仅仅用了硬的吗？他们还怎么做？ 出示：只要---------就---------------------“句式。 只要---------------------就不会亏待他。 只要放弃共产主义的信仰，就一定会------------------------。（说话训练） 板书：荣华富贵，升官发财等） 敌人这样劝他，原本是以为夏明翰----------------------------。 敌人的以为正确吗？用夏明翰毫不含糊的回答告诉敌人。

 

 11，如果夏明翰真的投降了，敌人一定不会亏待他吗？

 

12．难道夏明翰是因为知道敌人的阴谋才这么回答敌人的吗？

 

13．硬的始终不能动摇--------软的不能使夏明翰放弃--------------------，敌人对夏明翰可谓是---------------，让我们齐读第2自然段。

 

14．面对敌人的软硬兼施，当时的夏明翰心里会是怎么想的呢？请你起笔写一写。。。点出对党和信仰的忠诚和忠心。）

 

15．敌人对夏明翰毫无办法只好决定杀害他，可是夏明翰依然象烈士纪念碑那样依然耸立着。希望我们对自己的学习工作也能忠诚，忠诚地把它干好，下课！

[ 本帖最后由 黄远国 于 2007-11-21 13:33 编辑 ]

觉得这堂课,学生的个别读有些欠缺,忽略了.另外现在越发觉得不会上课了,不知道目前的语文教学应该怎么实施,当我在王老师,窦老师,薛老师的课中寻找的时候,我还不能悟到,感到自己要学的实在有许多,前天看了王老师在1997年上的<航天飞机>,哈,真是刮目啊,跟现在的风格相差很多,这短暂的几年间,他的教学理念,付出的努力不知有多少啊? 要走的路还很远,努力吧,诗意地栖居在语文教学中............

现在在关注第6届全国阅读教学大赛,浙江的蒋军晶老师为浙江又获得了一等奖,98年毕业,年轻的他已经有不凡的成绩. 今天去街道抽了签,上<万里长城>,王老师贺诚上过的课,我不知道如何去设计自己的教学,以前看他的实录,影响太深了,课堂上有太多他的痕迹,我希望我能上出点新意,不要被听课的说是临摹王老师的. 昨天买了吉春亚和孙双金的课堂实录,多学习,从不同的教师身上去吸收. 给我点时间吧,我希望时间能够过的慢一些,因为又太多的事要去做.

卡罗纳》第一课时教学设计

 

一、故事导入，激发情感。（3分钟）　　

 

　1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。　　　　此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）　　　　这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题：卡罗纳　　　

 

2、师生问好。（按序发下复印课文）　　

 

二、初读课文，学习生字词。5分钟　　　　走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟　　　　看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）　　　　这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟　　　　都能写准确了吗？　　

 

三、研读第一自然段（6分钟）　　　

 

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。　　　

 

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情　　　

 

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…” 　　

 

四、围绕第一自然段研读课文16分钟　　　

 

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？　　　　你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5 　　　　生讨论，师巡视，点拨引导。　　　

 

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。　　　　点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。　　　　

 

A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2 　　　　　　　　（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）　　　　　　

 

（2）朗读体会。　　　　B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3 　　　　　　朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。” 　　　　　　从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。　　　　C、朗读体会。1 　　　　D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5 　 　　　　（2）为什么这么肯定？　 　　　　

 

（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里……… 　　　　　　　　…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。　　　　　　　　这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。　

 

五、小结4分钟　　　　当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？　　　　庄重严肃热情　　　　这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？　　　　这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）　　　　出示课件，齐读：　　　　

 

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。　　　　爱，让人间充满温馨。　　

 

六、内化拓展10分钟　　　

 

1、写信　　　　A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。　　　　B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。　　

 

学生选择写信，交流。

　　　

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。　　　　

 

板书：　　　　　　　　　　　　　庄重　　　　　　　　　　严肃　　　　

 

爱！　　　　　　　　　　　　　热情　

[ 本帖最后由 黄远国 于 2007-11-21 13:35 编辑 ]

<万里长城>教学设计

 

一.开场白 1935年10月我们伟大的领袖毛主席写下了一首诗,诗的前三句是这样写的:天高云淡,望断南飞雁,不到________. 是的,我们真是英雄所见_________. 板书:万里长城 她与埃及的金字塔,罗马的斗兽场,意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹,她是我们中华民族的骄傲,她就是___________. 上课.

 

 二.1.今天我们就来研究这篇课文,请大家大声地朗读课文,做到眼到,心到,口到,读过之后请你用一个词语来概括,万里长城是怎么样的?好吗?

 

2.大家读的很用心,请你用一个词语来概括一下你所看到的万里长城. 生答 ---板书 (结合生字易错字的点拨)

 

3.每个同学有自己独特而真实的感受,这是很可贵的.作者面对这________________________________(指板书,让学生读)的万里长城,他想到了什么呢?请大家再次走进课文,把作者的所思所想用波浪线划出来.可以轻声读，也可以默读，开始。（生读找）

 

 4。好的，我们都将自己的发现转化成了一条条充满智慧的波浪线，请你把作者的所思所想告诉大家。

 

 5。师评：是的，作者想到长城的伟大。 不错，作者想到巍然屹立的万里长城是---------是------------------。 还有呢？

 

三。“要采制这么多的砖头和条石...............”

 师：让我们一起来读这句话，作者想到修筑长城-------------，他觉得这------（不容易，十分艰难。。。） 把这体会送到字里行间去，读

 

师：为什么修筑长城不容易？ 生答；因为要采制许多石头？

 

 师：所用的建筑材料很多，你是从哪儿体会到的？ 带着这种体会读。

 

师：环绕地球一周多有多长？你知道吗？ 约4万千米，一般的大卡车没日没夜地跑也需要跑一个多月左右。

 

师：你有什么感受呢，来请你来读这个句子。 你再来，一起来。 到此，你还从这个句子中体会到什么？ 生答

 

师：要知道这不是普通的砖头，每块砖的重量约为30斤，每块条石的重量都有数百斤，最重的有一千多斤。 体会到这一点，请你再来读。 （抽几位读中体会）

 

师：一起读，一起去体会，读。

 

师：读到这里，你的脑海里出现了哪些问题呢？ 生答 师：要建筑这样的建筑物，应该有什么呢？ 可是有吗？ 你知道古代劳动人民是什么时候开始修筑长城的？ 现在我们看到的长城是什么时候的长城？离现在已经有多远了？ 那是怎样的年代？ 那是一个经济落后，科技落后的年代？据计算---读----，在这样的年代要采制--------读------------- 句式练习 不同词语表达同一种意思 要修筑这么伟大的建筑，在靠是只有什么？ 还有吗？（生答 板书）

 

是的，长城是有劳动人民的——————————————————铸就的！ （分读，齐读`） 一句话就是作者的一颗心，这句话包含着作者怎样的一颗心啊？（同情感动敬佩。。。。。。） 带着不同的感受再读，齐读。 把作者的一颗心，也是我们的一颗心送到句子中去，读。 这凝聚着劳动人民的（汗水。。指板书）我们能忘记吗？

 

 直到现在，接着读 为什么不能忘记呢？因为接着读 今天我们还没有忘记这个凄美而悲壮的传说，今天当成千上万的参观者目睹长城那（指板书）的万里长城，无不赞叹， 无不赞叹，请学生一个个读，再齐读。

 

了不起的仅仅是万里长城吗？ 是他们的什么？

 

 四。不到长城非好汉，那么就让我们去亲眼看看我们的万里长城吧（欣赏课件长城照片） 五、优美的音乐还在响着，就让我们再次深情地呼唤她---万里长城中华民族----------骄傲的呼唤她----- 下课

[ 本帖最后由 黄远国 于 2007-11-21 13:37 编辑 ]

上星期看杂志，看到方利民老师关于评价语的觉得有启发，课堂上一些表演型的评价语，听听很好，但传达给学生，很多时候是漠然的，还有一些表演型的过渡语，到底有多少学生理解呢，他提出教师的评价语要求稚化，就是要有童心童真，真正的语文名师的课堂语言更多的是鼓励，幽默，风趣，热情，做作的，有些是矫情的，其实收效没有多少的。 还有课堂不要什么都预设，小到一句话，因为课堂中的很多现象不是你课前所能一一把握的。这让我想到自己的课，备的很细，以为这样就是精致，可是这样更多的是负担，是阻碍，让自己局限在预设中，禁锢于原来的希望中，使课堂成为狭隘的，朝预定的行进，许多课堂上美丽的风景，都一一抹去或者回避，以为这就是深度。 还有学习一些名师的课堂，觉得不要过于效仿，学一点或一些就足够了，课堂要有自己的东西，似某人者死，每个老师都有自己的个性和思想，把自己的与众不同处生发出来，学习，实践，反思，循序渐进，形成自己的特色，当然这是很不容易的。

万事预则立，不立则废。预设是必须的，更多的预设不是意味着学生一次次地落入自己的圈套，而是在不断地点拨与引导中提升读的质量，加深感悟，从而提高语感和语文素养。预设要有广度，不能太狭隘，只把学生带到的一条小小的路上，而是一步步走得更开阔。预设不是排斥，而是调节与引导，不是阴谋，而是策略与智慧，不是限制，而是生发与飞跃，活泼与轻盈，预设不是僵硬的，而是，灵动的，是动态的。 工具性和人文性的交融，是无痕的，是互助的，是共升的。 读有层次，悟有层次，是那样清晰，那样自然，那样自主。 观一堂课，读一位教师的教学理念，甚至我们的新课程理念，不是照搬，而是始终审视，没有绝对准确的东西，一切还只在摸索中前进。 那些明星教师的课，彰显着个性与思想，但是那只是流行，若干年后真正的名家剩几？教学如学习书法，各个时代都有书家，但真正能经历时间考验的，有几？流行书风，当代名家，到后来剩下多少能让后人传承的。取法乎上，唯是正道，不要被流行，华丽迷了你的眼。 学书法是孤寂又快乐的，只有沉下心从楷书学起，踏踏实实，才能慢慢体会到快乐，才能提高。 学书法是需要实践的，善评不一定善书，只阅碑帖不动墨，就像只在岸上学游泳，扔进河里还是旱鸭子。不要妄想从某一位老师身上什么教学法，什么理念，只有自己的实践了，反思了，才能感悟到，理念在实践中得到与印证，书上的都是虚的。 书法作品看你写的字，你的布局章法，跟装裱无关，跟宣纸无关，跟笔墨无关，耐品的字，课堂真正看的学生语文素养的提升，不是看课件的玲琅满目，看教师的花言花语，那只是服务，不是主角。 书法作品的高层次是简，淡，雅，教学也是，似茶味，如茉莉香，如水。

炼狱生活暂时结束了，虽然很累，但是网络的诱惑实在太大，我还是拗不过自己。 回想这几天来，用几个词形容就是紧张，感动。 感觉每天的时间是那样快，那样不够，我已忘却了自己，所有的思维都被那篇课文所淹没，而且时间越长，就越发觉得自己是多么地无奈，多么的束手无策，明明知道应该这样，但是就是没有好的切入点。当然其间有快乐，顿悟的感觉真好，思考的味道真妙，我还是坚持了自己，宁愿失败。 感谢很多人对我的关心，对于周围的人，很多时候我是淡漠，因为看透了人性的丑陋，但是这几天，我感到还是好人多，他们对我的关心，是那么感动，那么真诚和细微，让我这紧锁的心宽松了更多。 其实很多课堂上的不足，自己也知道，但是就是不知道该如何实施，在今天上课回来的路上，我想了许多，环境啊，但我也得到很多，学校的呵护和重视，希望自己能更多的得到他人的点拨和引领，有更多实践的机会，因为网络书本中的所得有时是那样的空洞，只有感受实践了，只有找到不同了，才会去思考与改进。 谢谢，这是最想说的话，因为感动在不知不觉中。。。。。。。。。。。

《老人与海鸥》教学设计

 

一、导入 欣赏老人与海鸥的照片。

 

 二、初读说心情（整体感知还不够）

 

三、精读

 

1。朋友告诉我。。。。。。。。。。。。。。。

 

 2。。。。。。。。。褪色。。。。。。。。。。 什么褪色了？ 老人真的褪色了？ 没有褪色的是什么？

 

3。老人把饼干丁。。。。。。。。。。。

 

 4。海鸥的心打动了，立刻便有。。。。。。。。。。。。

 

 5。乐谱。 鸥群和乐谱哪些地方是一样？ 读出乐谱。。。 说自己看到的画面，这乐谱是谁写下的？ 这样的乐谱还有吗？ 第11自然段写海鸥重情意仅仅是为了告诉我们还有重情意，对于全文还有什么作用。

 

 6。看着这样的老人，海鸥，乐谱，作者会有怎样的心声？写一写 把学生的所写好的句子，让学生写在黑板，发现像一首诗 引出白鸥飞处带诗来，这首诗的题目就是----爱 -------------------- 反思：对于工具性，课堂扎实上还要加强，过渡要更为自然，以更有效的提升学生语文素养。

[ 本帖最后由 黄远国 于 2007-11-21 13:37 编辑 ]

我觉得人的思维是定向性的，五年级学生由于受年龄的限制，思维的方向有限，课堂上学生的思维是否正确，主要取决于教师提问的指向性。第一个问题上课的老师没有考虑到学生的认识水平，也就是对“学情”没有更好的把握，把学生估计过高，因为当时教师已经进入了文本，但学生根本没有整体感知课文，对课文还一知半解，怎么会对一个数字如此深入人心呢？第二个问题，应该说很有价值，对整堂课来讲是一个切入点，但为什么学生的回答是偏离预设外，甚至偏离很远呢？因为教师的问题没有做到表述正确，提问模糊，产生歧义，导致学生触摸不到问题的关键，也就是我们教师的心。 因此我想到，我们在教学上，在向学生提问时应该充分考虑提问的层次性与指向性： 1． 提问要层层深入，循序渐进。 2． 用语要正确并符合学生的认识和心理水平。 总之就是要充分考虑学生，把握好“学情”，这样我们的提问就能激发学生 的思考，思维，开展教学，提升语文素养。

优质课的成绩正式公布了,带给自己的是思考和些许的遗憾，付出就好吧。通过这次活动,对当前的语文教学有了更新的理解，工具性和人文性两个都不能丢。 以前的教学比较讲究设计，以为设计的应该巧妙，新颖，环环相扣，现在觉得设计是应该注重，但设计是为了更好地教学，使工具性和人文性更加和谐交融。 以前的教学很希望能出彩，出亮点，但现在觉得光彩固然重要，更首要的是要回归本真，要务实，能使学生扎扎实实地学到点东西，能通过每节课有一些发展与提升，朴素，简单更是语文的高境界。 以前的教学比较重人文重感受，缺失的是工具性，现在觉得工具性和人文性是两对形影不离的好朋友，而且是手牵手，齐步前进的。 以前的教学认为想这么上就这么上，现在觉得课堂的开展，都应该有目标，还要与新课程理念相符。 以前的教学挖掘课文比较深，而且往往是自己进入了文本，进入了作者的心灵，现在觉得研究学生，也就是对“学情”的把握也是重要，观全国阅读赛浙派的两位老师的课堂上的学生，自主能力是那样强，发言是那样有深度，有层次，令人羡慕，甚至是叹服，这离不开老师对学情的很好把握。 以前的在网络书本中汲取的东西比较多，现在觉得听课，看看本地区的课怎么上也不能少，比较了就会有发现有思考有改进，闭门造车是行不通的。 另外我觉得教学应以科研同进，学写论文，写实实在在的真论文，不能少，论文写的好的老师更多的是学者科研型教师。