姓名：胡国庆

性别：男

就职单位：武汉市任家路中学

教学感言：
　　课堂激活了、参与频繁了、主体凸现了、能力综合了、思想人文了、评价多元了、学生喜爱了、教师发展了，编辑该笑了

个人简介：
　　36岁，大学历史专业毕业，中学高级教师，武汉市任家路中学历史与社会教师、教科室主任，武汉市青山区教研室历史、历史与社会教研员(兼)。武汉市历史与社会课程网网站编辑、站长。

　　个人历史与社会博克http://gqhu.blog.whjy.net

听现场直播,看自己介绍,不亦乐呼

胡国庆

湖北省武汉市任家路中学　胡国庆

一、教学目标
【课标对应】
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
【情感、态度、价值观】
1.通过武汉水都美景、地图、文字及视频资料的再现和感知，深化对家乡的了解。通过对水的时空了解，认识水对武汉的重要性。用情感接力方式升华人水相依关系。从热爱家乡到建设家乡。通过探究活动体会人水(地)和谐。
2.针对武汉市在水方面存在的问题，能从人与自然和谐角度提出自己的观点和建议。
【知识与技能】
1.感知武汉三镇的形成与发展，理解傍水而居的武汉生产和生活状态。
2.训练填图能力及从地图中分析获取信息能力,理解两江分三镇空间格局.
3.加深对武汉区域特色生活的认识。能联系现实、联系生活。体现综合课程特色。
【过程与方法】
音乐和美图入题，让学生在学习中感受美、欣赏美。水之地，水之美让学生在时间、空间上了解武汉，认识社会。探究水之利，分析水之忧、思考水之策，学会恰当地展示自己，与人合作，并尝试从不同的角度，分析材料并结合自己的生活积累来探究社会问题，提高分析解决社会现象、现实问题能力。
二、教学重点
1.学生应深刻认识到“水”对武汉的城市成长、生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续发展的角度提出自己建设家乡的建议。
2.通过学习，加深学生对不同区域具有区域特色生活的区域差异性的认识。
三、教学难点
教师自己开发课程资源，体现地方特色时,在教学内容处理上如何体现人地(水)关系、教学方法上如何体现探究性。
四、设计思路
1.关于教学内容。
本课依附于第四单元各具特色的区域生活《傍水而居》一课,并对本课教学内容进行适当调整。从教材上看,选取了有代表性的典型案例太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯,但这三个案例主要分布在沿海或傍海,对中国更多的傍江河而居的内陆城市来说有些遗憾。内陆学生认识水与本地区意义和作用有更大的实用价值。同时考虑到武汉水文章太大,武汉人与水关系重大及时间限制,本课主要选取内容为武汉与水,对世界与国内同类区域的比较不能兼顾。同时注意到对武汉地区的学生来说，本节课的教学内容亲和、亲近、亲切。因此，把学生的生活积累、体验作为课程资源。从探索时空、走进社会角度设计内容。
2.关于学习方法。
水之美用图片欣赏，水之地用填图和分析地图，水之史用视频资料体验总结，水之利用合作探究交流,水之忧、水之策用独立探究交流。水之情进行情感升华，拓展探究延伸课外。
3.关于学生学法。
通过读图、析图指导学生学习利用地图,教师将引导学生以探究的方式进行体验性学习，启发学生利用各种资料发现问题，分析问题，进而尝试解决问题。既要有热爱武汉之情，也需要有建设武汉之智。引导学生向生活学习、向社会学习。
五、教学资源准备
充分利用学生的生活积累及已有的社会知识，收集网络资源(准备大量图片及相关视频资源)，自主编辑学习资料,设计学生探究学习任务单,选取和课堂教学契合的资料，开发与教材和课标吻合的地方性特色课程资源。
六、教学过程
㈠、水之美(导入新课，创设情景)
联系教材傍水而居，导出武汉，感受欣赏水之美，展示长江(大桥)、汉江(晴川桥)、东湖、中山公园等美丽风景(背景音乐为与武汉古琴台有关的古曲《高山流水》)
㈡、水之地(从空间了解武汉自然环境)
(多媒体展示政区图，武汉在什么位置)
(多媒体展示地形图，武汉属于什么地形)
(多媒体展示气候类型图，说说武汉什么样的气候)
动手探究：填一填武汉水域示意图(请标明汉阳、汉口、武昌及其分界线长江、汉江)
师生共同完成地图水域分析：1、全市共有水域面积大(2205.06平方公里)，占全市总面积的25.79%，居全国大城市之首。2、中国最长河流长江及其最大的支流汉水交汇，穿城而过。3、中国最大城市内湖—东湖，中国唯一的百湖之市。武汉地理特色：滨江、滨湖。
㈢、水之史(从时间了解武汉与水)：
(学生观看资料，以汉正街、汉口为例，以形象资源了解体会武汉因水而兴、缘水而盛的历史，学生用词语体会总结)。
㈣、水之利
(多媒体展示合作探究问题：联系身边和生活，探究水对傍水而居的武汉人的生产和生活有哪些有益的影响？学生分组探究，老师指导)
(学生交流，老师鼓励评价和适当总结)
探究要点:
1.城市格局影响(老师交流)
2.生产影响：水运交通方面、农业和渔业方面、淡水资源方面、工业和商业用水方面、旅游资源方面等。
3.生活及社会习俗影响：
4.文化影响略(如抗洪精神、武汉人性格、码头文化、市民文化)
㈤、水之忧
(多媒体播放98洪水视频)
探究活动：水给武汉带来哪些问题，你能说说你的对策和建议吗？
(学生按我发现的水问题是,我的对策是思路交流，老师鼓励评价和适当总结)
(多媒体播放炸楼行洪视频)
探究要点：洪水问题(渍水问题略)对策：加固堤防，保证行洪等。
填湖，湖面减少问题对策：立法保护,政府政策等
水污染，水质下降问题对策：江湖连通等
武汉今年提出打造生态水都的措施：两江四岸齐绘江滩美景，江湖连通共修生态水网
㈥结语：
武汉因水而兴，缘水而盛。武汉的历史是一部人水相依、人水相搏的历史。今天我们懂得了：人和水必须怎么样关系？人和水必须和谐共处。
(水之情)情感接力活动：我爱武汉的水是因为___________________
(理由必须说明水对武汉人生产和生活的影响)
(课外拓展探究)
1.比较一下：武汉同太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯相比，有哪些相同点和不同点？
2.收集一个武汉与水有关的故事。
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七、【设计反思】
本课依托课标和教材，借鉴人教版教材威尼斯水城思路上设计本课。从教材倡导的探索时空、走进社会角度设计内容。力图体现人地关系。同时考虑了解武汉、热爱武汉、建设武汉课程综合价值。水之史、水之利、水之忧从内涵上讲都是水的影响，本节课为了强化，分环节处理；武汉的水是一篇大文章，地方资源开发如何亲近、走进课标，融入教材是一个值得探讨的课题。设计完本课后，我个人认为：如果有充足资源和资料支撑，采用课外完全探究式学习方式，以汉正街兴衰(或汉口)为案例，学生分水之美小组、水之地小组、水之史小组、水之利小组，水之忧、水之策小组主题探究，学生探究活动更充分、探究时间更充足、探究能力更张扬、探究体验更丰富，是以为憾。