教育需要真心的付出，
才有赢得会心的微笑，

教师要有发现的眼睛，
才会有教学的精彩，

教师的一言一行，
渗透在教坛的每一个瞬间，

教师的成长，
源于在教育中不断地反思与思索。

我的教育，我的课堂，需要沉淀。


等到有一天，我说：

我上了课堂，
我就是语文！



写在第一页，予以自勉之。


                                                        张洪乐
                                                      2007.1.5

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-2-4 06:26 编辑 ]

                                           回首2006

    回首2006，平平淡淡。回首2006，吾心难平。回首2006，壮志未酬。回首2006，遗憾重重。
    2006年，我的教学从三年级开始，告别了五年级的毕业年级的教育，有了自己的一点研究教学的空间。机遇。
    2006年，我和几位老师为北师大版语文四年级出了基础训练和单元测试题，通过了山东省鉴定，全国发行。窃喜。
    2006年，我获得了县级教学能手的称号。进步。
    2006年，我的精品课堂《第一场雪》获得县一等奖。
    2006年，我终于有了自己的书房“静苦斋”。原点。
    2006年，与妻子有了爱情的结晶明年元宵节前后会有一个小猪娃，与家庭亲情更浓。幸福。
    2006年，开始大量的书写经营自己的博客，多上论坛学习交流，发表自己的观点。成长。
    2006年，我成为了“阅读中外经典，享受读书乐趣”山东省省级课题组长，道远。
    2006年，我获得了市二等奖的论文证书。鞭策。
    2006年，被学校评为“重点培养对象”，学校给订阅了《小学青年教师》杂志。激励。
    2006年，我真正的读了几本书：《不跪着教书》、《第三只眼看教育》、《给教师的建议》、《风中的芦苇在思索》、《窦桂梅课堂捉虫记》、《寻找教育的原生态》《孙双金教育思想和精彩课堂》、《班主任工作漫谈》《教学论坛》、《青年教师》、《福建教育》《教师报》……欣慰。
    2006年，在东营听到了祖庆的课。享受。在金铭大哥的学校，聆听了秋寒的激情演讲。震撼。
    2006年，我有了自己的努力方向——阅读教学中的诗意课堂的构建。
……
    2006年，有许多遗憾：
    2006年，没请老婆去吃一顿快餐。
    2006年，自己没能买上笔记本电脑。还得晚上往学校跑。着迷。
    2006年，没有结识几个外地的网友。
    2006年，没能到曾阿牛哥的“牛棚”看看。
    2006年，教学思想变化不大。
    2006年，没给父母买一件衣服。
    2006年，学生们的作文神来之笔甚少。
    2006年，自己读书太少。
    2006年，自己的课堂缺少厚重的人文精神。
        ……

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-11 14:15 编辑 ]

                                            由相声想到教育

                                                                 张洪乐

    马季老师带着欢笑，带着“宇宙牌香烟”离开了我们。
    我很喜欢相声，很喜欢马季，也很喜欢郭德纲。
    靳家彦老师也很喜欢相声，喜欢郭德纲。
    相声是一门语言的艺术，讲究说、学、逗、唱。在中国有很深的群众基础，相声有造诣很深大师，像侯宝林大师、刘宝瑞大师，马三立大师。现当今相声也如入中天的发展，姜昆掌管曲协对相声来说是一大幸事。马季离去对相声来说是一大遗憾。相声给人带来欢乐开怀，给人带来知识。在中国不爱听相声的人，不是很多见。说起现在的相声界的艺术家，都能说上几个。像冯巩、李金斗、郭德纲、常贵田……
相声新秀也层出不穷。相声在不断的创新和发展。
    由此我想到了我们的教育，我们的教学。教育是一门艺术，是一门很深的艺术。它的历史很久远，从我们的老祖先----孔子就研究教育。“学而时习之，不亦说乎，有朋自远方来，不亦说乎”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。句句经典。又有朱熹的教育学说，近代的蔡元培等人的教育主张，叶圣陶、吕叔湘的教育主张，我们的教育艺术在不断发展，不断创新。近几年，我们又涌现出大批教育专家，教育实践者。像斯霞、霍懋征等，（现谈的只限语文），课堂的实践者于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦，在教学实践的过程中，不断总结，不断发展，形成的独特的教学艺术特色。新一代的王崧舟的诗意课堂让人留连向往，孙双金的情智课堂是充满艺术的殿堂，薛发根的组块教学让人体会到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”的简约之美……
    我喜欢的还有更新一代的（权且这样说吧）江南才子张祖庆（温岭祖庆）的情感的深意探寻，戴建荣（秋寒）对中国古典诗词的醉意徜徉，肖绍国的细节的诗意追寻等等，教学艺术的万花园中奇葩不断地开放。
    有一种相声叫传统相声，郭德纲就是代表，我喜欢郭德纲。不只是他那平民似的形象，还有他的“德云社”他的不断创新的传统相声。当我们在不知道郭德纲是谁的时候，郭德纲在为剧场里一个人说相声。坚持。在相声不景气的前几年，郭德纲说相声只能挣口饭吃的时候，他在说着相声，坚持。现在，是大腕了，他还在说着传统相声，坚持。敬佩。不经一番寒彻苦，怎得梅花扑鼻香？
    我们的教学，需要继承传统的东西，创新我们的教育艺术。我们不要说课标要求学生自主了，就不要教师的讲解了，学生合作了，就不要合理的背诵了。传统需要继承，我们在于永正老师的课上能很好的看到这一点，《翠鸟》第一课时，就是把书读通、读顺、读流利。我们的年轻教师太心急了，还没读通书，就要体会，提炼。无稽之谈。
    我们的教育也在不断创新着，教育艺术之花会香飘四溢，青草流芳。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-11 12:19 编辑 ]

                 语文教学说、学、逗、唱pk相声说、学、逗、唱
    说、学、逗、唱是相声的四门基本功课。
    做好了这四门功课，就应是一个合格的相声演员了。那一条做得出色，就是一个有个性的有特点的相声演员。
    现在谈一谈说、学、逗、唱。
    说：
    相声人甩一个包袱，几句话就可以把人逗乐。语言生动，诙谐幽默。
    教师的说，先来看看几位老师的说：
人物：于永正
风格：简约而不简单
经典片段：
师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？
生：不认识。
师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？
生：于老师。
生：于爷爷。
师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？
生：于永正。
师：（立正）到。还有谁愿意叫的？
生：（大声）于永正。
师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）
师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。

人物：靳家彦
风格：平凡的问候，真实的赞美
经典片段：
老师的问候学生的赞美
同学们真精神！你们怎么应答？
改一个字，老师更高兴。老师真精神！
老师更精神！
同学们真可爱！
像刚才一样改一个字？老师真可爱！
老师真可亲。
初次见面，请多关照！
“关照”换一个词？初次见面，请多关照！
初次见面，请多指教！

人物：孙双金
风格：“大雪”无痕
经典片段：
师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？
生：他会七十二变，想变什么就变什么。
生：他武艺高强，斩妖除魔。
生：他一个筋斗能翻十万八千里。
师：你还知道我们孙家还有哪些名人？
生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。
生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生：还有三国时吴国的国君孙权。
师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？
生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。
生：我姓王，我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。
生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我去过他的纪念馆参观过。
师：同学们，你们可知道名人都是从什么人开始的呢？
生：伟大的人。（众笑）
生：普通的人。
生：老百姓，一般人。
师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。

人物：窦桂梅
风格：顶着阳光，一路走来
经典片段：
师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。
第一句：“我很棒！”（送给你自己）
第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）
第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）
（生练说，课堂顿时热闹起来。）
师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”
（生齐说，听课老师鼓掌。）
师：老师给你掌声，你明白了什么？
生：很光荣！
生：很温暖！
师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。
    教师的开场就拉近了与“观众”的距离，并时刻与之交流。

    导入时，创在情景引人入胜，让孩子们很快的被吸引。教师的说要有情感性，贾志敏老师讲过：进入课堂，我就是语文。
    王菘舟老师的《荷花》课堂导入，引领学生浮想联翩，渐入佳境。
    设境激趣，触发语感
　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
　　教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
   
    教师的说，说在当说处。——点拨，很重要。
    张祖庆老师的《我盼春天的荠菜》词语教学让人明确了点拨的妙处，词语也有感情。
例：
屏幕出示词语：
嫩蔷薇枝  才开放的映山红
青豌豆 青枣 青玉米棒子
马齿苋  野葱 灰灰菜荠菜   
师：谁来读读这些词语（指两名学生认读，全部正确）
师：很好，读得挺棒的！大家发现没有，这些东西都是植物，而且是作者小时候吃过的植物。当张洁饥饿的时候，她会情不自禁地想起这些植物——
生：（齐读“嫩蔷薇枝……荠菜”等词语）
师：当她饥饿的时候，她能吃到的也只能是这些植物——
生：（接龙读这些词语）
师：饱尝饥饿的张洁，对这些植物，都有着一种特殊的感情。一起再读这些植物的名字——
生：（齐读这组词语）
教师的话是激发学生感情催化剂。教师与学生成了浑然天成的共同体。
张祖庆老师的《我盼春天的荠菜》中学生内心感情的倾诉，请关注教师的语言。
师：夜色越来越浓重，小动物都已经回到妈妈的身边，但是女儿却久久没有回到家。母亲会在村口怎么焦急的呼唤？她又在担心些什么呢？……
又冷又饿、非常孤独地在田野里游荡的小女孩，听到了母亲声声的呼唤，她多么想，多么想对母亲说些什么呢？……
请大家拿起笔，这四排同学写母亲想对女儿说的话，就接着这句话：（大屏幕出示）“孩子你怎么还不回家啊……”往下写；这四排同学，写作者此时此刻很想对妈妈说的话：“妈妈不是女儿不想回家啊……” 接着往下写，开始！
生：（在低沉凄凉的音乐声中写话，教师巡视。）
师：（四分钟后）孩子们，让我们停下手中的笔，一起走进那个无比寒冷的黄昏，一起走进那片让人恐惧的田野。（对着屏幕深情地）“田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字……”妈妈是怎么呼唤的？
生（读妈妈呼唤女儿的话，下同）“孩子，你怎么还不回家呀？要知道，妈妈每时每刻都盼着你回来。妈妈知道你饿，可是我也是没法子啊！孩子，回来吧，毕竟这儿是你的家。”
师：声声呼唤，小女孩都听到了，可是她不敢回答，她多想对妈妈说——
生：（读女儿想对母亲说的话，下同）“妈妈，不是女儿不想回家，我被人追赶跳进水里，追赶我的那些人都是冷血动物。女儿因为太饿了，所以才去财主家的地里掰玉米棒子，放弃了自己的尊严。但是妈妈，请您相信，以后，我一定不会去干那些没有尊严的事情了……”（台下掌声）
师：多么心酸的话语啊，孩子，这样的话语妈妈没有听到，她只能一次又一次呼唤她女儿——
生：“孩子，你怎么还不回家啊？是不是又到哪儿找东西吃了，娘没用，你爹又走了，一直没有好好照顾你，从小就让你忍饥挨饿，有一顿没一顿，娘对不住你啊！洁洁，你快回来啊！……”（学生哽咽，台下掌声）
师：妈妈的话，女儿一定听到了（师潸然落泪），她恨不得马上扑到妈妈怀里痛哭一场，女儿又是怎么说的呢——
生：“妈妈，不是女儿不想回家，我真的没脸回家，我怕看到你那双哀愁的眼睛。爸爸早已离开了我们，咱家虽然穷，但是我们活得有骨气！妈妈，我真的不想让您为我落泪，看到您为我担心……”
师：可是这一切，妈妈还是听不到。夜色越来越浓，周围静得可怕，女儿的身影还没有出现，妈妈又一次大声地呼唤起来——
生：“孩子，你怎么还不回家呀？你知道妈妈有多担心你吗？你又去哪里了？不会出什么事吧？没有你，妈妈怎么办？可怜的孩子快回来吧！妈妈知道你饿，可有什么办法呢，我们穷啊，没有钱……”
师：是啊！我们穷！孩子多么想安慰几句妈妈呀——
生：“妈妈，不是女儿不想回家，而是我不能回家呀！我十分饥饿，到财主家掰玉米棒子，有一个人拿着一跟粗木棍凶狠地追赶我，女儿没有办法跳进河里，爬上岸又丢了一双鞋子。妈妈，女儿对不起你啊！
师：孩子们，此时此刻，女儿有满肚子的话想跟母亲说，想把她所有的遭遇、所有的委屈、所有的伤心向她的妈妈倾诉。可是她不敢！更不忍心让妈妈知道！就让我们一起替这个可怜的小女孩向她的母亲倾诉吧。来，谁来对着大屏幕，倾诉小女孩的一片心。
生读：（将课文改动几个字，以小女孩向母亲诉说遭遇的方式呈现第八自然段）“妈妈，我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。妈妈，我听见你在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应……”

    教师的说，说在当说处。


    学


    相声的学，包括很多方面，学小鸟啾啾，学雷声隆隆，学小号嘹亮，学小鼓咚咚……无论学什么，都是惟妙惟肖，引人入胜。
    曾经见过一个相声演员学婴儿的啼哭，真是让人忍不自禁。
    在语文教学中，“学”的东西也很多，现在举一例。
　　于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
　　师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
　　生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
　　师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
　　师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
　　生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
　　师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
　　生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
　　师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？
　　生：春风吹又生。
　　师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
　　生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
　　师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
　　师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
　　生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
　　师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
　　生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
　　师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
　　生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
　　师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
　　　这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。
    教学中教师不妨来一点学的东西，让学生在课堂上学得情趣盎然，教师的教学成为学生愉快的享受。


    逗


    在相声中，逗是很重要的一个方面。马三立《逗你玩》，每每听过，都让我们会心一笑。

母亲：“宝宝，妈妈忙去了，咱外边晾的衣服呢。你看着别让人偷了去，有事就叫我。”
宝宝：“嗯”
来了一小偷，对孩子：“几岁啦？”
宝宝：“5岁”
小偷：“你叫什么名字啊。”
宝宝：“我叫小虎”
小偷：“你认识我吗？”
宝宝：“不认识”
小偷：“咱们俩一起玩吧，我姓逗，叫逗你玩，你叫我，叫我。”
宝宝：“逗你玩”
小偷：“好，太好啦。”
小偷拿走了衣服，小宝大声的叫：“妈妈，他拿咱家褂子啦。”
母亲：“谁啊？”
宝宝：“逗你玩”
母亲：“好好看的”
小偷拿走了裤子，小宝大声的叫：“妈妈，他拿咱家裤子啦。”
母亲：“谁啊？”
宝宝：“逗你玩”
母亲：“这孩子。一会我揍你，好好看的别叫啦”
小偷拿走了被单子，小宝大声的叫：“妈妈，他拿咱家被单子啦。”
母亲：“谁啊？”
宝宝：“逗你玩”
母亲：“这孩子。再不老实，我揍你。”
小偷走了，母亲出来了：“咱们的衣服呢？”
宝宝：“拿走啦”
母亲：“谁啊？”
宝宝：“逗你玩”。

    在教学中，逗而不失教师的身份。教师不是演员，但更胜演员。因为教师面对的是一群思想纯洁的小观众。他们很相信老师。在课堂上，教师的快乐会影响到学生的快乐。教师的精神会使学生更精神。教师的逗在于语言的幽默。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着脑力劳动的效率。”学生在课堂上没有幽默的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水，恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。因此，教学中应当重视适当的幽默。

    例如：特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。
    学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。

    我们身边的例子。
    一位学生在课堂上无精打采，教师发现后并未板着面空去训斥，而是从故事说开。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子”。我看现在在课堂上睡的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”
    教师幽默的语言，不仅维护了打瞌睡的学生的自尊，使该生认识到自己的不对，而且使课堂教学继续进行下去。
教师，你的课堂来点幽默吧！


    唱


    相声演员的唱功可能不及歌手，歌唱家，戏曲大家的歌声优美动听。但是相声演员中也不乏佼佼者。
    相声表演艺术家侯宝林，他给人们的不只是笑，而是美的感受。侯宝林表演相声有出奇制胜、超脱一般的能力，他那唱功更是了得。侯宝林为了掌握各种艺术流派、唱腔，多年来儿不间断学习、钻研。相声的学唱，决不是师其形式，而是求其精髓。
    由此，我想到了我们的古诗教学的吟唱。
    在听台湾赵镜中教授在全国第六届阅读教学观摩活动的报告中，也听出了老人家强烈的古文吟诵观点。
    那次，在曾阿牛的学校里。我真正聆听到了戴建荣老师的古诗吟唱。感受着中华古典诗词在戴老师的口中重现着他们夺目的光辉。
    戴建荣老师的课《送元二使安西》实录我看过很多次，也听过阿牛哥的这堂课，每每看之，都陶醉在中国古典文化的渊源长河之上。教师一次次的反复读诵，加上对平仄读法的强调，加上对吟、唱的指导，加上最后的手之舞之足之蹈之，竟使这一次次的反复变得那得震憾人心。我发觉那种吟诵是半读半唱的，是入迷的，是自我陶醉的。仿佛他就是这样带着学生走进古人的心态的。学生刚开始还觉得可笑，慢慢地，他们不笑了，他们用心地学习这种别致的学古诗方法。他们似乎忘了听课的老师。

    节选：
（师配上《阳关三叠》，曲有感还必须地朗读，响起一片热烈的掌声。）
师：别忙着拍手，要学会思考。当你这样静静聆听我的朗读的时候，你的眼前仿佛看到些什么？
生1：我的眼前仿佛看到了王维。
师：看到他在干什么？
生1：他在送元二。
生2：我看到了王维正在送元二，而且敬了他一杯酒。
师：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。
生3：我还看到王维送元二的时候天正在下雨。
生4：我看到了王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场雨，雨后，王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场雨，雨后，王维还吟了一首诗。
师：（指着生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指着生4）再起来，雨后，呼吸！（师生一起作深呼吸状）怎么样？
生4：这种感觉很好。（师一转身，发现一位学生还闭着眼睛在感受。）
师：你还在呼吸呢！
生5：我觉得当时的空气很新鲜。
师：这是一幅怎样的画面？你能读出这么美的渭城吗？
生5：（陶醉地朗读）谓城……柳色新。（又请一位学生读，也读得很有韵味。）
师：平仄不够明显。平声尽量延长，（指着投影）看上面的，渭城——读。
生：（缓缓地）渭城——朝雨，氵邑轻——尘——。
师：多美啊！
生：客舍，青青——柳色，新——（台下学生纷纷举手）
师：想一起读了是吗？预备，读。（学生朗读两句诗）多美啊，老师帮着大家一起来看一看。（投影出示渭城图）谓城这里的柳色——
生1：很美
师：渭城这里的空气——
生：2、很新鲜。
师：渭城这里的旅舍——
生3：很舒服。
生4：渭城这里的客舍很干净，很舒适，还很清静。
师：渭城这里的朋友——
生5：是知音。
生6：他们的心灵是相通的。
师：对呀，心有灵犀一点通。就是在这样一个美丽的早晨，就是在这样心心相通的朋友之间，却马上要分手了。到哪里去了？
生纷纷说：到安西去了。（投影出示阳关图）
师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整三千多公里当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？
生1：元二，路上要小心，注意好安全。
师：好朋友，多么关心啊！
生2：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。
师：想得多么细呀！
生3：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。
师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？生3：一年不能回来。要好几年才能回来。甚至是十几年。
师：那么不定期有什么话要说吗？
生3：元二，也许当你回来之后，我已经认不出你了。
师：好朋友怎么会认不出来呢？变老了是吗？同学们，几年后，王维就去世了。（学生万分惊讶，略有所思。）所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，该怎么样读啊？来，我为大家配上音乐，一起读一读。
（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）
师：（指着一生）劝君更尽一杯酒——
生：西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？
生：喝下了。
师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？
生：品出来了，是悲伤的滋味。
师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？
生：不够。
师：那咱们就——
生：再喝一杯。
（师生作举杯饮酒状，师生共读，劝君……无故人。）
师：（转身问另一位学生）你感受到什么滋味。
生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。
师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？
生：不够。
（师作举杯状：来吧。生举起了酒怀。师生深情共读：劝君更尽……）
师：还有谁品出别的滋味吗？
生：我品出了痛苦的滋味。因为离开朋友很伤心。
师：这一杯酒够不够呀？
生：不够。
（师举起酒杯：再来一杯。和生干怀。生深情地读：劝君更尽……）
师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。
众生举起酒杯，师：预备，起。众生深情共读。
三、唱诗
师：同学们，诗人读啊读，读已不能足以表达他这种情感，那我们就来唱吧。这首诗的乐曲很有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）
师：第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有画，画中有诗。（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）
师：第二遍，如果你能行，那大家就一块儿跟我一起唱一唱，如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。（师第二遍唱完）
师：能行了吗？（学生尝试）第三遍，我们不用音乐。试着回忆一下，看着我的手势，这会看着我的手势非常重要。
（师边做手势边唱，学生小声跟着唱。）
四、吟诗
师：同学们，按照平声长仄声短的规律我们来读（师读），和着《阳关三叠》的曲调来唱（师唱），把这两种混在一起儿就叫作——（板书：吟）
生：吟。
师：什么叫做吟？半读半唱就是吟。吟诗是情感最丰富的体现，吟诗是自我陶醉的体现，所以我们古人这样说——吟诗作画，诗就是吟的。
（师吟诗，学生跟吟，台下响起掌声）
师：这就是吟诗，莫管它走调，莫管它不动听，只要把情感表达出来，这就是吟诗。（师生齐吟。台下掌声响起。）

    一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。让我们一起努力，将中华民族传统文化的火炬一代一代传下去。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-11 12:23 编辑 ]

祝贺洪乐老师新贴开张，不过招牌很眼熟哦【有没有侵犯祖庆的版权】

前天早晨，大雾漫天，雾凇送喜。
        我抓住时机，早读的30分钟，不上了。去看雾凇！
        引导学生到校园里去看雾凇，孩子们群起欢呼，
        我们徜徉在雾凇世界里，
        感受大自然送给我们的特殊礼物的快乐之中。


                               美丽的雾凇
  山东省东营市利津县陈庄镇中心小学  三年级（5）班  殷沛丽
    今天，我早早地来到学校，一看，啊？真是一个银妆素裹的世界！仔细一看，原来是雾凇。
    空气中弥漫着薄雾，像轻纱，一缕缕，一丝丝的。一摸鼻尖，冷冰冰的。
    今天的雾凇可真美！小草穿上了雾凇织的白色棉衣裙，分外好看。柳树一夜之间长满了白发，似乎苍老了许多。有的树枝则满树银条，毛茸茸、亮晶晶的，似雪非雪，似冰非冰。噢，原来是雾凇倒的鬼。
    花坛里，小松树上盖满了雾凇，像是圣诞老人送给我们大家的圣诞礼物。有些高年级的哥哥姐姐，他们使劲一摇树，树上的雾凇就像小雪一样簌簌地往下落，站在树底下的人，一会儿就成了“雪人”。
    学校就像一个作品展示会，有些树，是白蜡吧，树枝像白白的鹿角，像蛟龙的爪子。
    雾凇像个大魔术师，把我们的世界都变了个样。你们知道什么是雾凇吗？雾凇是因为气温低，空气中的水蒸气变成小冰晶，附着在树枝，草叶等东西上，就成了一朵朵晶莹的冰花。
    雾凇，是大自然送给我们的礼物，我喜欢。

引用:

原帖由 杏花江南 于 2007-1-5 18:41 发表
祝贺洪乐老师新贴开张，不过招牌很眼熟哦【有没有侵犯祖庆的版权】

侵权的没有，只是记录下沉淀一下，反思一下。激励自己做好教育罢了。

                      关于学生写作跑题的思考   
     在小学三年级以前，重点是放胆作文。学生的作文不要求太多的条条框框。我手写我心是最重要的要求。
    举例：在一次作业当中，教师布置学生星期天到广场看喷泉的喷涌，写一篇观察日记。
    但是，有一个学生却交了一篇追打老鼠的作文。
    是这样的，在这位小学生到广场时，正发现一只老鼠从面前跑过，他想：老鼠过街人人喊打。我得打老鼠。
于是乎，小学生和爸爸、妈妈围追堵截，老鼠一会跑入草丛，一会儿又想钻进下水道，小学生一家忙得不亦乐乎。
     回来后，小学生把他们一家打老鼠的经过写出来了。因为是他亲身经历，有真情实感，文章很精彩。
     课上，教师应该精心呵护学生幼小的心灵，作文创作的热情。先表扬，写的好。再者，寻求学生的同意，是否再去看一次。写一篇更出色的喷泉观后日记。如果不同意，这篇文章也是成功的。
      当学生没按要求写作文时，写离了题目，我们教师先不要注重结果，而是追溯学生离题的原因，寻找闪光点加以肯定，在加以正确地引导。
    在学生写作跑题时，先找跑题的原因。学生写作跑题是教师造成的吗？
    与教师脱不了干系。
    在审题方面，教师的指导很重要。抓住题目要求中的关键词，深刻领悟。写作文不在于拿过来就写多好多快，而是先读清题目要求，这个方面教师的指导至关重要，学生在审题上，花费一些时间。并不可惜，而是磨刀不误砍柴工。
    再者，现在的作文命题方向与学生现实生活逐步接近。学生生活中鲜活的实例易于学生下笔成文。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-11 12:18 编辑 ]

:
原帖由 落地麦 于 2007-1-7 22:45 发表
张老师“作文八论“，麦子整理在一块，方便大家学习和思考。
1、作文第一个问题是性质问题,应明确是习作,不可有过高要求.
这个问题差之毫厘,必失之千里.
2、作文第二个问题是基础问题,应打好识字和阅读基础.识字与阅读好,作文水到渠成.否则是缘木求鱼.
3、作文第三个问题是训练要分步，序列是：口语--->写话--->作文。
4、作文第四个问题是要让学生放胆地写，舒畅地写，发扬个性。
5、作文第五个问题是语言规范问题,要训练学生达到文从字顺,文风端正.
6、作文第六个问题是要让学生多读多写,学会方法,教师掌握教法,如:听写要熟,日记要活,每课要练,文字要严.
7、作文第七个问题是提高作文质量．关键在促学生＂多思＂．文成于思，这是＂牛鼻子
8、作文第八个问题是要科学化，要走出误区，回到本来的位置．要学习叶圣陶的论述，更要深入实际，从实际出发想清楚．


    学习了张老师的作文八论。我深受教育。我也谈谈对作文教学的体会。
1、习作，就是小学生练习写作，开始不求质量的好坏，放胆作文。兴趣是第一位的，只要学生现在想写作，爱写作，想把自己身边的人、事、物记录下来，想把自己的所感所想付诸与笔端，就很好了。
2、我们常看到，大部分读书多的孩子，爱读书学生，作文会很好，读书，汲取书本中的精华和营养，是很必要的，小学生从一年级开始大量阅读，到了三年级、五年级或许表现得还不明显，但是，读书在促进写作方面，意义是长远的。是学生受益终生的。
3、作文来源于生活。生活中的小事是学生习作的源泉。《红楼梦》算是巨著了，你仔细读一读，会发现写吃饭和睡觉占了很大的篇幅。我们教师就是要引领学生去观察生活，体验生活，让他们都有一双善于发现的眼睛。
4、学生的写作，大多是有感而发，有亲身感受，情动而词发。在特定的环境下，学生感情的闸门会打开，胸中千言万语会付诸与笔端。
下边是我的一个个例：
                                      雾凇来临，练笔大好时机
    前天早晨，大雾漫天，雾凇送喜。
    我抓住时机，早读的30分钟，不上了。去看雾凇！
    引导学生到校园里去看雾凇，孩子们群起欢呼，
    我们徜徉在雾凇世界里，
    感受大自然送给我们的特殊礼物的快乐之中。
    第二节课，和数学老师换课。写一写，眼中的景色，心中的感受。

                                          美丽的雾凇
            山东省东营市利津县陈庄镇中心小学  三年级（5）班  殷沛丽
    今天，我早早地来到学校，一看，啊？真是一个银妆素裹的世界！仔细一看，原来是雾凇。
    空气中弥漫着薄雾，像轻纱，一缕缕，一丝丝的。一摸鼻尖，冷冰冰的。
    今天的雾凇可真美！小草穿上了雾凇织的白色棉衣裙，分外好看。柳树一夜之间长满了白发，似乎苍老了许多。有的树枝则满树银条，毛茸茸、亮晶晶的，似雪非雪，似冰非冰。噢，原来是雾凇倒的鬼。
花坛里，小松树上盖满了雾凇，像是圣诞老人送给我们大家的圣诞礼物。有些高年级的哥哥姐姐，他们使劲一摇树，树上的雾凇就像小雪一样簌簌地往下落，站在树底下的人，一会儿就成了“雪人”。
学校就像一个作品展示会，有些树，是白蜡吧，树枝像白白的鹿角，像蛟龙的爪子。
    雾凇像个大魔术师，把我们的世界都变了个样。你们知道什么是雾凇吗？雾凇是因为气温低，空气中的水蒸气变成小冰晶，附着在树枝，草叶等东西上，就成了一朵朵晶莹的冰花。
    雾凇，是大自然送给我们的礼物，我喜欢。
                                                                指导教师：张洪乐
    5、学生作文要多练。在不断的练习中学习运用语言。
    6、在当今社会，学生的作文离不开现在的语言，有时代色彩。什么“哇塞、帅呆了”等等，我认为都可用。语言在不断发展，学生的语言在合乎语言规范的前提下，可以创新，编写自己的特色写法。逐渐形成自己的个性。


[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-11 14:07 编辑 ]

一
小学生在学习和生活中，会有一些很有趣的事情，很奇妙的想法，付诸与笔端，会焕发出异样的光彩。
    我们不缺乏美，缺乏的是善于发现美的眼睛。意味着人说过，这句话寓意很深，我们为什么会缺乏发现美的眼睛？那我们现在怎么办？我们怎样是我们的下一代拥有发现美的眼睛？
我们做教师的首先要做一个生活的有心人，锻炼自己的眼睛，并且要引导学生去观察生活，体验生活，善于从生活中汲取素材，成为作文的广阔牧场。
    我在三年级教学初期，就引导学生观察生活中的人、事、物。
    一次，有一个小学生（杨小萱），她穿了意见淡黄色的皮衣，紫色的皮靴特别是她妈妈给扎的两个小辫子煞是人人喜爱。小辫子编的很精细，在近尾部一厘米处都有两个黄色的软绵绵的丝套圈，后面用火红的头绳系着。
    我想这是引导学生观察的好机会。征得小萱的同意，我说：“同学们，今天我进了教室，仔细观察了几位同学，有一位同学今天比起前几天大不一样。她漂亮了许多。给我们班带来了一股春风，我们来观察杨小萱同学……”
    学生们观察兴趣盎然，小组交流，全班交流更是妙语连珠。刚上三年级的孩子，表达需要老师的引领。
    我又总结：“我们刚才说的话，写下来就是一篇很好的作文。优秀的作文。我们刚才的观察就是在寻找作文的素材，表达就是在给杨小萱画像。我们称作----素描作文。希望同学们多观察生活中的人、生活中的事、生活中的物，也给他们画画像。先从我们的文具盒开始吧……”
    学生的观察从此有了进步。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-11 12:07 编辑 ]

教师要练好自己的基本功

    相声演员要练好四门功课——说、学、逗、唱，为什么练？那是他的基本功，基本功不扎实就不能给观众以享受，就不能表达好相声作品的内涵。我们呢？一名语文教师，是不是也要做好几门功课？相声演员做不好四门功课，是不能上台的，不然观众会把他轰下去，我们呢？我们的功课做好了吗？我们可是已经站在了台上了啊！由此，我想到了语文教师要练好的基本功。
    一、我们的写字。语文教师要写一手规范、美观、漂亮的汉字。特别是在黑板上板书对学生影响很大。我有切身体会，学生都有向师性，谁教的学生都带着谁的影子。从字上就可以看出。老师，您还会在黑板上乱写一气吗？
    二、教师要练就语言基本功，教师的语言要简洁明了，易于学生接受。具有启发性，有幽默感，学生愿意听。最起码要让学生听明白，课堂不能缺乏教师的讲解。但是讲得精当而明了、深入浅出，却不是一件很容易的事。需要教师长期锤炼。
    三、教师备课要充分。就像相声演员要背剧本一样。备课是一个艰苦的过程，我向来主张备课要先读课文，确定目标，重难点，（以上不易多，而是精要，落实了就可以。)教学过程可以自己选择，现在的网络这么发达，可以借鉴优秀教师的教法。（实践了，你就知道有多好。）此后，可以自己不断的设计教案，我主张写一下教学流程，在课本上标一下，重点、难点的突破策略等。
    教学准备是很重要的，需要精心选择，精心策划。比如创设什么情境，制作什么课件、图片，教师搜及什么资料，要学生搜集什么资料，给学生什么练习题，特别是古诗教学中作者成诗的年代，当时的社会背景，作者当时的状况，经历或遭遇，往往是语出心生。教师需要好好查阅，充分了解。
    四、教师要学会驾驭课堂的技巧，具有驾驭课堂的能力。我们常看到有的老师在课堂上被学生大声喧哗、打闹惹得很生气，有的无计可施。这就是驾驭课堂能力问题。
    我们要提高驾驭课堂的能力。课堂是我们的训练场，我们的提高课堂驾驭能力首先有严格管理，给学生爱并不是无是放任自流，发展学生个性并不是任其肆意吵闹。让学生懂规矩，什么是对的什么是不对的。学会的批评惩罚的艺术。（可以学孙云晓的《没有惩罚的教育是不完整的教育》中国教师报）
    很重要的是鼓励。著名特级教师于永正进入课堂，就带上一千顶高帽子，随时戴在每一个同学头上；你听特级教师孙双金的课，回常常听到这样的语言：“答对的学生表扬，答错了的学生也表扬，表扬你的勇气。”当老师发挥赞扬、激励、赏识的力量，学生会改变为另一个模样。
    教师要沉下心，不断练好自己的基本功，不断提高自己的教学水平。水滴石穿，教学水平的提高是不断实践与学习的结果。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-12 09:54 编辑 ]

学生在我喜欢的教师是_____________的老师中，写出喜欢的教师是
尊重学生的老师，
能听学生心里话的老师，
幽默的老师，
不打学生的老师，
对待学生一视同仁的老师，
严格的老师，
与我们做朋友的老师，
给我们讲故事的老师，
愿意听我们说话的老师，
……

其实做一个学生喜欢的老师这么简单，做起来有这么不容易啊。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-12 13:56 编辑 ]

学习着，祝福着……

谢谢健行天下的鼓励，欢迎指导。

                                          何愁无处下金钩？
     笔者有幸参加过几次国家级、省、市级教研活动和培训，在近几年的教坛实践中，不断地总结与改进教学，使自己的教学理念更新与升华，现在就小学语文教学谈几点思考。
    一、教无定法
    加涅指出：“认知策略是学生学会如何学习的核心成分。”作为自主学习的课堂教学，教会学生学习是关系到学生能否自主的关键。为此，教师要了解其学习过程和方法,对其进行有效的指导。陈炳峰老师执教的《爬天都峰》一课时，就用了多种教学方法。学习第二段体会天都峰的特点时，教师放手让学生一边读书一边在脑海中形成表象，思考这段写了天都峰的什么？并把自己的想象画出来，一学生画得云在山顶。学生讨论，曰：不恰当。师即要求学生再读文、改图，最后得出结云在山腰。学生感受到了天都峰的高和陡的特点。在学第二部分小姑娘和老爷爷对话时，教师却把这几段投到大屏幕上，放手让学生找到好伙伴分角色练读。但没有奏效，学生困惑：怎么读不好呢？这时教师加以点拨：“人物在说这句话时心里在想什么？”学生顿悟，又读，边读边思。最后读得如临其境，让人欣喜。
    从这个课例我们不难看出：教师是学生学习活动的组织者和引导者。陈老师摆正了自己的位置，处理好了课堂中“引导”和“放手”的关系。该放手时就放手，让学生摸着石头过河；让学生自读自悟；该引导时则要扶上马，点明智慧的火花，让学生“茅塞顿开”，教师在教学中导放并举，做到了“淡妆浓抹总相宜”。
    二、学而不思则罔
    学游泳要下水游，要努力游向彼岸。其实这不是目的，而在水中的“游”，并且在游的过程中得到锻炼，学会游泳才是目的。彼岸可以是这岸或那岸，但必须有游的过程,学会游,这是不可含糊的。阅读也是一样，读懂文章不是目的，读什么文章也可以很灵活，而其过程中的读，并在读的过程中得到锻炼才是目的。《语文课程标准》强调过程，强调语文实践，强调学生为主体，强调个性，都是为了学生自觉主动训练自己，提高阅读能力。这个认识解决了，可以研究方法了。方法是千变万化的，是可以由师生创造生成的。但我要特别提出的一个关键词是——多思！
    山师大魏薇教授说：“语文教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。在教学中要让学生多思，感受到更深层次的东西。让学生做一个有丰富情感的人、有人文关怀的人。”在《我们家的猫》一文的教学中，教师引导学生了解猫古怪和可爱，并引导学生有感情的读了出来。乍一看，挺好。深一思，教学中似乎缺少了灵魂。没有引导学生们去思考更深层的东西。比如作者老舍是一个什么人？（他是一个细腻、内向、含而不露的人。）他为什么对猫这么喜爱呢？这与他的生活经历有关。他很小就失去了父亲，靠母亲和姐姐给人家洗衣维持生计，在这样的环境中，老舍从小就有了对社会底层人的关注，对生活中的人、事、物感受特别细腻。就本文而言，猫守在老鼠洞口，一连就是几个钟头，可你思考过老舍观察猫的时间有多长吗？“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”可以想一下老舍先生一家找不到猫时的心里有多么焦急……一堂课下来，学生感受到的不只是猫的古怪和可爱，更体会到人与动物都是自然界的一部分，对自然我们应该有什么态度。思是学的灵魂，孔子曰：“学而不思则罔。”一语破的。
    在引导学生“思”的过程中，教师指向十分重要。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，教师引导学生联系作者和自己的成长经历，领悟出两种不同形式地爱。学生学习进入高潮，教师提一问题：“咱们可以不用这个题目，根据你的思考，你能给文章换个题目吗？”学生踊跃发言：“慈祥与严厉”，“两个极端的断言”，“天平的两端”，“爱与爱”……又一问题：“这两种爱你更喜欢哪一种，为什么？联系你的成长经历谈一谈。”学生略思考之后畅所欲言……
    这样就让学生在积极的思维和情感活动中加深了理解和体验，有了感悟和思考，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
    三、授人以渔场
    北师大肖川博士说过：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。”  《语文课程标准》强调：要建设开放而有活力的语文课程，拓宽学生学习的领域，开展丰富多彩的语文实践活动。”这就要求我们要给学生提供一个可以任意驰骋的“渔场”。例如特级教师杨屹在组织一次海边拾贝活动时，让学生从高高的堤坝上走下去，最后又要从堤坝爬上来（不走楼梯）。有的学生爬不上去，老师鼓励她：“你一定能行！试试看！”在自己努力和同学的互助下，全体同学都爬了上去。学生在体验作文中写道：“不试怎么能行？不拼怎么能赢？”“我实在爬不动了，但我爬了上去，为我的勇气而骄傲！”“我是同学们一把一把拉上去的，我为友谊而感动。”……学生对困难有了一定的认识（困难如弹簧，你强它就弱，你弱它就强。），这样，学生投入到广阔的生活中去，收获是很丰盛的。可以说，生活有多么广阔，语文就有多么广阔。
    再者，牧羊人的工作不是撬开羊嘴教羊怎么咀嚼，怎样下咽，（因为羊本身就会吃草。）牧羊人的任务是为它找到丰美的草场,创造适宜吃草的环境。那么，我们的语文教师呢？教师确实要做一个牧羊人。你得知道哪里是水草茂盛的地方。《语文课程标准》规定：小学阶段（六年）要利用图书馆、网络等信息渠道进行课外阅读，总量不少于145万字。这就要求教师你应是图书馆的常客。你得走在学生的前面读书，你得知道哪些书是好书,给不同年龄段的学生推荐读不同的书。开展一系列有关读书的实践活动，把符合学生学习规律的话题提供给他们，让他们自己选出主体，从报刊、书籍或媒体中获取相关资料，讨论分析问题；让他们在读书和活动中发现自己、检查自己、提升自己、超越自己；让他们在提供的各种“渔场”中探索发现，自己不断的吸收反刍，质疑批判，最后沉淀下来的就是学生自己的语文。
    当我们努力进行新课改，用先进教育教学理念指导教学，使教法灵活,引导学生思考深刻,并给以广阔的“渔场”时，你又何愁无处下金钩？

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-12 16:40 编辑 ]

向祖庆兄学习。

今天接到祖庆兄的短信。 探讨作文教学的出路在何方？
    愚以为：
       一、作文教学是学生为主体的，学生发展为主线的。从来没有那个作家是从语文课堂上教育出来的，都是读书、写作，塑造出来的。自己塑造的。
        二、教师的教学是起到媒介、桥梁的作用，在向学生推荐优秀作家的力作，优秀学生的佳作，一般学生的病作加以修改，总结其方法。教师也可以去下水，写一写作文。试一试水的深浅。
      三、学生写作写昨天的事情，今天发生的事情，明天将要发生的事情。我们要做好向导，做好参谋。
      四、作文修改很重要，修改到点子上。自己写的作文，自己再修改很难。学生互相批改是一个好办法。教师可利用上课时间在实物投影下进行评改（如果有的话），效果很好。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-16 19:22 编辑 ]

                                  走在路上----为圆心中那个梦想   

       昨天，学校请阿牛老师来做课、做报告。以前曾经与他有过交往，觉得他对学生的教育及教学方面做得很好，我有些东西与之想得不谋而和，（高攀）惊喜。通过一下午的交流，阿牛老师的课堂，阿牛老师对教育的情结，努力学习的精神，甘于耕耘在教育这片沃土上的心态都深深地震撼了我。
      课的几个片断。
    1、开场：同学们知道我叫什么名字吗？
    生：不知道。
     师：我可不叫不知道。我叫……
    生笑。
    （这位老师真幽默，挺好玩，接着往下听听。）
    2、书写课题。《送元二使安西》。指三名生读。
    师：老师读的和你们可不一样，想听吗？
    （老师会读出什么样来呢？真想听。）
    送      元二      使      安西
（读的真是很好，有一种古代诗人吟诗的感觉。）
    3、你们知道“使”的意思吗？学生没有答对。
  师：老师前几天到淄博去了一趟，叫“使”吗？
  生：不叫。是皇帝派他去的。是出使。
  （我了解了，“使”不是我想的那样，老师真厉害，我们的同学真厉害，我记住了。我也要多读书。）
    4、理解完了题目，师再启发学生，读好题目。
    生读不好。
    师：你们读，是现在的读法。我读，是古人的读法。想学吗？
    生：想。
    师讲出平仄的规律。平音和仄音的读法。
    教师配乐读。教师读得如痴如醉，仿佛一位诗人沉浸在古诗的意境之中。送别的悲伤，依依惜别的情结被老师演绎的淋漓尽致。
    （绝！学生静静地听着，沉浸其中，从心底发出由衷的赞叹。）
    学生练习，指名读。
    师：比以前好多了。掌声！
    学生很骄傲。
    ……
    报告。
    阿牛老师从自己这几年的工作、学习、成长历程中介绍了自己的一些做法。1、责任2、兴趣3、读好书，交高人4、网络促使我成长5、写点东西。
    我从中也学到了很多东西。干教育，真是很寂寞。难的，是奈得住寂寞。怎么才能做到呢？我曾苦苦找寻，今天有一个“电击”。兴趣，对。我也是对教学有一定兴趣的。只是受过一次次的“打击”而失去信心。自己也很苦恼，接着拼搏还是甘于享受？我曾“独上高楼，望尽天涯路”，后来，我想，自己就是干这样的工作了，既然干了，就要干好。从中找到一点有意思的事情，感兴趣的方面做一做。功夫不负有心人，也得到了一些小小的成果。县级教学能手，县小学语文优质课一等奖，论文有几篇获国家二三等奖……但还是没有很大的热情。
    近段时间，我想自己要干出乐趣。心中有了一个梦想，把课堂上成幽默、朴实、有情趣的课堂。让学生写出自己心中的好作文，描画自己心中美丽的梦想。开始学习名家的课堂，读一些名家的书。现在我算刚刚上路吧。
    交高人，是学习提高快的重要条件。与同行交流，与外面的世界多交流，江浙一带是孕育名师的地方，我要多向他们学习。   
   为了心中的梦想，吾将上下而求索。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-17 16:26 编辑 ]

                               作文的出路——实践意义上的思考
                                    
（一）作文前，观察体验生活、寻找生活素材很重要。
    我们有时候对学生写出来的作文会大加赞赏，或者大加批判。但是我们是否想过：我们学生在写作文前，我们在干什么？
    生活是写作的唯一源泉。无容质疑，生活素材抓的好，观察地好，写作就如“源头活水滚滚来”。我们在命题作文之前，引导学生摄取“源头活水”，也就是有了“下锅之米”，作文开始后，也就是学生把自己摄取的“米”和“水”重新通过自己的形象记忆和感情记忆进行“淘米做饭”了。
（二）教师要引领学生在生活中发展孩子的搜寻能力。
    我们的孩子大都是两点一线的上学放学。没有什么生活素材，怎么摄取？但是我们想:鲁迅小时候是什么样的呢？从百草园到三味书屋，再从三味书屋到百草园。生活何其平淡。但是却成就了大文豪。试想如何来的呢？
    问题在于我们的孩子是否具有摄取生活的素材的眼睛、鼻子、嘴、和手指。我们教师是否教会了学生摄取生活素材的高招。
    小学生不能深入生活，那是我们没有开发他们的手、眼、耳及各种感官。
（三）学生作文，是智慧的飞扬。
    我曾读到一个六岁的孩子写的一首美妙绝伦的小诗：《爱》的小诗：妈妈是一杯酒，爸爸喝上一口，就醉了。
    短短几句，孩子的智慧就流淌着而来。别低估了孩子。儿童的智慧是是他们对生活的热爱。儿童是率真的，儿童是烂漫的，儿童是天然的单纯的。我们不可给他们套上一层层的枷锁。限制他们的作文。
    儿童是想写作的！
（四）阅读是作文的加油站。
    让我们的儿童去阅读。利用他们闲暇的时间，（我们大多数地方在创建书香校园）去阅读、去积累。去背背唐诗宋词、元曲。去读读明清小说，去走进安徒生童话里，走近野天鹅，去和卖火柴的小女孩进行心灵的对话。让我们的儿童去用一颗执着的心，阅读经典、品味经典。增加他们的人文底蕴。
（五）作文是情感之物。
    作文，情为心声。我们的作文写作，要在学生们进入到眼睛发亮，不吐不快的状态下，尽量排除干扰，放开手脚让学生尽情挥毫泼墨。学生写草稿哪怕是东一句西一句，不是有条理，不是很完整，也不妨事。学生情感的火花有时是闪现很快的。一句话：让学生写作文时该出手是就出手。
（六）我们的作文了在干什么？
    作文课上，我们的教师在干什么？讲评、引导、范文引路，试想，作用多大？
    我们要进行作文游戏。
   譬如：我们写校园的早晨，可以带领学生早晨到校园里去看一看。我们要写小动物，就请学生到家跟父母一起观察小动物几天，从小动物的“饮食起居”、“兴趣爱好”入手。
    鉴赏作文，要多指优点。引起发展，表扬为主。

[ 本帖最后由 洪乐 于 2007-1-18 14:45 编辑 ]

期末了，学生的作文、日记、练笔也很多了。我们班的学生近来有一个大胆的做法:
       编我们自己的书。把自己的日记、作文、练笔中的经典再行修改，把成型的文章抄下来，整上目录，自己设计一个封皮，写上自己喜欢的名字，主编写上自己的大名。
        每天写一到两篇，16天干完。到时候，评比最佳作家奖，最佳“图书奖”。
        明年，把日记编成一本书。教师的批改要对话的评价学生的习作，日记教师写读后感。
        孩子的作业教师与孩子共同创造的一件件艺术品。