请给我一个理由？
——被扼杀的创造力之续三
湖北省十堰市竹溪中峰镇中心学校 ４４２３１２ 马佾
不管这个“规范”或者说“格式”是什么？使学生作品落选的理由是什么？请给我一个，好吗？
那怕是你随意的想出来的一个理由，那个是今年你主们认为学生失败的理由啊。克服了这个理由，是不是让学生在明年距离胜利更近一步呢？即使在明年，学生依然失败了，可是，不是又明白一点自己的失误么？那么，学生在创新法则上，也是距离胜利更近一步的。
想想爱迪生在实验灯丝的材料时的话，那一千多次的失败的材料，只是让他明白了什么是不牟，那么，其余的材料，就有可能是正确的咧。
记得看过台湾作家，司马翎的一部武侠小说，里面介绍一个读书人学习武术，只是向别人讨教错误的方式，让自己在学习时候，不在犯类似的错误，最后的结果，是错误发生的机会达成最小值。那是他成功的时刻啦。
你不再犯错误，就是你距离成功最近的地方吧？
那么，我的学生们，到底犯了哪些错误呢？请给一个机会，让我明白，好不好？
无论什么事情我都希望一个理由，即便你的理由多么荒谬，多么不通情理，多么让人难掩喷饭的嘴，可是如果你可以给我一个理由我就会去承受，去承受一切的不合理和荒谬。
让我们看看，“9。11”事件成了美国推翻塔利班政权的理由。萨达姆政权结束了，两个儿子的尸体被展览示众，美国人还在忙碌着，在伊拉克的土地上从南到北，从东到西，在忙着寻找他们进攻伊拉克的理由，可是萨达姆好象很不配合，任凭美国导弹在巴格达上空如雨点般坠落，任凭自已的政权土崩瓦解，就是不动用美国人所指控的生化和核武。更让美国人气恼的是，在这战事结束了，他们几乎把整个伊拉克翻了一遍，那些生化和核武还是影都找不着。可是美国人并没有放弃，还在孜孜不倦地寻找着理由。
美国是一个什么样的国家呀？经济实力超大型的科技实力领先世界的国家，做出每一件事，它依然也要寻找着自己的理由咧。
张结海先生也有一篇文章《被扼杀的创造力》，张先生在文中叙述到，有一次，旁听一堂地理公开课。老师把中国地图拿出来问学生，你们看中国地图像什么？有的同学说像公鸡，有的同学说像山羊。这是张第一次听人说中国地图像山羊，也是第一次惊讶地发现，真的，中国地图更像一只有胡子的山羊而不是公鸡。不由得多看了几眼那些说像山羊的同学。
没想到那位地理老师再问那些说像山羊的同学：“你们再看看像什么？”同学们依然回答说：“像山羊”。想必那位老师认为在他的公开课上竟然出现这种荒谬的答案是丢他的脸，他恶狠狠地再问：“你们再看看真的像山羊吗？”他把“再”字说得震天响。那些同学胆怯地说：“像公鸡。”老师提高嗓门再问全班一次：“中国地图像什么？”全班齐声回答：“像公鸡！”
老师满意地笑了。
是啊，你说我国地图形状像公鸡，一点也不像山羊，那也是一个理由的。让学生明白像山羊是错误的，也算是一个理由吧。最少，学生在以且会明白教师的无能与错误在哪里吧？
如果，你连学生说出像山羊的机会也不给，让学生创新这一说法的时机也剥夺了，那不是连学生犯错误的机会也没有了吗？那可是能够让他们明白那些是不符合教科书，不符合教师，不符合规范的说法与做法的。
在第十届“雨花奖”全国中学生作文大赛颁奖会上，一位女作家讲了一个小故事。有位上幼儿园的小孩横着切过，他居然看到，苹果里面有一个五角星！有意思的是，一位老师就是在讲切苹果这个故事时遇到一件意想不到的事。一位男孩怯声怯气地说：“我都是竖着切的，我看到的苹果像屁股。
还有一个故事，是大家熟知能详的，有次考试出了这样一道题：“冰融化了变成什么？”有位学生答是“春天”。老师毫不犹豫地给了零分，因为标准答案是“水”。
请给我一个理由，让我能够知道自己的学生，在哪些地方不符合你们的规范与格式。
被扼杀的创造力
让学生戴着“锁链”去“跳舞”么？
谁有最终解释权？
请给我一个理由？
