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小 发表于 2007-1-11 14:54 只看该作者
[原创]校园暴力的原因分析及对策
校园暴力的原因分析及对策
校园暴力是个沉重的话题，然而身为一名学生管理工作者却不得不思考这个问题。也许有些教育者会忌讳这个话题，可是现实状况真是堪忧。只有直面现实，认真分析校园暴力的原因，拿出切实有效的对策才能无愧于教育者这个身份。
要研究校园暴力，首先要搞清楚校园暴力的内涵。《校园暴力研究》①第5页对校园暴力下了这样的定义：“与在校师生直接相关的暴力行为，均可称为校园暴力。”这个定义有五层含义：
1、行为人可以是学生、老师，也可以是社会青年及未成年人。
2、受害人可以是学生和老师，也可能是社会人。比如学生入室盗窃的受害人就是如此。
3、发生地可以在校园，也可能在路上或师、生居住地。
4、行为对象可以是人，也可能是物。比如损坏公物。
5、暴力可以是身体上的硬暴力，也可能是心理上的软暴力②。
本文要研究的主要是发生在中等职业学校校园内的老师对学生的软暴力和学生之间的硬暴力。
一、校园暴力的原因分析
（一）、老师对学生的软暴力原因分析
1、引进教师把关不严
非师范专业的教师缺乏教育学、心理学的知识，缺少教育实践经验，没有经过见习教师的专门训练。特别是把非师范类教师担任班主任，更容易出问题。这样的教师对学生教育时容易凭个人的喜好做事，不考虑学生的年龄特点。往往把学生作为成年人来看待。
2、教师心理素质欠缺
教师是个特殊的行业，是人类灵魂的工程师。教师面临的对象都是些孩子，有这样那样的不足，他们本来就没有成年，特别需要大人的关心和爱护，需要得到心灵上的哺育和滋补，这样才能健康成长。教师要有父母心，既要有母亲般的慈爱，又要有父亲般的严爱。性格太孤独、太暴躁，没有爱心、情商低的人不适宜做教师。
3、依法从教意识淡薄
《义务教育法实施细则》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》对教师的行为都有明确的规定。例如《义务教育法实施细则》第二十二条规定，“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。”
《教师法》第三十七条规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其它教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：…（二）体罚学生，经教育不改的； （三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。”
有些教师明知变相体罚、侮辱人格尊严、歧视学生是违法行为，却仍然有这些行为发生，这就是法律意识淡薄的表现。
4、教育水平低下
教育学生，是一门科学，也是一门艺术。它有固有的规律，也有很多行之有效的技巧。有些教师教育水平不够，才会对学生实施软暴力。可以说，对学生实施软暴力就是教育水平低下的表现。
5、评教机制不健全
只有学校评教，没有学生评教。只有教师选学生，没有学生选教师。只有教师考学生，没有学生考教师。
（二）学生之间硬暴力原因分析
学生之间硬暴力，本文主要指学生之间因纠纷而引起的打架、结伙斗殴等故意伤害他人身体的暴力行为。
1、情感纠纷引发打架
学生早恋，一名学生与多名异性同学交往密切因而引发情感纠纷，打“醋战”。本人从事学生管理工作10多年深有体会，凡是莫名其妙打的架，十有八九与情感纠纷有关。这种架往往表现为个别学生将自已的情感纠纷转移成团体与团体、班级与班级之间的矛盾，从而引发打群架。学生讲述的表面理由往往可笑，有的说是“看不惯对方”，有的说是“他碰了我一下，没道歉”，有的说是“他们班的人欺负我们班的人”，其实这都是一些托词。真实的原因是情感纠纷。
2、经济纠纷引发打架
有一些学生花钱大手大脚，有一些不正当的开销，如上网、赌博、祝贺生日、购手机小灵通MP3香烟等奢侈品，又不敢对家长讲，更不敢向家长要这些费用。因此向同学借钱，到期不能还债。因为缺钱花或者要还债就产生了以借钱为名实施敲诈勒索的暴力行为。一些胆小的同学钱借出去了，常时间要不到，怕坏同学报复不敢投诉，即约请其它同学帮助要钱，引发打群架。
3、心情烦躁引发打架
职业学校几乎没有5天放一次假的。基本上都是1个月放一次假或者半个月放一次假。有些学校曾经改成5天一放，可是家长不同意。因为这些职校生频繁的放假，他们不好好呆在家里，而是四处惹事生非。家长们感到放假多了学生变油了，不好管，还是放假少一点好。这是违背人的生理规律的。学生在学校时间久了，心情自然就会烦躁。本人与多名职业学校校长交流过这方面的经验，大家都有体会，学生在校7天之后，打架的发生率明显高于7天之前。这已经成为一条众所皆知的规律。
4、不良行为引发打架
不良行为引发的打架，比较典型的是老生欺负新生。以强凌弱、以大欺小是很难铲除的恶习。其危害层面广、程度深、根除难。
还有些学生从楼上乱扔乱倒，有的学生乱拿他人东西也会引发打架。
二、校园暴力的对策
（一）、老师对学生的软暴力对策
1、严把教师进口关
引进教师要实行公开竞聘制度。杜绝不合格的教师加入教育队伍。对“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”的教师，要坚决取消其教师资格，保证教师队伍的基本素质。
2、对教师开展心理健康教育
让教师学习有关情商的知识，学会调控自已的情绪。培养教师积极乐观、开拓进取的个性，锻炼承受挫折、战胜困难的坚强意志，不断提高自身素质，做到心胸开阔，有远大理想和抱负，追求完美、健康的人格。
3、对教师开展依法从教教育
教育教学是教师的一种职务行为，他不是私人行为。必须依法从教。
4、开展学生评教活动
教学相长，让学生参与评教活动。可以更多的了解学生的心声，掌握教师的情况。
5、开展德育研讨活动
教育是一门科学，也是一门艺术。教育水平的提高来自于教育能力的提高。经常交流德育工作经验，互相学习，有助于提高教育能力，从而提高教育水平。
6、抓好师德工程
学高为师，身正为范。说破嘴不如自带头，言传不如身教。教师自已为人师表，为学生树立好的榜样，这是师德的必然要求。
（二）学生之间硬暴力对策
1、组织学生讨论情感与理智的关系
情感与理智的关系主要是要掌握一个“度”。早恋是不妥的，不与异性交往也是不妥的。与异性同学交往，随着年龄的增长有可能发展为恋情。一但有恋情，即要以理智的态度将其维持在一定的“度”上。为情感去打架，就是失去理智的表现。
2、就餐实行磁卡制
有一些职校生将伙食费挪作他用，用来购物、上网、借给别人。引发许多同学之间的纠纷。因此，必须要求学生将伙食费按月打到磁卡上，以防伙食费挪用。
3、生活费在班主任处寄存
学生之间互相借钱，有些学生偷别人的钱，这都容易引发纠纷。把生活费寄存在班主任处，用多少拿多少，就可以减少学生之间因钱发生的纠纷。
4、开展心理健康教育
职校生中有一些人有突出的心理问题，如孤僻、厌世、厌生、易怒、自恋、自卑、自负、恋网癖、恋物癖、窥视癖、偷窃癖等。还有一些职校生不能正确的控制自已的情绪，不能正确的评价自已。开展心理健康教育，对个案要有针对性，开展集体活动又要做到有综合性。
5、开展法制教育
2006年3月1日《中华人民共和国治安管理处罚法》正式实施。要对学生开展系统的《处罚法》教育。让学生明白打人、骂人就是违法，就可以给予5天以上10天以下的拘留，16周岁就达到刑事责任年龄。
6、开展丰富多彩的课外活动
有句俗语说，闲则生非。职校生学习之余，还有活动的需要。要开展丰富多彩的有益的文体活动，引导学生培养正当的兴趣爱好。
7、设立学生投诉信箱
学生之间要绝对没有纠纷是不可能的，问题是有纠纷后怎么正确的处理。要教育学生不要私自处理纠纷，设立学生投诉信箱，就可以让学生有个正当的解决纠纷的渠道。
8、建立24小时无盲区值班制度
有部分职校生行为差、思想差、习惯差，没有上进心。贪玩成性，惹事生非。学校要建立严格的24小时值班制度，在时间上、空间上不留空档。做到时时、处处都有管理者的视线。这样即使发生学生之间的纠纷，也能迅速处理。
9、特殊学生帮扶结对
问题学生往往有家庭原因，不是家长溺爱，就是家庭不完整或者家庭不合和。也有的问题学生是家长教育方式粗暴，与学生缺乏沟通。对这些特殊学生可以采用让老师与学生帮扶结对的办法，多关心多帮助，及时与他们沟通，了解他们的心声，及时解决他们的困难。抓好了这些关键的特殊学生，就可以使许多学生纠纷在源头上得到制止。
10、建立校园安全例会制度
职校生受一些不良影视文化及不良社会风气的影响，有的学生会称兄道弟，拜兄妹，讲所谓江湖义气，拉帮结派。他们形成非正常组织，制造事端。还有的学生与校外不良分子勾结，欺负本校同学。有些学生还纹身烙印，模仿黑社会的一些行为举止。也有的学生携带刀具棒棍进校，寻衅滋事。有些社会坏分子认为职校生好骗好欺，教唆、引诱学生犯罪。因此，要建立校园安全例会制度，排查安全问题，落实安全责任，解决安全隐患。
11、建立校园安全管理网络
学校要安排专人分管校园安全，要与派出所、社区、关工委、团委、家长会紧密联系，形成学校、家庭、社会三位一体的校园安全管理网络。
保证学生的安全，保证学校文明的秩序是学生管理工作者的职责所在。校园暴力具有反复性、多变性、恐怖性、突发性、团体性等特点，只要我们经常分析校园暴力的产生原因，拿出正确有效的措施并认真落实，校园暴力还是可能抑制和杜绝的。
注释：
①《校园暴力研究》：徐久生主编。中国方正出版社2004版。
②软暴力：《校园暴力研究》第6页指出，“心理上的暴力（强制，或者叫软暴力），对于被害人而言，要比对身体的轻伤害更难以承受。…首先应当包括对他人的侮辱、谩骂、嘲弄、设讽等使他人感到丢脸的行为。”“老师对学生的暴力行为，主要包括老师在学校，特别是在课堂上对学生实施的心理上的暴力行为，如言词羞辱、心理上的强制、体罚等。”
[ 本帖最后由 风刀幽明 于 2007-1-11 14:58 编辑 ]
酷烈之祸，多起于玩忽之人；盛满之功，常败于细微之事。
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