感动中的遗憾

      
       他，能玩，能笑，看不出有什么特别之处。
　　一个小男孩跑过来对我说：“老师，老师，他是傻子！”我微微一笑，看了小男孩一眼。小男孩很快地跑开玩去了。玩得如此开心。似乎忘了告诉我的小秘密。可我，放心上了。
　　他是我的学生。课堂上，确实，小动作甚多，奇怪地是他嘴巴里念着什么，装出一副认真的样子。他怕我会骂他。我微微一笑，给了他一个鼓励的眼神。他又继续东摸摸西玩玩了！似乎忘了这是在上课。之后，我明白，他不是不想听，而是听不懂。
　　傍晚。“来，看着老师，好吗？想和老师做好朋友吗？”“想！”他轻声地说。“那么，我们一起学习好吗？”很久，他听得很认真，问他，能犹犹豫豫回答了！我替他高兴，也替自己高兴。虽然题目很简单。此时，水到渠成，我在白纸上画上几个梨。第一次，他响亮地说：“这个题目我会！” “哇，太好了，做一做好吗？” 情不自禁地，我也大声说。很快地，他拿起笔，写下了。很自信。
　　结果，错了。“能再想一下吗？”我平静地说。接着，问他，什么都不会了。似乎，刚才的一切，都成过去！
　　我沉默了。
　　对他，我也真的无能为力吗？

[ 本帖最后由 胡桃 于 2007-10-23 13:34 编辑 ]

是呀，有太多这样的孩子了，在玩乐生活其他方面他们是强者，可是讲到学习，没有办法。有些孩子四年级了，可是却连二年级的题也不会做。怎么办？？

从你的文章中，我读出了无奈，但更多的是读出了希望，对孩子成长的期盼。
    相信下次如果再有这样与他面对面交流的机会，你会用心发觉他点滴的进步。如果再做错题时，你能从错误中找到赏识点，鼓励性地评价“真了不起，有进步，XX地方写对了，只要把XX地方改动一下就更棒了！”

今天，在给一年级的小朋友进行期末测试。这是给孩子的一个适应过程，我想让孩子自己能给自己检测一下，同时我的心中也可有个底。说实话，刚走上岗位的我，心中真没谱儿。害怕，焦急……并不是说孩子能考高分就好，可却是对我自己教学水平的一个检验。在摸索中，有时会找不到方向：教学重点偏了，难点没突破等。
      终于。改出了成绩。高分不多，我认识到，学生学得并不是很扎实。有些孩子还没养成一个习惯，看到题目还是会乱写一通。更有一个普遍现象，不够仔细，反映在有些题目会漏做，简单的也会算错。当时，我非常生气。可转念一想，我的耐心去哪了？！
      傍晚，我给几个孩子辅导。问他们，都懂，也能说出原因。“那为什么这里会这样写呢？”我问。“看错了！”“没看到！”“写错了！”回答我的都是这些答案。迷惑中……当时，我只给了他们这样的鼓励：“如果××就很好了！”之类的。
       期待着……我的孩子们，希望你们能飞得更高！

[ 本帖最后由 胡桃 于 2007-1-31 19:19 编辑 ]

希望能得到更多老师的指点！！  谢谢！

[ 本帖最后由 胡桃 于 2007-2-1 18:23 编辑 ]

考虑到一年级学生识字量有限，我校期中＼期末都由监考老师读题,  一题一题带领学生完成．
　　你的学生完全独立答卷吗？如果是，真了不起！

刚开始两个月，学生连什么是检测都不知道！现在，我是发下检测题，让学生独自看完题后，举手提问有什么地方不明白的。基本上不读题了！
        可是检测结果并不很乐观。我担心孩子的学习兴趣会减，同时也会产生来自家庭的压力等。所以 ，我在平时抓紧，最近有点应试教育的感觉!  我觉得王飞云老师一题一题带领学生完成，很体现人文性。确实，这样不错。

“ 你有整理过房间吗？今天，王老师想和小朋友们一起来整理学过的知识！”开门见山，我带着孩子们很快进入了课堂。学生兴趣盎然。
        孩子们一起整理，一起出题，我只负责写在黑板上。学生的声音越说越响，似乎有点儿乱，但非常有条理。一些学困生此时也举起了小手。我们都融入了一个整体。
        突然，我看到一个小孩身体在扭动。后来， 我才明白原来他背上掉进了什么东西，想把它拿出来。由于衣服穿得过多，扭动的幅度较大。那怪异的动作，我忍不住微微笑了一下。“王老师笑了！”一个尖尖的声音冒了出来！瞬间，许多小孩也笑了！“我最喜欢王老师笑了！”又一个声音响起！我听出了这声音的天真，更带有一份期盼：如果老师能这样笑着上课就好了，我最喜欢了！很快，我们又进入了课堂，孩子们个个还是很有精神！看着他们的眼神，我被感动了！以前，我总想自己要有老师的威信，能为人师表，装得很严肃，殊不知过多的严肃，给孩子造成了无形的压力啊。
         我成功，我快乐，孩子体会到了自己成功的喜悦，他们轻松，我也轻松啊。

考试的目的之一就是为了了解学生对所学知识的掌握情况，所以不能因其识字量有限，不能读懂题意而影响了反馈情况的准确性。

很久没教过低年段了，如果突然让我下去再教一年级，我还真不知道该如何把握师生关系的度呢？
        我就这一问题曾经请教过低段教师，他们说“要先”严“后”松“。刚入学的学生，要让学生“怕”你。这样可以使他们在较短的时间内学会守纪律，懂规矩。当孩子们逐渐养成好习惯后，再展现你温柔的一面，孩子们会越来越爱你。
        这样合适吗？你是如何做的呢？

胡桃

见习战士




UID 345433
精华 0
积分 3000
帖子 28
经验 137
金钱 10180 ◎
威望 0
阅读权限 10
注册 2007-1-17
来自 浙江
状态 离线  #1发表于 2007-1-24 17:30  资料 主页 短消息   
精彩的课前谈话


精彩的课前谈话
    师：有一次借班上课，我让学生提问难倒老师，结果学生提了十几问都没有难倒我，不过有一个问题真把我给难倒了，想知道什么问题吗？
　　生：想
    师：那位同学问我：老师，你是东西吗？生笑.
　　师：这时，其它有位同学说我也想到了，但不敢说呀！我说你真可惜，失去了一个大好机会！
　　
（二）
    师：今天上课，同学们想说敢不敢说呀！
　　生：敢！
　　师：想笑敢不敢笑呀？
　　生：敢！
　　师：想睡敢不敢睡呀？
　　生：敢！――不敢！
　　师：应该敢！那是给老师一个要转变教学方式的信号。会不会睡？睡睡看！
　　生打呼噜。
（三）
    师：现在还紧张吗？
　　生：不紧张！
　　师：还害怕吗？
　　生：不害怕！
　　生：还上课吗？
　　生：上课！
　　师：我们今天真的不上课了，我们来研究一个故事。愿意研究的请站起来。
　　生全体起立。
（四）
    师：同学们真精神！
　　生：老师真精神！
　　师：同学们真可爱！
　　生：老师真可爱！
　　师：有说老师可爱的吗？
　　生：老师真和蔼！
　　师：同学们请坐下！
　　生：老师请坐下！（生笑弯了腰）
　　师：这个地方坐下，你们就看不到我了，我就不坐着上课了。

欣馨儿

钢铁战士

Member



UID 229893
精华 1
积分 4065
帖子 132
经验 162
金钱 5110 ◎
威望 0
阅读权限 30
注册 2006-1-7
状态 在线  #2发表于 2007-1-25 20:57  资料 短消息   
呵呵，好精彩的课前谈话！

wxxbhlt

见习战士




UID 297808
精华 0
积分 2700
帖子 26
经验 128
金钱 10140 ◎
威望 0
阅读权限 10
注册 2006-10-22
状态 离线  #3发表于 2007-2-1 19:31  资料 短消息   
看来你学生的素质很高啊，如果我的学生这样，答案就不知道跑那去了，课也就不用上了．

已将您撰写的相关帖子内容全部复制在本贴中，这样方便以后快速查找自己的有关随笔。
        在没事先说明的情况下，我还修改了您主题贴的名称为“胡桃的教育教学随笔”，如果感觉不妥，可以自行再次编辑修改。

怎样让一年级学生在上课时瞪大眼睛看着你？！
　　
　　我是一个新教师。都一学期下来了，但还是有那么多的学生上课时玩得很“起劲”，课堂相当的热闹，不是因为学生的参与，而是与课堂无关的事情。他们似乎什么都懂，但又似乎什么都不会。刚开始我想得挺好的：要培养学生各方面的能力，兴趣。但现在发现我不能，我做不到，连最基本的知识学生也无法接受并应用。因为学生在上课的时候不专心。发现学生很喜欢游戏，所以我尽量让学生感兴趣，在游戏中教学，但学生做起练习却不理想，很多时候能在我面前说出怎么做，但回头又不知如何写在本子上了。
　　
       拿什么来拯救自己？！我知道：只有我和学生的眼睛产生交集了，学生上课时瞪大眼睛看着你了，才是有效的课堂。我该怎么做？　
　　诚想听到各位教师的声音。！

　经常会听到老师们这样的抱怨:“唉，那些孩子一点也不怕我，一节课下来我的嗓子都吼破了。”“那些孩子一点也不听话，他们根本就不听讲，我讲我的，他们做他们的。”“他们很活跃，有兴趣时就不听指挥了，控制不住课堂……”
    我觉得这些现象里包含了学生学习习惯的养成问题。那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
    一、明确“倾听”的意义
　首先让孩子知道上课认真听，这是对老师的尊重，是送给老师最好的礼物。“上课认真听”，除了听老师讲课，还要学会听同学发言。其他同学发言的时候，要一边听，一边想。从同学的发言中，可以获得新知识，受到启发，从而不断地完善自己。
    二、为学生学会倾听作好准备
    首先要让学生做到心静。如何使学生做到心静呢？如学生正在户外活动，听到上课铃声后他们会迅速奔进教室，此时学生是心神不定的。因此老师要等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。
    其次是教学生做好心理准备。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，对这些课就不感兴趣，课上注意力就不能集中，学习效果必定很差。所以教师要多关心学生，经常与学生进行交心，课上多用激励性的语言来鼓励学生，消除学生的惧怕心理，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。
    三、多表扬多鼓励。
    在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。适时的评价。在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如“你是个懂礼貌的好孩子”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾“听”的好习惯。
    四、明确目标。
    不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
    所以要把“听”和“评”结合起来。也就是说，当别人发言的时候，其他的学生的是要有任务的，那就是对这个人的发言作出恰当的评价，及时表述自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己的意见。我教学时，常问学生：老师刚刚讲的是什么？你说说看。同学发言的时候，问：“你听懂他说的了吗？”“你赞成吗？”“你有什么疑问要问？”“你觉得他说得怎么样？”“他哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？”……
    五、做学生的良师益友。
   老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。
    六、巧妙利用学生的倾听注意力,创设生动有趣的学习情境。
    事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。
    首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上。如果设计的思路既精辟简洁，又新颖有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
    其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。
    此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。
    七、指导学生倾听的姿势并形成约定。
    手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。可以适当运用全班对口令的形式,这样既组织了纪律,又让学生马上集中注意力,如：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”等。
    八、持之以恒。
    我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。
    只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

看了王老师的话，真好！
以前在施教过程中，我只会让学生上课时要认真听，但不管我怎么说，学生也不当一回事儿。突然，我明白，要和学生成为朋友，让他明白听老师或听别人讲话是对他人的尊重，是有礼貌的表现，学生明白此道理，才是最关键的！
努力，努力，再努力！

除了你所说的游戏是活动之外，其实讨论交流、做习题、动手操作学具等这些都是有用的学习活动方式。
      如何让学生在讨论交流中活动呢？一年级学生还小，所以可以适时地开展一些同桌互说的小型交流活动。这样不仅可以扩大参与面，而且可以充分调动所有学生的积极性。
    如何让学生在做题中活动？可以采用竞赛、表扬、奖励等方式促使学生积极参与练习全过程。
    如何让学生在动手操作中活动？要注意良好操作习惯（如收学具的习惯，听教师指令停止操作的习惯，边做边说的习惯等）的养成，使学生能够有条不紊地开展活动，达到教师收放自如的地步。

　　工作，学习……一年就这么着过去了，可发现自己越来越懒了。没有干劲，没有冲劲。是环境改变了我？还是我太依赖于环境？只知道现在是过一天算一天，虽懂得我的一举一动、一颦一笑关系着百把个学生，可还是吝啬于自己的微笑、宽容、耐心……没有用心去聆听孩子们的心声，没有用爱去激励孩子们的兴趣。
　　终于，我将输得很惨，遍体鳞伤，无法呼吸，甚至窒息于那一瞬间。不敢想象，也无法想象。我怕对不起自己的良心，也对不起自己的承诺。我怕我输不起。
　　闭上眼睛深思……
　　片刻，无心摘了一枝路边的鲜花。白色的，纯洁，清香四溢。心情一下豁然开朗。大自然中到处存在的花儿，都能给人带来发自肺腑的清香，通过视觉减少人们的压力，无形中给人以轻松释放的感觉，这感觉好啊。
　　我喜欢花，像花儿那样散发纯真的清香！

　　终于，今天，找了个时间进行口算比赛。
　　事先对小朋友们说好：今天要进行这学期第一次口算比赛，评出“小小神算手”。一上课，我在黑板上大大的写了几个“口算比赛（６分钟之内完成）”的字，很好的营造了一种氛围。一计时，学生纷纷算了起来，那个起劲，是以前从来没有过的。我为之而非常高兴。不到几分钟，一只小手高高的举了起来，我为他做了记号。紧接着，又一只只小手举了起来，我忙开了。很快时间就到了，可还有好多人没有完成，他们非常不情愿地放下了笔。
　　
　　优点：提高了学生口算的积极性，从而让学生喜欢上数学。口算速度快，能培养一个人的思维能力和反应能力。用一张小小的奖状，贴到后面班级园地处，学生很是喜欢。
　　缺点：有些学生速度很快，但错误率也较高。有些学生速度很慢，但正确率却很高。怎样做更合理地评出神算手？多取几个奖状名称吗?如“百发百中奖”，“进步奖”等。

　　

二年级口算的分阶段要求初步拟订如下： 单元结束时 期末 平均错误率 速度 平均错误率 速度 表内乘法 6% 绝大多数达到每分钟做8题 4%以内 绝大多数达到每分钟做10题 　 一年级下册 20以内的退位减法和100以内加、减法口算的分阶段要求初步拟订如下： ┌──────┬────────────┬────────────┐ │            │        单元结束        │        期   末         │ │            ├─────┬──────┼─────┬──────┤ │            │平均错误率│  速   度   │平均错误率│  速   度   │ ├──────┼─────┼──────┼─────┼──────┤ │20 以内的退 │10％以内  │绝大多数达到│7％以内   │绝人多数达到│ │位减法      │          │每分钟做8题 │          │每分钟做10题│ ├──────┼─────┼──────┼─────┼──────┤ │100 以内的  │12％以内  │绝大多数达到│10％以内  │绝大多数达到│ │加、减法口算│          │每分钟做5题 │          │每分钟做6题 │ └──────┴─────┴──────┴─────┴──────┘

[ 本帖最后由 胡桃 于 2007-9-30 12:59 编辑 ]